Student responses in light of teacher questions and student answer structures
DOI:
https://doi.org/10.21030/anyp.2025.3.2Keywords:
linguistics, discourse analysis, mother-tongue pedagogy, classroom response, teacher question, student answerAbstract
This study examines the impact of teacher questions on students’ expression of opinions in
classroom communication. The discourse analysis categorizes the questions posed by teachers
during oral assessments of secondary school students according to levels of thinking, and
classifies the students’ responses to these questions. Correct answers are further analysed
based on their duration, word occurrences, grammatical-syntactic structure, and instances of
hesitation. The findings of the research highlight not only the necessity of oral assessments but
also the importance of selecting appropriate types of questions during such assessments.
References
Antalné Szabó Ágnes 2006. A tanári beszéd empirikus kutatások tükrében. Magyar Nyelvtudományi Társaság Kiadványai. 226. szám. Budapest.
Antalné Szabó Ágnes 2013. A tanulásalapú anyanyelvi nevelés. Anyanyelv-pedagógia 4. https://doi.org/10.21030/anyp.2013.4.1
Asztalos Anikó 2015. A tanórai beszédfejlesztést támogató óratervezési stratégiák. Anyanyelv-pedagógia 2. https://doi.org/10.21030/anyp.2015.2.5
Asztalos Anikó 2016. A tanári és a tanulói beszéd vizsgálata. In: Karlovitz János (szerk.) Pedagógiai és szakmódszertani tanulmányok. International Research Institute. Komárno. 57–65.
Asztalos Anikó 2022. A tanulói beszéd az osztálytermi diskurzusban. Akadémiai Kiadó. Budapest. https://doi.org/10.1556/9789634548386
Gósy Mária 2005. Pszicholingvisztika. Osiris Kiadó. Budapest.
Griffin, Peg – Mehan, Hugh 1997. Értelem és rítus a tantermi beszélgetésekben. In: Pléh Csaba – Síklaki István – Terestyéni Tamás (szerk.) Nyelv – kommunikáció – cselekvés. Osiris Kiadó. Budapest. 541–564.
Király Flóra 2015. Tanári kérdezési stratégiák osztálytermi kontextusban. In: Baditzné Pálvölgyi Kata – Szabó Éva – Szentgyörgyi Rudolf (szerk.) Tanóratervezés és tanórakutatás – A magyar nyelv és irodalom, az idegen nyelvek és a művészetek műveltségi területen. Bölcsészet- és Művészetpedagógiai Kiadványok 10. 67–85. http://metodika.btk.elte.hu/file/TAMOP_BTK _BMK_10.pdf (2025. február 18.)
Király Flóra. 2017. A tanári kérdezési stratégiák egyéni sajátosságai. Anyanyelv-pedagógia 4. https://doi.org/10.21030/anyp.2017.4.2
Laczkó Mária 2018a. A beszéd jellemzői spontán társalgásban és tanórai megnyilatkozásokban. In: Ludányi Zsófia – Jánk István – Domonkosi Ágnes (szerk.) A nyelv perspektívája az oktatásban. Válogatás a PeLiKon2018 oktatásnyelvészeti konferencia előadásaiból. EKE Líceum Kiadó. Eger. 297–310. https://doi.org/10.17048/Pelikon2018.2020.297
Laczkó Mária 2018b. A spontán beszéd grammatikai-szintaktikai szerkesztettsége tizenéves korban. In: Balázs Géza – Lengyel Klára (szerk.) Grammatika és oktatás – időszerű kérdések Struktúra, funkció, szemiotika, hálózat. ELTE Mai Magyar Nyelvi Tanszék – INTER (IKU) – Magyar Szemiotikai Társaság. Budapest. 317–328.
Laczkó Mária 2020. Kommunikációs mintázatok kamaszok spontán beszédének tükrében. In: Bóna Judit – Krepsz Valéria (szerk.) Nyelvfejlődés csecsemőkortól kamaszkorig. ELTE Eötvös Kiadó. Budapest. 153–174.
Nagy Ferenc 1976. A tanárok kérdéskultúrája. Akadémiai Kiadó. Budapest.
Rowe, Mary Budd 1986. Wait Time: Slowing Down May Be a Way of Speeding up! Journal of Teacher Education 37: 43–50. http://www.scoe.org/blog_files/Budd%20Rowe.pdf https://doi.org/10.1177/002248718603700110
Sanders, M. Norris 1966. Classroom questions: What kinds? Harper and Row Publisher. New York.
Sanders. M. Norris 1989. From classroom questions to the information age. International Journal of Social Education v3 n3 Win. 107–114.
Schegloff, Emanuel A. 2007. Sequence Organization in Interaction. Cambridge University Press. Cambridge. https://doi.org/10.1017/CBO9780511791208
Scheuring Flóra 2011. Egy tanárikérdés-típus diskurzusgrammatikai vizsgálata. Anyanyelv-pedagógia 4. https://doi.org/10.21030/anyp.2011.4.3
Ur, Penny 1991. Classroom interaction. In: Williams, Marion – Wright, Tony: A Course in Language Teaching. Cambridge University Press. Cambridge. 227–241.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Mária Laczkó
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
The copyright of articles published in the journal belongs to the author. The journal has the right of first publication. The published work is licensed under Creative Commons License “Attribution-NonCommercial 4.0 International" (CC BY-NC 4.0). This means that copying, redistribution, remixing, transformation and building upon the published work is allowed for any purpose except commercial purposes as long as proper credit is given to the author, a link to the licence is provided, and any changes made to the original work are indicated.
The journal Anyanyelv-pedagógia [First Language Pedagogy] does not charge authors any fees for the processing, submission, or publication of articles. All writings published in the journal become freely accessible immediately after their publication.