The development of reading digital texts with the help of reading strategies
DOI:
https://doi.org/10.21030/anyp.2015.1.3Keywords:
digital text, e-reading, reading type, reading strategyAbstract
The present study summarizes the general characteristics of reading digital texts and illustrates
the concept and process of e-reading with a model. Both first-language and digital competences
play an important role in the process of e-reading. In the second part, the study shows reading
types applied when processing digital texts and also defines the reading strategies applied with
digital texts. It distinguishes two basic reading strategies: text reading strategies which can be
applied in processing both printed and digital texts; and digital text reading strategies, which
can be implemented exclusively when reading digital texts. The third part of the study presents
exercises for the development of the reading comprehension of digital texts, which demonstrate
the use of various reading strategies on digital texts.
References
Alderson, Charles J. 2000. Assessing Reading. Cambridge University Press. London. https://doi.org/10.1017/CBO9780511732935
Aslam, Rekha 1992. Aspects of Language Teaching. Northern Book Centre. New Delhi.
Bárdos Jenő 2003. Az idegen nyelvek tanításának elméleti alapjai és gyakorlata. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest.
Balázsi Ildikó – Ostorics László 2011. PISA 2009. Digitális szövegértés. Olvasás a világhálón. Oktatási Hivatal. Budapest. https://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/kozoktatas/
nemzetkozi_meresek/pisa/pisa2009_digitalis_szovegertes.pdf (2012. május 1.)
Bessenyei István 2009. Képernyő, tanulási környezet, olvasás. Új Pedagógiai Szemle 81–85. http://www.ofi.hu/tudastar/kepernyo-tanulasi (2014. május 1.)
Cohen, V. – Cowen, J. 2007. Literacy for children in an Information Age: Teaching Reading, Writing and Thinking. Cengage Learning. Belmont, Canada.
Coiro, Julie – Dobler, Elizabeth 2011. Exploring the online comprehension strategies used by sixth-grade skiled readers to search for and locate information on the Inernet. Reading Research Quarterly 2: 214–257. https://doi.org/10.1598/RRQ.42.2.2
Csík Tibor 2011. A digitális bennszülöttek és az olvasás. Új Pedagógiai Szemle 10: 30–47. http://olvasas.opkm.hu/Plugins/Interactive/Media/436/media/csikt_digitalis.pdf (2013. május 1.)
Eagleton, Maya B. – Dobler, Elizabeth 2007. Reading the Web: Strategies for Internet Inquiry. Guilford Press. New York. http://books.google.hu/books?id=4ErD68K__eMC&printsec=frontcover&hl=hu&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=one
page&q&f=false (2013. május 2.)
Farkas Károly 2003. Gyorsolvasás – Számítógép. Új Pedagógiai Szemle. http://epa.oszk.hu/00000/00035/00070/2003-04-ta-Farkas-Gyorsolvasas.html (2013. március 5.)
Fehér Péter – Hornyák Judit 2011. 8 óra pihenés, 8 óra szórakozás, avagy a Netgeneráció 2010 kutatás tapasztalatai. In: Ollé János (szerk.) III. Oktatás Informatikai Konferencia. Tanulmánykötet. ELTE Eötvös Kiadó. Budapest. 101–109. http://issuu.com/elteppkoktinf/docs/okt_inf_konferencia_2011/102 (2013. április 14.)
Golden Dániel 2009. Az elektronikus olvasás mintázatai. Információs Társadalom 3: 85–94. http://infonia.hu/digitalis_folyoirat/2009_3/2009_3_golden.pdf (2013. május 1.) https://doi.org/10.22503/inftars.IX.2009.3.5
Gósy Mária 2005. Pszicholingvisztika. Osiris Kiadó. Budapest.
Grisham, Dana L. 2001. Making Technology Meaningful for Literacy Teaching: A WebQuest. Reading Online. http://www.readingonline.org/editorial/edit_index.asp?HREF=/editorial/february2001/index.html (2014. május 1.)
Kelemen-Molitorisz Anikó 2009. Szakközépiskolás tanulók olvasásistratégia-használatának felmérése a MARSI kérdőívvel. Magyar Pedagógia 109: 3. 287–313. http://www.magyarpedagogia.hu/document/Kelemen-Molitorisz_MP1093.pdf (2014. május 1.)
Leu, Donald J. Jr. 2002. Internet Workshop: Making Time for Literacy. Reading Online. http://www.readingonline.org/electronic/elec_index.asp?HREF=/electronic/rt/2-02_Column/index.html (2014. május 2.)
Levy, David M. 2001. Scrolling Forward. Making Sense of Documents in the Digital Age. Arcade. New York.
McEwan, Elaine K. 2004. Seven Strategies of Highly Effective Readers: Using Cognitive Research to Boost K-8 Achievement. Corwin Press. California.
OECD 2011. PISA 2009 Results: Students on line: Digital technologies and performance. 6. OECD Paris. http://www.ecdl.org/media/PISA_2009_Results.pdf (2014. február 20.)
OECD 2012. Are boys and girls ready for the digital age? http://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/pisainfocus/49442737.pdf (2013. március 5)
Pressley, M. – Ghatala, E. S. 1990. Self-regulated learning: monitoring, learning from text. Educational Psychologist 2: 19–33. https://doi.org/10.1207/s15326985ep2501_3
Steklács János 2013. Olvasási stratégiák tanítása, tanulása és az olvasásra vonatkozó meggyőződés. Nemzedékek Tudása Tankönyvkiadó. Budapest.
Szakadát István 2007. Egyben az egész. Egytől egyig. Typotex. Budapest.
Tóth Beatrix 2006. A szövegértés fejlesztésének elmélete és gyakorlata. Magyar Nyelvőr 457–469.
(1) www.google.hu: https://www.google.hu/search?q=nyelv%C3%BAj%C3%ADt%C3%A1s&biw=
1680&bih=890&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=vKTdVJrVH6fjywOCxIL4Ag&sqi=2&ved=0
CAYQ_AUoAQ (2014. szeptember 20.)
(2) www.mek.oszk.hu: http://mek.oszk.hu/01900/01903/html/index2.html (2014. szeptember 20.)
(3) Kiss Jenő: A magyar nyelv és az Európai Unió. http://www.c3.hu/~nyelvor/period/1291/129102.pdf (2014. szeptember 20.)
(4) www.tintakiado.hu: http://www.tintakiado.hu/dictionary_idegenszotar.php (2014. szeptember 20.)
(5) http://blog.hu (2014. szeptember 20.)
(6) www.wikipedia.hu: http://hu.wikipedia.org/wiki/Kazinczy_Ferenc (2014 szeptember 20.)
(7) www.youtube.com: https://www.youtube.com/watch?v=p3oj4NplHFw (2014 szeptember 20.)
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2015 Zsuzsa Gonda
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
The copyright of articles published in the journal belongs to the author. The journal has the right of first publication. The published work is licensed under Creative Commons License “Attribution-NonCommercial 4.0 International" (CC BY-NC 4.0). This means that copying, redistribution, remixing, transformation and building upon the published work is allowed for any purpose except commercial purposes as long as proper credit is given to the author, a link to the licence is provided, and any changes made to the original work are indicated.
The journal Anyanyelv-pedagógia [First Language Pedagogy] does not charge authors any fees for the processing, submission, or publication of articles. All writings published in the journal become freely accessible immediately after their publication.