University students’ habits and strategies for reading academic texts
DOI:
https://doi.org/10.21030/anyp.2026.3.1Keywords:
higher education pedagogy, reading comprehension, reading strategy, academic text, university studentAbstract
Reading and learning are closely interconnected not only in primary and secondary education
but also in higher education, as university students acquire a substantial portion of information
through the processing of academic texts. Academic success in higher education largely depends
on students’ reading habits related to scholarly texts, as well as on the conscious and reflective
application of reading strategies during text processing. The aim of the present study is to explore
university students’ reading habits and strategies when engaging with academic texts, with
particular attention to differences between students majoring in Hungarian studies and in other
disciplines. The research was conducted through an online questionnaire survey, which forms
part of an online competency assessment tool developed within the framework of the ‘Advanced
Language Use’ (Nyelvhasználat Felsőfokon) umbrella project. The study examined the frequency
with which students read academic texts, the types of academic genres they are familiar with, the
platforms they typically use for reading, and the strategies they use when processing academic
texts, including global, problem-solving, support, and digital strategies. A total of 247 university
students participated in the study. The results indicate that university students regularly engage
with academic texts; however, not all genres are equally familiar to them. The data also show
a clear preference for reading texts in digital formats. The most notable differences between
Hungarian and non-Hungarian language students were observed in the use of reading strategies: students with Hungarian studies demonstrated more frequent and more conscious use of
strategies across several domains. The findings provide a more detailed understanding of the
characteristics of early-stage university students’ academic reading practices. Furthermore, the
results underline the importance of developing reading comprehension—particularly disciplinespecific academic literacy—in higher education, an area that is often neglected in instructional
practice.
References
Balogh-Molnár Andrea 2026. Tanítás és támogatás az Anyanyelv-pedagógia folyóirattal. In: Csapodi Csaba – Gonda Zsuzsa – Antal M. Gergely (szerk.) Diszciplínák tanítása – a tanítás diszciplínái 12. Tanulmányok a Gyakorlatok a tanárképzésben című konferenciáról. ELTE. Budapest. (Megjelenés alatt.)
Bergman, Lotta 2024. Students’ reading in higher education: Challenges and ways forward. Journal of Adolescent & Adult Literacy 67: 414–423. https://doi.org/10.1002/jaal.1346 DOI: https://doi.org/10.1002/jaal.1346
Bharuthram, Sharita 2017. The reading habits and practices of undergraduate students at a higher education institution in South Africa: a case study. The Independent Journal of Teaching and Learning 12(1): 50–62. https://journals.co.za/doi/10.10520/EJC-77dc5a5d0 (2026. március 24.)
Bharuthram, Sharita – Clarence, Sherran 2015. Teaching academic reading as a disciplinary knowledge practice in higher education. South African Journal of Higher Education 29(2): 42–55. https://works.hcommons.org/records/47cwk-a8r96 (2026. március 24.)
Csíkos Csaba 2007. Metakogníció: a tudásra vonatkozó tudás pedagógiája. Műszaki Könyvkiadó. Budapest.
Farkas Tamás – Hrenek Éva – Laczkó Krisztina – Slíz Mariann – Terbe Erika – P. Tóth Teodóra – Szabó T. Annamária Ulla 2026. A tudományosírás-készség mérési és fejlesztési lehetőségei a felsőoktatásban. Egy kutatási-fejlesztési projekt bemutatása. Acta Universitatis de Carolo Eszterhazy Nominatae. Sectio Linguistica Hungarica. (Megjelenés alatt.) DOI: https://doi.org/10.46437/ActaUnivEszterhazyLinguistica.2026.17
Gee, James Paul 1998. What is literacy? In: Zamel, Vivian – Spack, Ruth (eds.) Negotiating academic literacies: Teaching and learning across languages and cultures. Psychology Press. Oxford. 51−59.
Goldman, Susan R. – Britt, M. Anne – Brown, Willard – Cribb, Gayle – George, MariAnne – Greenleaf, Cynthia – Lee, Carol D. – Shanahan, Cynthia – Project READI. 2016. Disciplinary Literacies and Learning to Read for Understanding: A Conceptual Framework for Disciplinary Literacy. Educational Psychologist 51(2): 219–246. https://doi.org/10.1080/00461520.2016.1168741 DOI: https://doi.org/10.1080/00461520.2016.1168741
Gonda Zsuzsa 2015. Digitális szövegek olvasásának típusai és stratégiái. Bölcsészet- és Művészetpedagógiai Kiadványok 7. Eötvös Loránd Tudományegyetem. Budapest.
Gonda Zsuzsa – Csizér Kata – Gráf-Szabó Veronika – Szabó T. Annamária Ulla 2025. Nyelvhasználat felsőfokon. Egy kutatási-fejlesztési projekt célkitűzései. Anyanyelv-pedagógia 18(2): 94–100. https://doi.org/10.21030/anyp.2025.2.11 DOI: https://doi.org/10.21030/anyp.2025.2.11
Habók Anita – Magyar Andrea – Molnár Gyöngyvér 2023. A tanulási stratégiák és az online olvasási stratégiák hatása a felsőoktatási tanulmányokat kezdő diákok szövegértésfejlettségére. In: Gordon Győri János – Bajzáth Angéla (szerk.) Új kutatások a neveléstudományokban 2023. Elkötelezettség és rugalmasság: a neveléstudomány útjai az átalakuló világban. ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Kar – MTA Pedagógiai Tudományos Bizottság. Budapest. 217–226. https://publicatio.bibl.u-szeged.hu/35153/1/ONKtanulmany.pdf (2026. március 24.)
Hermida, Julian 2009. The Importance of Teaching Academic Reading Skills In First-Year University Courses. The International Journal of Research and Review 3: 20–30. DOI: https://doi.org/10.2139/ssrn.1419247
Hódi Ágnes – Tóth Edit 2019. Elsőéves egyetemi hallgatók szövegértés-fejlettsége és olvasási attitűdjei. Iskolakultúra 29(1): 55–67. https://doi.org/10.14232/ISKKULT.2019.1.55 DOI: https://doi.org/10.14232/ISKKULT.2019.1.55
Kolbach Bettina 2018. Egyetemisták olvasási és könyvtárhasználati szokásai a Pécsi Tudományegyetemen. Könyv, Könyvtár, Könyvtáros 27(3): 32–48. https://epa.oszk.hu/01300/01367/00300/pdf/EPA01367_3K_2018_03_032-048.pdf (2026. március 24.)
Kóródi Márta – Herczegh Judit 2006. Egyetemi és főiskolai hallgatók olvasásszociológiai vizsgálata három felsőoktatási intézményben. Educatio 15(2): 406–416. http://folyoiratok.ofi.hu/educatio/egyetemi-es-foiskolai-hallgatok-olvasasszociologiai-vizsgalataharom-felsooktatasi (2026. március 24.)
Murányi Sarolta – Deme Andrea – Gonda Zsuzsa 2025. A tudományos szövegek olvasásértésének mérése egyetemista hallgatók körében – egy digitális mérőeszköz kidolgozása. Új Pedagógiai Szemle 9–10: 15–30. https://doi.org/10.71157/upsz.2025.09-10.02 DOI: https://doi.org/10.71157/upsz.2025.09-10.02
Nagy Attila 1998. Diplomagyár és/vagy értelmiségi képzés. Főiskolai és egyetemi hallgatók olvasási kultúrája, könyvtárhasználati szokásai. Könyvtári Figyelő 3–4: 432–443. http://epa.oszk.hu/00100/00143/00027/pdf/EPA00143_konyvtari_figyelo_1998_3-4_432-443.pdf (2026. március 24.)
Németh Nóra Veronika 2013. Olvasni jó? Egyetemi hallgatók viszonya az olvasáshoz. Metszetek 2(4): 33–53. https://dea.lib.unideb.hu/server/api/core/bitstreams/bd8458df-bab0-4188-9ff1-82acdd1b344e/content (2026. március 24.)
Pereszlényi, Anna 2023. First-year English majors’ reading habits, reading skills and strategies from EFL and English literature tutors’ perspective: An interview study. Hungarian Educational Research Journal 13(2): 245–261. https://doi.org/10.1556/063.2022.00158 DOI: https://doi.org/10.1556/063.2022.00158
Rhead, Angela 2019. The trouble with academic reading: Exposing hidden threshold concepts through academic reading retreats. Journal of Learning Development in Higher Education 15. https://doi.org/10.47408/jldhe.v0i15.502 DOI: https://doi.org/10.47408/jldhe.v0i15.502
Steklács János 2013. Olvasási stratégiák tanítása, tanulása és az olvasásra vonatkozó meggyőződés. Nemzedékek Tudása Tankönyvkiadó. Budapest.
Tary Blanka – Molnár Edit Katalin 2022. A MARSI-R kérdőív magyar adaptációja – olvasási stratégiák vizsgálata anya- és idegen nyelven egyetemi hallgatók körében. Iskolakultúra 32(5): 57–75. https://doi.org/10.14232/ISKKULT.2022.5.57 DOI: https://doi.org/10.14232/ISKKULT.2022.5.57
Tary Blanka – Fejes József Balázs – Hódi Ágnes – Szenczi-Velkey Beáta – Vígh Tibor 2022. Javaslatok a szövegértés tantárgyakba ágyazott fejlesztéséhez – az olvasási stratégiák tanítása I. Anyanyelv-pedagógia, 15(4): 62–83. https://doi.org/10.21030/anyp.2022.4.1 DOI: https://doi.org/10.21030/anyp.2022.4.1
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Andrea Balogh-Molnár, Zsuzsa Gonda, Andrea Deme, Sarolta Murányi
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
The copyright of articles published in the journal belongs to the author. The journal has the right of first publication. The published work is licensed under Creative Commons License “Attribution-NonCommercial 4.0 International" (CC BY-NC 4.0). This means that copying, redistribution, remixing, transformation and building upon the published work is allowed for any purpose except commercial purposes as long as proper credit is given to the author, a link to the licence is provided, and any changes made to the original work are indicated.
The journal Anyanyelv-pedagógia [First Language Pedagogy] does not charge authors any fees for the processing, submission, or publication of articles. All writings published in the journal become freely accessible immediately after their publication.