A fogalmazásértékelés megbízhatóságának empirikus vizsgálata két értékelési modell összehasonlításával
DOI:
https://doi.org/10.21030/anyp.2026.1.2Kulcsszavak:
anyanyelv-pedagógia, íráskészség, szövegalkotás, fogalmazásértékelés, értékelési megbízhatóságAbsztrakt
A tanulmány a szövegalkotás értékelésének megbízhatóságát vizsgálja a magyar nyelv és irodalom
középszintű érettségi vizsga kontextusában, empirikus adatokra támaszkodva. A kutatás célja
annak feltárása volt, hogy a magyar nyelv és irodalom középszintű érettségi vizsgán 2024-től
alkalmazott javítási-értékelési útmutató milyen mértékben biztosít objektív, következetes és az
értékelők között egységesen értelmezett pontozási keretet a tanulói szövegek értékeléséhez,
valamint egy alternatív, analitikus értékelési szempontrendszer alkalmazása képes-e növelni az
értékelők közötti egyetértést. A vizsgálatban negyven, érettségiztetési gyakorlattal rendelkező
magyar nyelv és irodalom szakos pedagógus vett részt, akik egy tanulói irodalmi elemző esszét
pontoztak két eltérő értékelési rendszer alapján. Az elemzés az értékelők közötti egyetértést és a
mérőeszközök belső konzisztenciáját több megbízhatósági mutató segítségével vizsgálja, emellett
kitér az egyes értékelési szempontok differenciáló erejére és az értékelői mintázatok eltéréseire
is. Az eredmények alapján az érettségi vizsgán alkalmazott szempontrendszerben alacsonyabb az
értékelők közötti egyetértés, miközben a szempontok értelmezése számottevő variabilitást mutat.
Ezzel szemben az alternatív, analitikus értékelési modell alkalmazásával magasabb egyetértési
szinteket és stabilabb értékelési struktúrát lehet elérni. Az analitikus szempontsor részletesebb
teljesítményleírásai hozzájárulnak az értékelői döntések következetesebb alkalmazásához,
ugyanakkor az eredmények arra is rámutatnak, hogy az értékelési dimenziók további pontosítása
indokolt lenne. A tanulmány következtetései alátámasztják az értékelési kritériumok világosabb
meghatározásának és a standardizáltabb fogalmazásértékelési gyakorlat kialakításának a
szükségességét.
Hivatkozások
Aslim Yetis, Veda 2019. Evaluating essay assessment: Teacher-developed criteria versus rubrics. Intra/inter reliability and teachers’ opinions. Croatian Journal of Education – Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje 21(1): 103–129. https://doi.org/10.15516/cje.v21i1.2922 DOI: https://doi.org/10.15516/cje.v21i1.2922
Eckes, Thomas 2008. Rater types in writing performance assessments: a classification approach to rater variability. Language Testing (25)2: 155–185. https://doi.org/10.1177/02655322070867 DOI: https://doi.org/10.1177/0265532207086780
Fülöp Károly 2017. Esszészövegek szerkezetének kvantitatív elemzése. Anyanyelv-pedagógia (10)2: 34–47. https://doi.org/10.21030/anyp.2017.2.3 DOI: https://doi.org/10.21030/anyp.2017.2.3
Horváth Zsuzsanna 1998. Anyanyelvi tudástérkép. Középiskolai tantárgyi feladatbankok III. Országos Közoktatási Intézet. Budapest.
Juhász Milán 2021. Az érvelő esszé értékelési szempontjainak megítélése pályakezdő és gyakorlott pedagógusok által. Anyanyelv-pedagógia (14)1: 23–39. https://doi.org/10.21030/anyp.2021.1.2 DOI: https://doi.org/10.21030/anyp.2021.1.2
Juhász Milán 2022. A műértelmező szövegek értékelésének megbízhatósága a magyar nyelv és irodalom középszintű érettségi vizsgán. In: Molnár Dániel – Molnár Dóra – Nagy Adrián Szilárd (szerk.) Tavaszi Szél 2022 / Spring Wind 2022 Tanulmánykötet II. Doktoranduszok Országos Szövetsége (DOSZ). Budapest. 494–505.
Juhász Milán 2025. A szövegalkotás mérésének módszertana. Doktori disszertáció. ELTE BTK. Budapest.
Kádárné Fülöp Judit 1990. Hogyan írnak a tizenévesek? Az IEA-fogalmazásvizsgálat Magyarországon. Akadémiai Kiadó. Budapest.
Karkó Ádám 2022. Érettségi változások: magyar nyelv és irodalom. A közismereti érettségi vizsgatárgyak 2024. május-júniusi vizsgaidőszaktól érvényes vizsgakövetelményei. Új Köznevelés 78(1): 7–9.
Kerner Anna 2009. Esszé a középiskolában. A filozófiai esszé. Anyanyelv-pedagógia (2)2: 57–65. https://doi. org/10.21030/anyp.2009.2.6 DOI: https://doi.org/10.21030/anyp.2009.2.6
Li, Wentao 2022. Scoring rubric reliability and internal validity in rater-mediated EFL writing assessment: Insights from many-facet Rasch measurement. Reading and Writing 35: 2409–2431. https://doi.org/10.1007/s11145-022-10279-1 DOI: https://doi.org/10.1007/s11145-022-10279-1
Molnár Edit Katalin 2000. A fogalmazási képességek fejlődésének mérése. Iskolakultúra 10(8): 49–59.
Nagy Zsuzsanna 2009. 17 éves tanulók szövegalkotási képessége és szövegekre vonatkozó ítéletei. Iskolakultúra (19)11: 19–31. https://www.iskolakultura.hu/index.php/iskolakultura/article/view/20922 (2025. október 20.)
Nagy Zsuzsanna 2013. A fogalmazásértékelés megbízhatósága két független bíráló értékítéleteinek elemzése alapján. Magyar Pedagógia 3: 153–179.
Orosz Sándor 1972. A fogalmazástechnika mérésmetodikai problémái és országos színvonala. Tankönyvkiadó. Budapest.
P. Tóth Teodóra 2025. Oksági viszonyt jelölő kötőszavak korpuszalapú vizsgálata 14–15 éves diákok érvelő fogalmazásaiban. Alkalmazott Nyelvtudomány, Különszám 1: 237–255. https://dx.doi.org/10.18460/ANY.K.2025.1.013
Szilassy Eszter 2012. Az írás és fogalmazásjavítás stratégiái. Anyanyelv-pedagógia (5)1: 40–52. https://doi.org/10.21030/anyp.2012.1.5 DOI: https://doi.org/10.21030/anyp.2012.1.5
Szentgyörgyi Rudolf 2017. A kétszintű magyar nyelv és irodalom érettségi vizsga 10 éve (2005–2015). Anyanyelv-pedagógia (10)4: 72–85. https://doi.org/10.21030/anyp.2017.4.5 DOI: https://doi.org/10.21030/anyp.2017.4.5
Tóth Beatrix 2008. Fogalmazástanítás – miért és hogyan másképpen? Anyanyelv-pedagógia (1)1: 15–25. https://doi.org/10.21030/anyp.2008.1.2 DOI: https://doi.org/10.21030/anyp.2008.1.2
Yaqub, Humaira – Tabassum, Rabia – Farooq, Mahwish 2016. Intra-rater reliability of holistic and rubricbased assessment of essay writing in Pakistan. Scientific International (Lahore) 28(4): 669–680.
(1) Magyar nyelv és irodalom részletes vizsgakövetelmények 2021. https://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/ kozoktatas/erettsegi/vizsgakovetelmenyek2024/magy_nyelv_es_irod_2024_e.pdf (2025. november 1.)
(2) Magyar nyelv és irodalom érettségi feladatlap 2024. https://dload-oktatas.educatio.hu/erettsegi/ feladatok_2024tavasz_kozep/k_magyir_24maj_fl.pdf (2025. november 1.)
(3) Magyar nyelv és irodalom érettségi javítási-értékelési útmutató 2024. https://dload-oktatas.educatio.hu/ erettsegi/feladatok_2024tavasz_kozep/k_magyir_24maj_ut.pdf (2025. november 1.)
##submission.downloads##
Megjelent
Hogyan kell idézni
Folyóirat szám
Rovat
License
Copyright (c) 2026 Juhász Milán
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
A folyóiratban publikált írások szerzői joga a szerzőt illeti. A folyóiratot az első publikálás joga illeti meg. A megjelenő írásra a Creative Commons License “Attribution-NonCommercial 4.0 International" (CC BY-NC 4.0) licenc vonatkozik. Ez azt jelenti, hogy a megjelenő munka másolása, továbbadása, elemeinek hasznosítása, átalakítása és további munkához való alapul vétele a kereskedelmi hasznosításon kívül bármilyen céllal megengedett, de csakis a szerző megfelelő elismerése, a licenc megjelölése, valamint bárminemű változtatás jelölése mellett.
Az Anyanyelv-pedagógia folyóirat semmiféle díjat nem ró szerzőire a cikkek kezelésért, benyújtásáért, publikálásáért. Minden írás, amely a folyóiratban megjelenik, közzététele után azonnal ingyenesen hozzáférhető.