Az írásbeli szövegalkotás funkciója és hatékonysága magyar egyetemista diákok dolgozatainak szövegeiben
DOI:
https://doi.org/10.21030/anyp.2009.1.1Kulcsszavak:
anyanyelv-pedagógia, írásbeli szövegalkotás, szövegelemzés, tanulás, felsőoktatásAbsztrakt
A felsőoktatás expanziójával Magyarországon is megjelent a felsőoktatásban a fogalmazási
képesség fejlesztésének az igénye. Igen kisszámú kutatás vizsgálja azonban az ilyen kurzusok
szükségességét: alig van információnk a felsőoktatásba lépő diákok szövegalkotási és fogalmazási
képességéről, vagy hogy éppen milyen elvárásoknak és követelményeknek kell a szövegeiknek
megfelelniük. A jelen tanulmányban azt vizsgáljuk, megfelelő-e a diákok íráskészsége ahhoz,
hogy a szövegeik alapján megítélhessük a tudásukat a felsőoktatásban. 27 magyar negyedéves
egyetemista szemináriumi dolgozatainak kvalitatív elemzése és egy kiegészítő esettanulmány
alapján bemutatjuk, milyen feladatértelmezések és ezeknek megfelelő végrehajtási stratégiák
azonosíthatók a szövegekben. A vizsgálat tanulságai olyan problémákra hívják föl a figyelmet,
amelyeket a közép- és a felsőfokon zajló oktatás eredményessége érdekében egyaránt kezelni
kell, különösen a szövegalkotás konceptuális folyamatai és műveletei terén.
Hivatkozások
Bereiter, Carl – Scardamalia, Marlene 1987. The psychology of written composition. L. Erlbaum Associates. Hillsdale.
Björk, Lennard – Bräuer, Gerd – Rienecker, Lotte – Jörgensen, Peter Strav (eds.) 2003. Teaching academic writing in European higher education. Kluwer Academic Press. Dordrecht. https://doi.org/10.1007/0-306-48195-2
Buss, Kathleen – Karnowski, Lee 2002. Reading and Writing Nonfiction Genres. International Reading Association. Newark.
Csíkos Csaba 2007. Metakogníció: A tudásra vonatkozó tudás pedagógiája. Műszaki Kiadó. Budapest.
Flower, Linda – Hayes, John R. 1980. The dynamics of composing: Making plans and juggling constraints. In: Gregg, Lee W. – Steinberg, Edwin R. (eds.) Cognitive processes in writing. Lawrence Erlbaum Associates. Hillsdale. 31–50.
Galbraith, David 1996. Self-monitoring, discovery through writing and individual differences in drafting strategy. In: Rijlaarsdam, Gert, Bergh – Huub van Den – Couzijn, Michel (eds.) Theories, models and methodology in writing research. Amsterdam University Press. Amsterdam. 121–140.
Galbraith, David 1999. Writing as a knowledge-constituting process. In: Torrance, Michael – Galbraith, David (eds.) Knowing What To Write: Conceptual Processes In Text Production. Amsterdam University Press. Amsterdam. 139–160.
Galbraith, David – Torrance, Michael – Hallam, Jenny 2006. Effects of writing on conceptual coherence. Proceedings of the 28th Annual Conference of the Cognitive Science Society. 1340–1345. http://www.cogsci.rpi.edu/CSJarchive/Proceedings/2006/docs/p1340.pdf (2009. január 25.)
Golebiowski, Zofia 1998. Rhetorical approaches to scientific writing: An English–Polish contrastive study. Text 1: 67–102. https://doi.org/10.1515/text.1.1998.18.1.67
Hayes, John R. 1996. A new framework for understanding cognition and affect in writing. In: Levy, C. Michael – Ransdell, Sarah (eds.) The science of writing: Theories, methods, individual differences and applications. Lawrence Erlbaum Associates. Mahwah. 1–27.
Kostouli, Triantafillia (eds.) 2005. Writing in context(s): textual practices and learning processes in sociocultural settings. Springer. New York. https://doi.org/10.1007/0-387-24250-3
Molnár Edit Katalin 2001. Fogalmazás és tanulás. In: Csapó Benő – Vidákovich Tibor (szerk.) Neveléstudomány az ezredfordulón: Tanulmányok Nagy József tiszteletére. Tankönyvkiadó, Budapest. 225–234.
Molnár Edit Katalin 2002. Az írásbeli szövegalkotás. In: Csapó Benő (szerk.) Az iskolai műveltség. Osiris. Budapest. 193–216.
Molnár Edit Katalin 2006. Írás–tudás: Tanár szakos egyetemi hallgatók szövegalkotási képessége és pedagógiai tudása. Előadás: IV. Pedagógiai Értékelési Konferencia. Szeged, 2006. 04. 20–22.
Molnár Edit Katalin 2008a. Mi a feladat? Pedagógia szakos diákok értelmezései és megoldási stratégiái írásbeli elemzési és értékelési feladatokban. Előadás: VI. Pedagógiai Értékelési Konferencia. Szeged, 2008. 04. 11–12.
Molnár Edit Katalin 2008b. Az egyetemi szemináriumi dolgozat mint tanulási alkalom: esettanulmány. Előadás: VII. Országos Neveléstudományi Konferencia. Budapest, 2008. 11. 13–15.
Molnár, Edit Katalin – Vidákovich, Tibor – Cs. Czachesz, E. 2001. Writing development: The role of school-related and socio-cultural factors. [Iskolai és szociokulturális tényezők szerepe a fogalmazási képesség fejlődésében] Előadás: 9. European Conference for Research on Learning and Instruction. Freiburg, 2001. 08. 24–30.
Monroe, Jonathan 2007. Writing, assessment and the authority of disciplines. L1 Educational studies in language and literature 2: 59–88. http://l1.publication-archive.com/public?fn=enter&repository=1&article=206 (2009. január 25.) https://doi.org/10.17239/L1ESLL-2008.08.02.02
Nagy József 2007. Kompetencia alapú kritériumorientált pedagógia. Mozaik, Szeged.
Orosz Sándor 1972. A fogalmazástechnika mérésmetodikai problémái és országos színvonala. Tankönyvkiadó. Budapest.
Reuter, Yves – Lahanier-Reuter, Dominique 2007. Analyzing writing in academic disciplines: a few concepts. L1 Educational studies in language and literature 2: 47–57. http://l1.publication-archive.com/public?fn=enter&repository=1&article=205 (2009. január 25.)
Shaugnessy, Mina P. 1977. Errors and expectations. Oxford University Press. New York.
Smagorinsky, Peter (ed.) 2006. Writing in School Contexts. [Tematikus szám.] L1-Educational Studies in Language and Literature 2. https://doi.org/10.17239/L1ESLL-2006.06.02.01
Torrance, Michael – Waes, Luuk van – Galbraith, David (eds.) 2007. Writing and cognition: research and applications. Elsevier. Amsterdam. https://doi.org/10.1163/9781849508223
Tóth Beatrix 2008. Fogalmazástanítás – miért és hogyan másképpen? Anyanyelv-pedagógia 1. https://doi.org/10.21030/anyp.2008.1.2
Tynjälä, Päivi – Mason, Lucia – Lonka, Kirsti (eds.) 2001. Writing as a learning tool. Integrating theory and practice. Kluwer Academic Publishers. Amsterdam. https://doi.org/10.1007/978-94-010-0740-5
##submission.downloads##
Megjelent
Hogyan kell idézni
Folyóirat szám
Rovat
License
Copyright (c) 2009 Molnár Edit Katalin
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
A folyóiratban publikált írások szerzői joga a szerzőt illeti. A folyóiratot az első publikálás joga illeti meg. A megjelenő írásra a Creative Commons License “Attribution-NonCommercial 4.0 International" (CC BY-NC 4.0) licenc vonatkozik. Ez azt jelenti, hogy a megjelenő munka másolása, továbbadása, elemeinek hasznosítása, átalakítása és további munkához való alapul vétele a kereskedelmi hasznosításon kívül bármilyen céllal megengedett, de csakis a szerző megfelelő elismerése, a licenc megjelölése, valamint bárminemű változtatás jelölése mellett.
Az Anyanyelv-pedagógia folyóirat semmiféle díjat nem ró szerzőire a cikkek kezelésért, benyújtásáért, publikálásáért. Minden írás, amely a folyóiratban megjelenik, közzététele után azonnal ingyenesen hozzáférhető.