Fogalmazástanítás – miért és hogyan másképpen?
DOI:
https://doi.org/10.21030/anyp.2008.1.2Kulcsszavak:
anyanyelv-pedagógia, szövegalkotás, fogalmazástanítás, folyamatalapú írástanítás, tanulásAbsztrakt
A tanulmány a magyarországi fogalmazástanítás néhány sarkalatos problémájáról és megoldásuk
lehetőségeiről ír. Megállapításai szerint túl késői iskolaszakaszban kezdődik a fogalmazás
tanítása, kevés időt fordítanak rá a pedagógusok, az általánosan elterjedt eredményközpontú
tanítási gyakorlat nem elég hatékony. Emiatt jelentős mértékben kiaknázatlan az írásbeli
szövegalkotásban rejlő fejlesztési lehetőség a szövegértés, a gondolkodás és a tanulás területén.
A tanulmány felvázolja a szükséges változások irányát és tartalmát is, elsősorban a külföldi
szakirodalomban publikált kutatási eredményekre támaszkodva. Ennek keretében ismerteti a
folyamatközpontú írástanítás különböző változatait, valamint az eredményességet leginkább
befolyásoló tényezőket.
Hivatkozások
Applebee, Arthur N. 1986. Problems in process approaches: Toward reconceptualization of process instruction. In: Petrosky – Bartholomae (ed.) The teaching of writing. 85. Yearbook. National Society for the Study of Education. Chicago. 95–113. https://doi.org/10.1177/016146818608700606
Bárdossy Ildikó – Dudás Margit – Pethőné Nagy Csilla – Priskinné Rizner Erika 2002. A kritikai gondolkodás fejlesztése. Az interaktív és reflektív tanulás lehetőségei. Pécsi Tudományegyetem. Pécs–Budapest.
Bereiter, Carl – Scardamalia, Marlene 1987. The psychology of written composition. Erlbaum Associates. Hillsdale.
Bond, Guy L. – Dykstra, Robert 1997. The cooperative research program in first-grade reading instruction. Reading Research Quarterly 4: 348–428. https://doi.org/10.1598/RRQ.32.4.4
Chapman, Marilyn L. 2006. Research in writing, preschool through elementary, 1983–2003. L1-Educational Studies in Language and Literature 6: 2–27. https://doi.org/10.17239/L1ESLL-2006.06.02.04
Cotton, Kathleen 1988. Teaching Composition: Research on Effective Practices. Topical Synthesis No. 2. School Improvement Research Series II. Northwest Regional Educational Laboratory. Portland.
Crawford, Leslie W. 2003. Strategies For Writers. Research-Based Program for Writing. Zaner-Bloser. Columbus.
Cs. Czachesz Erzsébet 2001. Írásbeliség és tanítás. In: Csapó Benő – Vidákovich Tibor (szerk.) Neveléstudomány az ezredfordulón. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest. 235–240.
Danielson, Lana M. 2000. Improvement of Student Writing: What Research Says. Journal of School Improvement 1: 7–11. http://www.ncacasi.org/jsi/2000v1i1/improvement (2006. július 18.)
Duke, Neil K. – Pearson, David P. 2002. Effective Practices for Developing Reading Comprehension. In: Farstrup, A. E. – Samuels, S. J. (ed.) What Research Has To Say About Reading Instruction. International Reading Association. Newark. 205–242. https://doi.org/10.1598/0872071774.10
Fisher, Robert 1999. Hogyan tanítsuk gyermekeinket gondolkodni? Műszaki Könyvkiadó. Budapest.
Flower, Linda – Hayes, John R. 1980. Identifying the organization of writing processes. In: Gregg, L. W. – Steinberg, E. R. (ed.) Cognitive processes in writing. Erlbaum Associates. Hillsdale. 3–30.
Hunyady Györgyné (szerk.) 1998. Lépésről lépésre iskolai program. Országos Pedagógiai Könyvtár és Múzeum. Budapest.
Graves, Donald – Hansen, Jane. 1983. The Author’s Chair. Language Arts 2: 176–183. https://doi.org/10.58680/la198326237
Graves, Donald H. 1994. A fresh look at writing. Heinemann. Portsmouth.
Hillocks, George 1984. What works in teaching composition: A meta-analysis of experimental treatment studies. American Journal of Education 1: 133–170. https://doi.org/10.1086/443789
Horváth József 2003. Szöveg születik: Válaszok diákok írásaira. Iskolakultúra 6–7: 55–58.
Kernya Róza 1988. A szöveg néhány sajátossága kisiskolások fogalmazásaiban. Tankönyvkiadó. Budapest.
Kernya Róza (szerk.) 1995. Az anyanyelvi nevelés módszerei. Csokonai Vitéz Mihály Tanítóképző Főiskola – Móra Kiadó. Kaposvár–Budapest.
Kiszely Zoltán 1999. The Write Way? Érvek és ellenérvek az eredmény- és a folyamatközpontú írásoktatással kapcsolatban. Modern Nyelvoktatás 4: 51–61.
Langer, Judith – Flihan, Sheila 2000. Writing and Reading Relationships: Constructive Tasks. In: Indrisano, R. – Squire, J. R. (ed.) Writing: Research/Theory/Practice. International Reading Association. Newark. 112–139. https://doi.org/10.1598/0872072681.5
Lénárd Ferenc 1979. Képességek fejlesztése a tanítási órán. Tankönyvkiadó. Budapest.
Magnuczné Godó Ágnes 2003. Hogyan válhat az írás a gondolkodás eszközévé? Iskolakultúra 9: 93–98.
Molnár Edit Katalin 1996. A kognitív pszichológia három fogalmazás-modellje. Magyar Pedagógia 2: 139–156.
Molnár Edit Katalin 2001. Fogalmazás és tanulás. In: Csapó Benő – Vidákovich Tibor (szerk.) Neveléstudomány az ezredfordulón. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest. 225–234.
Molnár Edit Katalin – Cs. Czachesz Erzsébet 2003. Tanulás és nyelvi fejlesztés. Iskolakultúra 10: 53–57.
Nagin, Carl and National Writing Project 2003. Because Writing Matters. Jossey-Bass. San Francisco.
Samu Ágnes 2004. Kreatív írás. Holnap Kiadó. Budapest.
Smith, Carl B. 2000. Writing Instruction: Changing Views over the Years. ERIC Document Reproduction Service. No. ED 446337.
Squire, James R. 1983. Composing and Comprehending: Two Sides of the Same Basic Process. Language Arts 5: 581–589. https://doi.org/10.58680/la198326308
Stotsky, Sandra 1983. Research on reading/writing relationships: A synthesis and suggested directions. Language Arts 5: 627–642. https://doi.org/10.58680/la198326313
Szalay Tünde 2003. Gondolatok az idegen nyelvi írás-kompetencia folyamatorientált fejlesztéséről. Iskolakultúra 3: 85–92.
Szinger Veronika 2007. Kivárás és bontakozó írásbeliség – Hagyomány és újszerűség az óvodai írás- és olvasás-előkészítésben. Könyv és Nevelés 1. http://epa.oszk.hu/01200/01245/00033/ (2007. május 6.)
Szolár Bernadett 2002. Az íráskészség fejlesztésének főbb gyakorlati kérdései. In: Bárdos Jenő – Garaczi Imre (szerk.) Nyelvpedagógia az ezredfordulón. Veszprémi Humán Tudományokért Alapítvány. Veszprém. 341–371.
Dr. Tóth László 2001. Kognitív folyamatok az írásbeli szövegalkotásban. Alkalmazott Pszichológia 3: 43–61.
Dr. Tóth László 2006. Az írásbeli szövegalkotás pszichológiai alapjai. Pedellus Tankönyvkiadó. Debrecen.
Zsigmond István 2003. Az oktatástudomány kognitív forradalma. Új Pedagógiai Szemle 5: 3–16.
Zsolnai József (szerk.) 1987. Tanítási program 2. osztály. Tankönyvkiadó. Budapest.
##submission.downloads##
Megjelent
Hogyan kell idézni
Folyóirat szám
Rovat
License
Copyright (c) 2008 Tóth Beatrix
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
A folyóiratban publikált írások szerzői joga a szerzőt illeti. A folyóiratot az első publikálás joga illeti meg. A megjelenő írásra a Creative Commons License “Attribution-NonCommercial 4.0 International" (CC BY-NC 4.0) licenc vonatkozik. Ez azt jelenti, hogy a megjelenő munka másolása, továbbadása, elemeinek hasznosítása, átalakítása és további munkához való alapul vétele a kereskedelmi hasznosításon kívül bármilyen céllal megengedett, de csakis a szerző megfelelő elismerése, a licenc megjelölése, valamint bárminemű változtatás jelölése mellett.
Az Anyanyelv-pedagógia folyóirat semmiféle díjat nem ró szerzőire a cikkek kezelésért, benyújtásáért, publikálásáért. Minden írás, amely a folyóiratban megjelenik, közzététele után azonnal ingyenesen hozzáférhető.