Teaching writing – why and in which way?
DOI:
https://doi.org/10.21030/anyp.2008.1.2Keywords:
first-language pedagogy, text production, teaching writing, process-based writing instruction, learningAbstract
The study considers a number of crucial problems with the methods of teaching writing in Hungary
and the possible solutions for them. Teaching writing starts too late in the primary school and
little time is invested in it. In addition, the product-oriented teaching methodology has had little
success. As a result, the full potential of improving individual written text production has not yet
been reached with regards to text comprehension, thinking and learning. The study also provides
an overview of the methods for necessary change in teaching writing. Based on the results of
international research, it outlines the different methods of the process-oriented way of teaching
writing, as well as discusses the key factors of efficiency in this method.
References
Applebee, Arthur N. 1986. Problems in process approaches: Toward reconceptualization of process instruction. In: Petrosky – Bartholomae (ed.) The teaching of writing. 85. Yearbook. National Society for the Study of Education. Chicago. 95–113. https://doi.org/10.1177/016146818608700606
Bárdossy Ildikó – Dudás Margit – Pethőné Nagy Csilla – Priskinné Rizner Erika 2002. A kritikai gondolkodás fejlesztése. Az interaktív és reflektív tanulás lehetőségei. Pécsi Tudományegyetem. Pécs–Budapest.
Bereiter, Carl – Scardamalia, Marlene 1987. The psychology of written composition. Erlbaum Associates. Hillsdale.
Bond, Guy L. – Dykstra, Robert 1997. The cooperative research program in first-grade reading instruction. Reading Research Quarterly 4: 348–428. https://doi.org/10.1598/RRQ.32.4.4
Chapman, Marilyn L. 2006. Research in writing, preschool through elementary, 1983–2003. L1-Educational Studies in Language and Literature 6: 2–27. https://doi.org/10.17239/L1ESLL-2006.06.02.04
Cotton, Kathleen 1988. Teaching Composition: Research on Effective Practices. Topical Synthesis No. 2. School Improvement Research Series II. Northwest Regional Educational Laboratory. Portland.
Crawford, Leslie W. 2003. Strategies For Writers. Research-Based Program for Writing. Zaner-Bloser. Columbus.
Cs. Czachesz Erzsébet 2001. Írásbeliség és tanítás. In: Csapó Benő – Vidákovich Tibor (szerk.) Neveléstudomány az ezredfordulón. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest. 235–240.
Danielson, Lana M. 2000. Improvement of Student Writing: What Research Says. Journal of School Improvement 1: 7–11. http://www.ncacasi.org/jsi/2000v1i1/improvement (2006. július 18.)
Duke, Neil K. – Pearson, David P. 2002. Effective Practices for Developing Reading Comprehension. In: Farstrup, A. E. – Samuels, S. J. (ed.) What Research Has To Say About Reading Instruction. International Reading Association. Newark. 205–242. https://doi.org/10.1598/0872071774.10
Fisher, Robert 1999. Hogyan tanítsuk gyermekeinket gondolkodni? Műszaki Könyvkiadó. Budapest.
Flower, Linda – Hayes, John R. 1980. Identifying the organization of writing processes. In: Gregg, L. W. – Steinberg, E. R. (ed.) Cognitive processes in writing. Erlbaum Associates. Hillsdale. 3–30.
Hunyady Györgyné (szerk.) 1998. Lépésről lépésre iskolai program. Országos Pedagógiai Könyvtár és Múzeum. Budapest.
Graves, Donald – Hansen, Jane. 1983. The Author’s Chair. Language Arts 2: 176–183. https://doi.org/10.58680/la198326237
Graves, Donald H. 1994. A fresh look at writing. Heinemann. Portsmouth.
Hillocks, George 1984. What works in teaching composition: A meta-analysis of experimental treatment studies. American Journal of Education 1: 133–170. https://doi.org/10.1086/443789
Horváth József 2003. Szöveg születik: Válaszok diákok írásaira. Iskolakultúra 6–7: 55–58.
Kernya Róza 1988. A szöveg néhány sajátossága kisiskolások fogalmazásaiban. Tankönyvkiadó. Budapest.
Kernya Róza (szerk.) 1995. Az anyanyelvi nevelés módszerei. Csokonai Vitéz Mihály Tanítóképző Főiskola – Móra Kiadó. Kaposvár–Budapest.
Kiszely Zoltán 1999. The Write Way? Érvek és ellenérvek az eredmény- és a folyamatközpontú írásoktatással kapcsolatban. Modern Nyelvoktatás 4: 51–61.
Langer, Judith – Flihan, Sheila 2000. Writing and Reading Relationships: Constructive Tasks. In: Indrisano, R. – Squire, J. R. (ed.) Writing: Research/Theory/Practice. International Reading Association. Newark. 112–139. https://doi.org/10.1598/0872072681.5
Lénárd Ferenc 1979. Képességek fejlesztése a tanítási órán. Tankönyvkiadó. Budapest.
Magnuczné Godó Ágnes 2003. Hogyan válhat az írás a gondolkodás eszközévé? Iskolakultúra 9: 93–98.
Molnár Edit Katalin 1996. A kognitív pszichológia három fogalmazás-modellje. Magyar Pedagógia 2: 139–156.
Molnár Edit Katalin 2001. Fogalmazás és tanulás. In: Csapó Benő – Vidákovich Tibor (szerk.) Neveléstudomány az ezredfordulón. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest. 225–234.
Molnár Edit Katalin – Cs. Czachesz Erzsébet 2003. Tanulás és nyelvi fejlesztés. Iskolakultúra 10: 53–57.
Nagin, Carl and National Writing Project 2003. Because Writing Matters. Jossey-Bass. San Francisco.
Samu Ágnes 2004. Kreatív írás. Holnap Kiadó. Budapest.
Smith, Carl B. 2000. Writing Instruction: Changing Views over the Years. ERIC Document Reproduction Service. No. ED 446337.
Squire, James R. 1983. Composing and Comprehending: Two Sides of the Same Basic Process. Language Arts 5: 581–589. https://doi.org/10.58680/la198326308
Stotsky, Sandra 1983. Research on reading/writing relationships: A synthesis and suggested directions. Language Arts 5: 627–642. https://doi.org/10.58680/la198326313
Szalay Tünde 2003. Gondolatok az idegen nyelvi írás-kompetencia folyamatorientált fejlesztéséről. Iskolakultúra 3: 85–92.
Szinger Veronika 2007. Kivárás és bontakozó írásbeliség – Hagyomány és újszerűség az óvodai írás- és olvasás-előkészítésben. Könyv és Nevelés 1. http://epa.oszk.hu/01200/01245/00033/ (2007. május 6.)
Szolár Bernadett 2002. Az íráskészség fejlesztésének főbb gyakorlati kérdései. In: Bárdos Jenő – Garaczi Imre (szerk.) Nyelvpedagógia az ezredfordulón. Veszprémi Humán Tudományokért Alapítvány. Veszprém. 341–371.
Dr. Tóth László 2001. Kognitív folyamatok az írásbeli szövegalkotásban. Alkalmazott Pszichológia 3: 43–61.
Dr. Tóth László 2006. Az írásbeli szövegalkotás pszichológiai alapjai. Pedellus Tankönyvkiadó. Debrecen.
Zsigmond István 2003. Az oktatástudomány kognitív forradalma. Új Pedagógiai Szemle 5: 3–16.
Zsolnai József (szerk.) 1987. Tanítási program 2. osztály. Tankönyvkiadó. Budapest.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2008 Beatrix Tóth
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
The copyright of articles published in the journal belongs to the author. The journal has the right of first publication. The published work is licensed under Creative Commons License “Attribution-NonCommercial 4.0 International" (CC BY-NC 4.0). This means that copying, redistribution, remixing, transformation and building upon the published work is allowed for any purpose except commercial purposes as long as proper credit is given to the author, a link to the licence is provided, and any changes made to the original work are indicated.
The journal Anyanyelv-pedagógia [First Language Pedagogy] does not charge authors any fees for the processing, submission, or publication of articles. All writings published in the journal become freely accessible immediately after their publication.