Játék, nyelv, kapcsolat – kutyával asszisztált foglalkozások az óvodai anyanyelvi nevelésben
DOI:
https://doi.org/10.21030/anyp.2026.1.3Kulcsszavak:
anyanyelv-pedagógia, óvodai nevelés, kutyával asszisztált foglalkozás, anyanyelvi fejlesztő játékok, élményalapú tanulásAbsztrakt
A tanulmány a kutyával asszisztált foglalkozások alkalmazásának lehetőségét mutatja be
az óvodai anyanyelvi nevelés gyakorlatában. Rávilágít arra, hogy a kutya bevonása fokozza a
gyermekek nyelvi-kommunikációs fejlesztésben való részvételi aktivitását. A kutyával való
interakciók ugyanis biztonságos, érzelmileg támogató tanulási környezetet teremtenek,
amelyben a gyermekek bátrabban gyakorolják a verbális kezdeményezést, az önkifejezést és a
társas együttműködést. Az írás összegzően ismerteti az állatasszisztált foglalkozások formáit
és a kutya mint megfelelő fejlesztőtárs kiválasztásának az indokait. A kommunikációelméleti
megközelítések alapján rámutat arra, hogy a kutya azonnali, ítélkezésmentes visszacsatolása
elősegíti a jelentésalkotási folyamatok természetes kibontakozását, ezáltal a beszédészlelés,
a beszédmegértés és a beszédprodukció együttes alakítását. Hangsúlyozza a játék- és az
élményalapú tanulás módszertani lehetőségeinek a fontosságát a nyelvi szocializációban. Kifejti,
milyen módon kapcsolódhat a tudatos tervezés által a kutya aktív vagy passzív szerepkörben
a verbális és a nonverbális kommunikáció fejlesztési folyamatához. Olyan, a gyakorlatban
kibontakoztatható anyanyelvi fejlesztőjátékokat ismertet, amelyek a kutyával való kapcsolódási
helyzetekre építve támogatják a fonémahallás, a ritmusérzék, a szókincs, a mondatalkotás és
a nonverbális jelhasználat formálását. A tanulmány hangsúlyozza, hogy az állatasszisztált
foglalkozások nem pusztán motivációs tényezőként jelennek meg, hanem a differenciált
fejlesztés és az inkluzív nevelés hatékony eszközei is. Az utolsó egységben pedig egy komplex
óvodai foglalkozástervezetet közöl, amely a késő őszi időjárás és az öltözködés témaköréhez
kapcsolódva mutatja be a kutyával asszisztált anyanyelvi fejlesztés gyakorlati megvalósításának
a lehetőségét, kiemelt célként a szókincsbővítést megjelölve.
Hivatkozások
Babos Edit 2013. Állatasszisztált terápia – Módszertani előtanulmány óvodáskorú gyerekek kutyával történő fejlesztésére. Alkalmazott Pszichológia 13(3): 59–81.
Bánszky Noémi – Kardos Edina – Rózsa Linda – Gerevich József 2012. Az állatok által asszisztált terápiák pszichiátriai vonatkozásai. Psychiatria Hungarica 3: 180–190.
Bánszky Noémi – Rudolf Panka 2025. A terápiás macskák lehetséges szerepei a diákok olvasási és szövegértési képességeinek, valamint olvasási motivációjának fejlesztésében. Új Pedagógiai Szemle 75(7–8): 97–113. https://doi.org/10.71157/upsz.2025.07-08.06 DOI: https://doi.org/10.71157/upsz.2025.07-08.06
Barnlund, Dean 1970. A Transactional Model of Communication. In: Sereno, Kenneth K. – Mortensen, C. David (eds.). Foundations of Communication Theory. Harper & Row. Manhattan. 83–92.
Bruneau, Laura – Timmons, Beverly – Ianson, Shauna – Tucker, Jeff D. 2023. Understanding Canine-Assisted Literary Programs: A Multiple Case Study. Early Childhood Education Journal 51: 1011–1023. https://doi.org/10.1007/s10643-022-01373-8 DOI: https://doi.org/10.1007/s10643-022-01373-8
Chandler, Cynthia K. 2012. Animal Assisted Therapy in Counseling. Routledge. New York. https://doi.org/10.4324/9780203832103 DOI: https://doi.org/10.4324/9780203832103
Chitic, Virginia 2012. Animal Assisted Therapy – a Literature Review. Animal Science and Biotechnologies 2: 496–501.
Dankó Ervinné 2016. Nyelvi-kommunikációs nevelés az óvodában. Okker Kiadó. Budapest.
Falus Iván (szerk.) 2021. Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásához. Akadémiai Kiadó. Budapest.
Filiatre, Jean Claude – Millot, Jean Louis – Montagner, Hubert 1986. New data on communication behaviour between the young child and his pet dog. Behavioural Processes 12(1): 33–44. https://doi.org/10.1016/0376-6357(86)90068-9 DOI: https://doi.org/10.1016/0376-6357(86)90068-9
Fine, Aubrey H. (ed.) 2019. Handbook on Animal-Assisted Therapy: Foundations and Guidelines for AnimalAssisted Interventions. Academic Press. San Diego.
Illés Anett 2006. AI módszer a kutyás terápiában. https://mek.oszk.hu/03800/03851/ (2025. április 14.)
Köböl Erika 2023. Fejlesztés négylábú tanársegédekkel – képességfejlesztő játékok terápiás kutyával támogatott fejlesztőfoglalkozásokon. Módszertani Közlemények 2: 46–57. https://doi.org/10.14232/modszertani.2023.2.46-57 DOI: https://doi.org/10.14232/modszertani.2023.2.46-57
Köböl Erika – Topál József 2012. Játék vagy munka? A kutyás terápia lehetőségei a tanulásban akadályozott gyermekek fejlesztésében. Gyógypedagógiai Szemle 63(2): 159–169.
Kruger, Katherine A. – Serpell, James A. 2010. Animal-Assisted Interventions in Mental Health: Definitions and Theoretical Foundations. In: Fine, Aubrey H. (ed.) Handbook on Animal-Assisted Therapy: Theoretical Foundations and Guidelines for Practice. Academic Press. San Diego. 33–48. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-381453-1.10003-0 DOI: https://doi.org/10.1016/B978-0-12-381453-1.10003-0
Lakos Judit 2016. Varázsmancsok. A kutyás terápia játékos foglalkozásgyűjteménye. Azúr Segítőkutyás Egyesület. Budapest.
Lakos Judit 2019a. Varázsmancsok 3. Mancsot bele! Játékos foglalkozásgyűjtemény a kutyás terápiás foglalkozások tervezéséhez bölcsődés korosztály számára. Azúr Segítőkutyás Egyesület. Budapest.
Lakos Judit 2019b. Varázsmancsok 2. A játék folytatódik! Játékos foglalkozásgyűjtemény a kutyás terápiás foglalkozások tervezéséhez. Azúr Segítőkutyás Egyesület. Budapest.
Molnár Marcell – Rudolf Zsófia – Szalai Katalin – Takács István 2015. Állatasszisztált pedagógia és terápia. Kaposvári Egyetem Pedagógiai Kar. Kaposvár.
Molnár Orsolya 2019. Az állatasszisztált pedagógia lehetőségei az oktatási intézményekben. Gyógypedagógiai Szemle 4: 355–362.
Murányi Sarolta 2020. Anyanyelvi nevelés az óvodában – módszertani alapok és játékos gyakorlatok. Oktatási Hivatal. Budapest.
Nagy Mónika 2022. Állatasszisztált foglalkozások lehetőségei az óvodai nevelésben. Óvodai Nevelés 3: 28–32.
Pechan Eszter 2020. Kutyával asszisztált foglalkozások lehetőségei a fejlesztő munkában. Katolikus Pedagógia 1–2: 59–69.
Sisodia, Rajesh – Mitra, Archan 2024. Communication in a digital world: Revisiting Barnlund’s transactional model. In: Rashmi, Cp (ed.) Communication Models and Theories: Critical Perspectives in the Digital Age. Mohindra Capital Publisher. Chandigarh. 77–98.
Szőke-Milinte Enikő 2022. Kommunikációs és anyanyelvi nevelés az óvodában. Flaccus Kiadó. Budapest.
Topál József – Mlinkó Renáta 2004. Terápiás. In: Reményik László (szerk.) Ezermester kutyák. Hungarovox Kiadó. Budapest. 128–135.
(1) NEO Magyar Segítőkutya Közhasznú Egyesület weboldala. https://segitokutya.net/allatasszisztalt-terapia/ (2025. október 30.)
(2) Kutyával Egy Mosolyért Alapítvány 2025. Kutyával asszisztált foglalkozások rendkívüli osztályfőnöki órák kézikönyve. https://kutyavalegymosolyert.hu/alapitvany/rof-kezikonyv/ (2025. október 30.)
Megjelent
Hogyan kell idézni
Folyóirat szám
Rovat
License
Copyright (c) 2026 Major Tünde Kármen, Schneringer Dorka Anna
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
A folyóiratban publikált írások szerzői joga a szerzőt illeti. A folyóiratot az első publikálás joga illeti meg. A megjelenő írásra a Creative Commons License “Attribution-NonCommercial 4.0 International" (CC BY-NC 4.0) licenc vonatkozik. Ez azt jelenti, hogy a megjelenő munka másolása, továbbadása, elemeinek hasznosítása, átalakítása és további munkához való alapul vétele a kereskedelmi hasznosításon kívül bármilyen céllal megengedett, de csakis a szerző megfelelő elismerése, a licenc megjelölése, valamint bárminemű változtatás jelölése mellett.
Az Anyanyelv-pedagógia folyóirat semmiféle díjat nem ró szerzőire a cikkek kezelésért, benyújtásáért, publikálásáért. Minden írás, amely a folyóiratban megjelenik, közzététele után azonnal ingyenesen hozzáférhető.