Az anyanyelvi órák zárása retorikai és szakpedagógiai nézőpontból
DOI:
https://doi.org/10.21030/anyp.2022.4.5Kulcsszavak:
anyanyelv-pedagógia, retorika, RJR-modell, összefoglalás, reflektálásAbsztrakt
Az óratervezés olyan komplex folyamat, amelyben több tudományterület kutatási eredményeire is lehet, sőt szükséges építeni. A tanulmány azt vizsgálja, hogyan alkalmazhatók a retorika tanításai az anyanyelvi órák záró szakaszának a megtervezésében. A retorikai nézőponton túl didaktikai, szakpedagógiai szempontból is foglalkozik az RJR-modellre épülő anyanyelvi órák reflektáló szakaszának a céljaival és funkcióival, továbbá pszichológiai kutatási eredményekkel is alátámasztja a retorikai elvek alkalmazásának a hasznosságát és szükségességét. A tanulmány bemutatja az anyanyelvi órák tervezésével kapcsolatos, két nem reprezentatív vizsgálat eredményeit. Ezeknek célja annak feltárása volt, hogy a magyartanárjelölt hallgatók mennyire veszik figyelembe a korábban megismert anyanyelv-pedagógiai ajánlásokat az óratervezéskor az anyanyelv-pedagógiai szemináriumon, valamint az összefüggő egyéni iskolai gyakorlaton, tartalmaz-e az óratervük összegző, reflektáló részt, valamint ehhez milyen módszertani megoldást választanak. A tanulmány befejező része példákat mutat be az anyanyelvi órák záró szakaszában alkalmazható gyakorlattípusokra, figyelembe véve a retorikai és a szakpedagógiai elveket egyaránt.
Hivatkozások
Aczél Petra 2009. Új retorika. Kalligram. Pozsony.
Adamik Tamás (főszerk.) 2010. Retorikai lexikon. Kalligram. Pozsony. 1023–1029
Adamik Tamás szerk. 2012. Cicero összes retorikaelméleti művei. Kalligram. Pozsony.
Antalné Szabó Ágnes 2006. A tanári beszéd empirikus kutatások tükrében. Magyar Nyelvtudományi Társaság. Budapest.
Antalné Szabó Ágnes 2008. A helyesírási kultúra fejlesztésének régi-új technikái. Anyanyelv-pedagógia 3–4. https://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=109 (2022. szeptember 20.) https://doi.org/10.21030/anyp.2008.3.4.6
Antalné Szabó Ágnes et al. 2015. Hatnyelvű digitális metodikai szótár. Digitális Bölcsészet- és Művészetpedagógiai Könyvtár 8. http://btkmetodika.elte.hu/ertelmezo_szotar/ (2022. október 30.)
Arisztotelész 1999. Rétorika. Telosz Kiadó. Budapest.
Bárdossy Ildikó – Dudás Margit – Pethőné Nagy Csilla – Priskinné Rizner Erika 2002. A kritikai gondolkodás fejlesztése. Pécsi Tudományegyetem. Pécs–Budapest.
Bicskeiné Zsulán Julianna 1992. A középiskolai anyanyelvi tantárgy-pedagógia vázlata. József Attila Tudományegyetem. Szeged.
Csapó Benő 1992. Kognitív pedagógia. Akadémiai Kiadó. Budapest.
Csapó Benő 2002. Az iskolai műveltség: elméleti keretek és vizsgálati koncepció. In: Csapó Benő (szerk.) Az iskolai műveltség. Osiris Kiadó. Budapest. 11–36
Fischer, Robert 2000. Hogyan tanítsuk meg gyermekeinket tanulni? Műszaki Könyvkiadó. Budapest.
Fülöp Lajos (szerk.) 1989. Bevezetés a középiskolai anyanyelvi tantárgypedagógiába. Tankönyvkiadó. Budapest.
Gonda Zsuzsa 2016. Tanárjelöltek kommunikációja az IKT-osztályteremben. Anyanyelv-pedagógia 2. https://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=623 (2022. szeptember 20.) https://doi.org/10.21030/anyp.2016.2.2
Hoffmann Ottó 1976. Anyanyelvi nevelés az általános iskola felső tagozatában. Tankönyvkiadó. Budapest.
Jonson, Kathleen Feeney 2008. Being an Effective Mentor. How to Help Beginning Teachers Succeed. Corwin Press. Thousand Oaks, CA. https://doi.org/10.4135/9781483329567
Kagan, Spencer 2001. Kooperatív tanulás. Önkonet Kft. Budapest.
N. Kollár Katalin – Szabó Éva (szerk.) 2017. Pedagógusok pszichológiai kézikönyve I. Osiris Kiadó. Budapest.
Lénárd Sándor – Rapos Nóra 2006. Magtár. Ötletek tanítóknak az adaptív tanulásszervezéshez 2. Országos Közoktatási Intézet. Budapest. http://mag.ofi.hu/magtar-otletek-090617/adaptiv-090617 (2010. október 30.)
Nagy J. József (szerk.) 1982. Anyanyelvi tantárgypedagógia. Tankönyvkiadó. Budapest.
Nahalka István 2002. Hogyan alakul ki a tudás a gyerekekben? Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest.
Nahalka István 2003. A tanulás. In: Falus Iván (szerk.) Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest. 103–136.
Nemoda Judit 2008. Kritikai gondolkodást fejlesztő magyarórák. Anyanyelv-pedagógia 3–4. https://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=129 (2022. szeptember 20.) https://doi.org/10.21030/anyp.2008.3.4.9
Pethőné Nagy Csilla 2007. Módszertani kézikönyv. Korona Kiadó. Budapest.
Пидкасистый Пaвeл Ивaнoвич (ред.) 2015. Педагогика. Юрайт. Москва.
Quintilianus, Marcus Fabius 2009. (94–95 k.) Szónoklattan. Kalligram. Pozsony.
Scrivener, Jim 2011. Learning Teaching. Macmillan. Oxford. 234–248.
Szemere Gyula 1971. A magyar nyelvtan tanítása. Tankönyvkiadó. Budapest.
Szivák Judit 2010. A reflektív gondolkodás fejlesztése. Magyar Tehetségsegítő Szervezetek Szövetsége. Budapest. https://tehetseg.hu/konyv/reflektiv-gondolkodas-fejlesztese (2022. szeptember 20.)
Tóth Beatrix 2008. Fogalmazástanítás – miért és hogyan másképpen? Anyanyelv-pedagógia 1. http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=15 (2022. szeptember 1.) https://doi.org/10.21030/anyp.2008.1.2
Wacha Imre é. n. A korszerű retorika alapjai II. Szemimpex Kiadó. Budapest.
##submission.downloads##
Megjelent
Hogyan kell idézni
Folyóirat szám
Rovat
License
Copyright (c) 2022 Antalné Szabó Ágnes
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
A folyóiratban publikált írások szerzői joga a szerzőt illeti. A folyóiratot az első publikálás joga illeti meg. A megjelenő írásra a Creative Commons License “Attribution-NonCommercial 4.0 International" (CC BY-NC 4.0) licenc vonatkozik. Ez azt jelenti, hogy a megjelenő munka másolása, továbbadása, elemeinek hasznosítása, átalakítása és további munkához való alapul vétele a kereskedelmi hasznosításon kívül bármilyen céllal megengedett, de csakis a szerző megfelelő elismerése, a licenc megjelölése, valamint bárminemű változtatás jelölése mellett.
Az Anyanyelv-pedagógia folyóirat semmiféle díjat nem ró szerzőire a cikkek kezelésért, benyújtásáért, publikálásáért. Minden írás, amely a folyóiratban megjelenik, közzététele után azonnal ingyenesen hozzáférhető.