Motivation Scholarship – Program Concept and experience of a reading comprehension development mentoring program
DOI:
https://doi.org/10.21030/anyp.2015.1.4Keywords:
development of text comprehension, reading strategies, reading motivation, mentoring, students with multiple disadvantagesAbstract
This study introduces the concept of the scholarship program ’Motivation’ (Motiváció), the
framework of its implementation and summarizes the most important conclusions. This initiative
has been launched to develop the text comprehension and the mentoring of students with
multiple disadvantages in seventh-eleventh grades. Mentoring tasks have been completed by
teacher trainees, students in helping professions, and novice teachers. This piece of writing
provides details about why the development of text comprehension is of major importance in the
compensation of disadvantages in education. It illustrates with an example how the development
was implemented in practice within this program, offering a model to achieve similar projects.
Finally, it provides an overview of the possibilities and difficulties of assessing efficiency.
References
Csempesz Péter – Fejes József Balázs 2013. A szegedi deszegregáció első éve az új intézményekbe áthelyezett tanulók nézőpontjából. In: Fejes József Balázs – Szűcs Norbert (szerk.) A szegedi és hódmezővásárhelyi deszegregációt támogató Hallgatói Mentorprogram. Öt év tapasztalatai. Belvedere Meridionale. Szeged. 191–203. https://doi.org/10.14232/belvbook.2013.58504.j
Csempesz Péter 2014. A Motiváció Hallgatói Mentorprogram adaptálásának szerbiai tapasztalatai. SZTE JGYPK Felnőttképzési Intézet. Szeged.
Fejes József Balázs 2012. A mentorálás hatása a tanulási motivációra és a szövegértésre hátrányos helyzetű tanulók körében. Iskolakultúra 22: 80–95. https://doi.org/10.14232/belvbook.2013.58504.k
Fejes József Balázs 2013. A mentorálás hatása a tanulási motivációra és a szövegértésre hátrányos helyzetű tanulók körében. In: Fejes József Balázs – Szűcs Norbert (szerk.) A szegedi és hódmezővásárhelyi deszegregációt támogató Hallgatói Mentorprogram. Öt év tapasztalatai. Belvedere Meridionale. Szeged. 204–220. https://doi.org/10.14232/belvbook.2013.58504.k
Fejes József Balázs 2014. Miért olyan nehéz motiválni? Taní-tani Online 4. http://www.tani-tani.info/miert_olyan_nehez (2015. január 5.)
Fejes József Balázs – Szűcs Norbert 2013. Pedagógusképzés és hátránykompenzálás. In: Fejes József Balázs – Szűcs Norbert (szerk.) A szegedi és hódmezővásárhelyi deszegregációt támogató Hallgatói Mentorprogram. Öt év tapasztalatai. Belvedere Meridionale. Szeged. 171–188. https://doi.org/10.14232/belvbook.2013.58504.i
Fejes József Balázs – Kasik László – Kinyó László 2009. Bevezetés a mentorálás kutatásába. Iskolakultúra 19: 40–54.
Fejes József Balázs – Kelemen Valéria – Szűcs Norbert 2013. Szülők mentorálása a hátrányos helyzet átörökítésének megelőzése érdekében. SZTE JGYPK. Szeged.
Fejes József Balázs – Kelemen Valéria – Szűcs Norbert 2014. A Motiváció Hallgatói Mentorprogram modellje. Útmutató felsőoktatási hallgatók részvételével szervezett hátránykompenzáló programok megvalósításához. SZTE JGYPK Felnőttképzési Intézet. Szeged.
Józsa Gabriella – Józsa Krisztián 2014. A szövegértés, az olvasási motiváció és a stratégiahasználat összefüggése. Magyar Pedagógia 114: 67–89.
Józsa Krisztián 2007. Az elsajátítási motiváció. Műszaki Kiadó. Budapest.
Józsa Krisztián – Steklács János – Hódi Ágnes – Csíkos Csaba – Adamikné Jászó Anna – Molnár Edit Katalin – Nagy Zsuzsanna – Szenczi Beáta 2012. Részletes tartalmi keretek az olvasás diagnosztikus értékeléséhez. In: Csapó Benő – Csépe Valéria (szerk.): Tartalmi keretek az olvasás diagnosztikus értékeléséhez. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest. 219–308.
Kelemen Valéria – Szűcs Norbert – Fejes József Balázs – Németh Katalin – Csempesz Péter 2013. A Hallgatói Mentorprogram. In: Fejes József Balázs – Szűcs Norbert (szerk.) A szegedi és hódmezővásárhelyi deszegregációt támogató Hallgatói Mentorprogram. Öt év tapasztalatai. Belvedere Meridionale. Szeged. 107–127. https://doi.org/10.14232/belvbook.2013.58504.f
Kertesi Gábor – Kézdi Gábor 2010. Iskolázatlan szülők gyermekei és roma fiatalok a középiskolában. Beszámoló az Educatio Életpálya-felmérésének 2006 és 2009 közötti hullámaiból. In: Kolosi Tamás – Tóth István György (szerk.) Társadalmi Riport 2010. 371−407.
Molnár Edit Katalin 2006. A műfaji tudás és tanítása. In: Józsa Krisztián (szerk.) Az olvasási képesség fejlődése és fejlesztése. Dinasztia Tankönyvkiadó. Budapest. 259–280.
Molnár Gyöngyvér – Józsa Krisztián 2006. Az olvasási képesség értékelésnek tesztelméleti megközelítései. In: Józsa Krisztián (szerk.) Az olvasási képesség fejlődése és fejlesztése. Dinasztia Tankönyvkiadó. Budapest. 155–174.
Szenczi Beáta 2010. Olvasási motiváció: definíciók és kutatási irányok. Magyar Pedagógia 110: 119–147.
Szenczi Beáta 2013. Olvasási motiváció 4., 6. és 8. osztályos tanulók körében. Magyar Pedagógia 113: 197–220.
(1) http://www.metropol.hu/cikk/950822-a-jo-mem-rezonal-a-kornyezetere (2015. január 5.)
(2) http://cdn1.boon.hu/2012/02/szeged_lepegeto-600x400.jpg (2015. január 5.)
(3) http://nyultam.com/meme-generator/uploads/1422129764.jpg (2015. január 5.)
(4) https://thedarkercorner.files.wordpress.com/2013/02/2.jpg (2015. január 5.)
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2015 Veronika Kiss, Péter Endre Csempesz, József Balázs Fejes
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
The copyright of articles published in the journal belongs to the author. The journal has the right of first publication. The published work is licensed under Creative Commons License “Attribution-NonCommercial 4.0 International" (CC BY-NC 4.0). This means that copying, redistribution, remixing, transformation and building upon the published work is allowed for any purpose except commercial purposes as long as proper credit is given to the author, a link to the licence is provided, and any changes made to the original work are indicated.
The journal Anyanyelv-pedagógia [First Language Pedagogy] does not charge authors any fees for the processing, submission, or publication of articles. All writings published in the journal become freely accessible immediately after their publication.