Szövegolvasási stratégiák az életkor függvényében: egy szemmozgáskövetéses vizsgálat tanulságai
DOI:
https://doi.org/10.21030/anyp.2025.2.1Kulcsszavak:
anyanyelv-pedagógia, olvasás, szövegértés, olvasási stratégia, szemmozgáskövető vizsgálatAbsztrakt
A szövegértés a tanulási folyamatban kiemelkedően fontos képesség. A diákok szövegértési
képességének a javítására számos célzottan fejlesztő szövegértési feladatsor létezik, arról
azonban, hogy a különböző évfolyamon tanuló diákok hogyan olvasnak, még kevés ismeretünk
van. A jelen tanulmány egy szemmozgáskövetéses vizsgálat eredményeit mutatja be. A kutatás
célja az, hogy feltérképezze, hogyan olvasnak lineáris szövegeket, milyen olvasási stratégiákat
alkalmaznak a köznevelésben tanuló diákok. A mérés az 5., a 6., a 7. és a 9. évfolyamon 27 tanuló
bevonásával és Tobii szemmozgáskövető eszköz segítségével valósult meg. A kutatás eredményei
alapján a kevésbé gyakorlottan olvasó tanulók a három vizsgált gondolati műveletet igénylő
kérdésekre azonos stratégiával keresték a választ a szövegben. Az eredmények rámutattak arra
is, hogy az olvasási stratégiákat érdemes az iskolai nevelés minden szakaszában, már az alsóbb
évfolyamokon is tanítani.
Hivatkozások
Adamikné Jászó Anna 2003. Csak az ember olvas. Az olvasás tanítása és lélektana: tanulmányok. Tinta Könyvkiadó. Budapest.
Adamikné Jászó Anna 2006. Az olvasás múltja és jelene. Trezor Kiadó. Budapest.
Bárdos Jenő 2000. Az idegen nyelvek tanításának elméleti alapjai és gyakorlata. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest.
Block, Ellen L. 1992. See how they read: Comprehension monitoring of L1 and L2 readers. TESOL Quarterly 26: 319–343. https://doi.org/10.2307/3587008
Csépány Nikoletta 2021. Az olvasási stratégiák a szövegértő olvasás szolgálatában. Az értő olvasás fejlesztése negyedik osztályban olvasási stratégiák és retorikai szerkezetek segítségével. Akadémiai Kiadó. Budapest. https://doi.org/10.1556/9789634547273
Csépe Valéria 2006. Az olvasó agy. Akadémiai Kiadó. Budapest.
Csíkos Csaba – Steklács János 2006. Metakogníció és olvasás. In: Józsa Krisztián (szerk.) Az olvasási képesség fejlődése és fejlesztése, Dinasztia Tankönyvkiadó. Budapest. 75–90.
Dole, Janice A. – Duffy, Gerald G. – Roehler, Laura R. – Pearson, P. David 1991. Moving from the old to the new: research on reading comprehension instruction. Review of Educational Research 61: 239–264. https://doi.org/10.3102/00346543061002239
Duchowski, Andrew T. 2007. Eye Tracking Methodology. Theory and Practice. Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-84628-609-4
Dubin, Fraida – Bycina, David 1991. Models of the process of reading. In: Celce-Murcia, Marianne (ed.) Teaching English as a second or foreign language. Heinle and Heinle. Boston MA.195–215.
Flavell, John H. 1987. Speculations about the nature and development of metacognition. In: Weinert, Franz E. – Kluwe, Rainer H. (eds.) Metacognition, motivation and understanding. Lawrence Erlbaum Associates. Hillsdale. 21–29.
Gonda Zsuzsa 2015. Digitális szövegek olvasási stratégiái. Eötvös Loránd Tudományegyetem. Budapest. https://doi.org/10.15476/ELTE.2014.039
Goodman, Kenneth S. 1967. Reading: A psycholinguistic guessing game. Journal of the Reading Specialist 6: 126–135. https://doi.org/10.1080/19388076709556976
Gósy Mária 2005. Pszicholingvisztika. Osiris Kiadó. Budapest.
Gósy Mária 2008. A szövegértő olvasás. Anyanyelv-pedagógia 1. https://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=25 (2025. január 27.) https://doi.org/10.21030/anyp.2008.1.1
Haupt, Corinna – Huber, Brösamle Andrea 2008. How axons see their way – Axonal guidance in the visual system. Frontiers in Bioscience 13(13): 3136–3149. https://doi.org/10.2741/2915
Kingstone, Alan 1967. Some thoughts on reading comprehension. In: Hafner, Lawrence E. (ed.) Improving reading comprehension in secondary schools. Macmillan. New York, NY. 72–75.
Marsh, G. – M. Friedman, V. W., P. D. 1981. A cognitive-developmental approach to reading acquisition. In: Waller, T. Gary – MacKinnon, G. E. (eds.): Reading research: Advances in theory and practice. Volume 3. Academic Press. New York. 199–221.
Marsh, Herb – Byrne, Barbara M. – Shavelson, Richard J. 1992. A multidimensional, hierarchical self-concept. In: Brinthaupt, Thomas M. – Lipka, Richard P. (eds.) The Self: Definitional and Methodological Issues. State University New York. 44–95.
Morton John 1969. The interaction of information in word recognition. Psychological Review 76: 165–178. https://doi.org/10.1037/h0027366
National Assessment of Educational Progress (NAEP) 1998. Reading Framework for the National Assesment of Educational Progress: 1992–1998. Washington DC. Department of Education, Office of Educational Research and Improvement.
Nemzeti alaptanterv 2020. Oktatási Hivatal. https://magyarkozlony.hu/dokumentumok/3288b6548a740b9c8daf918a399a0bed1985db0f/megtekintes (2024. január 30.)
N. Császi Ildikó 2009. Szövegértést fejlesztő gyakorlatok az anyanyelvi kommunikáció kulcskompetencia fejlesztéséhez. Anyanyelv-pedagógia 3. https://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=197 (2025. január 27.) https://doi.org/10.21030/anyp.2009.3.5
Nunan, David 1991. Language teaching methodology. Prentice Hall International. Hertfordshire.
Pléh Csaba – Lukács Ágnes (szerk.) 2014. Pszicholingvisztika 1–2. Magyar pszicholingvisztikai kézikönyv. Akadémiai Kiadó. Budapest.
Pressley, Michael 2001. Comprehension instruction: What makes sense now, what might make sense soon. Reading Online 5: 1–14.
Raátz Judit 2019. Az olvasástechnika és a szövegértés fejlesztése In: Terbe Erika (szerk.) A szövegértés mint tanulási képesség fejlesztése. Eötvös Loránd Tudományegyetem. Budapest. 7–21.
Raichle, Marcus E. – Fiez, Julie A. – Videen, Tom O. – MacLeod, Ann-Mary K. – Pardo, Jose V. – Fox, Peter T. – Petersen, Steven E. 1994. Practice-related Changes in Human Brain Functional Anatomy During Nonmotor Learning. Cerebral Cortex 4. https://doi.org/10.1093/cercor/4.1.8
Ryan, Jennifer D. – Shen, Kelly 2020. The eyes are a window into memory. Current Opinion in Behavioral Sciences 32: 1–6. https://doi.org/10.1016/j.cobeha.2019.12.014
Rumelhart, David E. 1977. Toward an interactive model of reading. In: Dornic, Stanislav (ed.) Attention and performance IV. Academic Press. New York. 573–603. https://doi.org/10.4324/9781003309734-31
Snow, Catherine E. 2002. Reading for understanding: Toward an R&D program in reading comprehension. Rand Corporation.
Spering, Miriam 2022. Eye Movements as a Window into Decision-Making. Annual Review of Vision Science. https://doi.org/10.1146/annurev-vision-100720-125029
Steklács János 2009. Az olvasás kis kézikönyve szülőknek, pedagógusoknak. A funkcionális analfabetizmustól az olvasási stratégiákig. OKKER Kiadó. Budapest.
Steklács János 2013. Olvasási stratégiák tanítása, tanulása és az olvasásra vonatkozó meggyőződés. Nemzedékek Tudása Tankönyvkiadó. Budapest.
Steklács János 2014. A szemmozgás vizsgálatának lehetőségei az olvasás és a vizuális információfeldolgozás képességének a megismerésében. Anyanyelv-pedagógia 3. https://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=524 (2025. január 27.) https://doi.org/10.21030/anyp.2014.3.1
Steklács János 2018. PISA 2015 után, PISA 2018 előtt. A szövegértő olvasás fejlesztésének, tanításának feladatai. Könyv és Nevelés 20: 30–49.
Tary Blanka – Fejes József Balázs – Hódi Ágnes – Szenczi-Velkey Beáta – Vígh Tibor 2022. Javaslatok a szövegértés tantárgyakba ágyazott fejlesztéséhez – az olvasási stratégiák tanítása I. Anyanyelv-pedagógia 4. https://www.doi.org/10.21030/anyp.2022.4.1 (2025. január 27.)
Tary Blanka et. al 2023. Javaslatok a szövegértés tantárgyakba ágyazott fejlesztéséhez – az olvasási stratégiák tanítása II. Anyanyelv-pedagógia 1. https://www.doi.org/10.21030/anyp.2023.1.1 (2025. január 27.)
Temple, Christine M. 1997. Developmental cognitive neuropsychology. Psychology Press. Hove.
Tobii 2019. Eye Tracker
Tolcsvai Nagy Gábor 2005. A nyelvi kategorizáció kognitív nyelvészeti keretben. Az Eszterházy Károly Főiskola tudományos közleményei, 32. Tanulmányok a nyelvről. 5–20.
Tóth Beatrix 2006. A szövegértés fejlesztésének elmélete és gyakorlata. Magyar Nyelvőr 130(4): 457–469.
(1) Tobii Eye Tracker 2019. https://www.tobii.com/ (2022. január 31.)
Megjelent
Hogyan kell idézni
Folyóirat szám
Rovat
License
Copyright (c) 2025 Gerák Zsófia
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
A folyóiratban publikált írások szerzői joga a szerzőt illeti. A folyóiratot az első publikálás joga illeti meg. A megjelenő írásra a Creative Commons License “Attribution-NonCommercial 4.0 International" (CC BY-NC 4.0) licenc vonatkozik. Ez azt jelenti, hogy a megjelenő munka másolása, továbbadása, elemeinek hasznosítása, átalakítása és további munkához való alapul vétele a kereskedelmi hasznosításon kívül bármilyen céllal megengedett, de csakis a szerző megfelelő elismerése, a licenc megjelölése, valamint bárminemű változtatás jelölése mellett.
Az Anyanyelv-pedagógia folyóirat semmiféle díjat nem ró szerzőire a cikkek kezelésért, benyújtásáért, publikálásáért. Minden írás, amely a folyóiratban megjelenik, közzététele után azonnal ingyenesen hozzáférhető.