Physical exercises developing listening comprehension in first language classes
DOI:
https://doi.org/10.21030/anyp.2024.3.5Keywords:
first language pedagogy, listening comprehension, physical exercise, gesture code, tableauAbstract
This study presents physical exercises designed for secondary school students that develop their
listening comprehension. The theoretical introduction outlines the process of understanding texts
processed as auditory stimuli and also classifies the exercises with movements. The exercises
are categorized into levels of the hierarchical model of speech comprehension: the study includes
tasks aimed at developing speech perception, speech comprehension, and interpretation. Within
these levels, different types of physical exercises are described: family-searching, gesturecoding, and tableau-style movement tasks. These tasks can be easily integrated into first language
classes, as they cover first language topics. The presented exercises can be used at any stage of
the lesson. They are applicable in the tuning-in, meaning-creating, and reflection stages, too. The
tasks in the collection are easily adaptable, making them usable when processing various first
language topics.
References
Adamikné Jászó Anna 2001. Anyanyelvi nevelés az ábécétől az érettségiig. Trezor Kiadó. Budapest.
Antalné Szabó Ágnes 2011. Az anyanyelv-pedagógia és az anyanyelvi nevelés. In: Balázs Géza (szerk.) Nyelvészetről mindenkinek: 77 nyelvészeti összefoglaló. Inter Nonprofit Kft. Budapest. 34–39.
Antalné Szabó Ágnes 2015. Paradigmaváltás az anyanyelvi nevelésben és a magyartanárképzésben. In: Antalné Szabó Ágnes – Major Éva (szerk.) Szakpedagógiai körkép 1. Bölcsészet- és Művészetpedagógiai Kiadványok 2. Eötvös Loránd Tudományegyetem. Budapest. 9–27. https://doi.org/10.21030/anyp.2016.2.6
Antalné Szabó Ágnes 2017. A tankönyvi szövegek kreatív és interaktív feldolgozása. In: Lőrincz Julianna – Simon Szabolcs (szerk.) A tankönyvkutatás szakmai, módszertani kérdései. A Variológiai kutatócsoport 7. nemzetközi tankönyvkutató szimpóziumának tanulmányai. Selye János Egyetem. Komárom. 32–47.
Bóna Judit 2007. A felgyorsult beszéd produkciós és percepciós sajátosságai. ELTE BTK. Budapest.
Bóna Judit 2016. Temporális sajátosságok a beszédben. Fonetikai olvasókönyv. ELTE Fonetikai Tanszék. Budapest. 159–174.
Braniff, Carrie Jean 2011. The Effects of Movement in the Classroom. Networks. An Online Journal for Teacher Research 13: 1. https://doi.org/10.4148/2470-6353.1089
Csíkszentmihályi Mihály 1985. Beyond Boredom and Anxiety: The Experience of Play in Work and Games. Jossey-Bass. San Francisco.
Dúll Andrea – Urbán Róbert 2017. Aktivációs szint, tudatállapotok, stressz. In: N. Kollár Katalin – Szabó Éva (szerk.) Pedagógusok pszichológiai kézikönyve 1. Osiris Kiadó. Budapest. 257–300.
Dunn, Rita 1990. Rita Dunn answers questions on learning styles. Educational leadership. Association for Supervision and Curriculum development. Alexandria, VA. 48: 15─19.
Gardner, Howard 1983. Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. Basic Books. New York.
Gósy Mária 1996. Az elhangzott szöveg és az olvasott szöveg megértésének összefüggéseiről. Magyar Nyelvőr 120: 168–179.
Gósy Mária 2004. Fonetika, a beszéd tudománya. Osiris Kiadó. Budapest.
Gósy Mária 2005. Pszicholingvisztika. Osiris Kiadó. Budapest.
H. Ekler Judit – Koltai Miklós – Némethné Tóth Orsolya 2019. Tanulási Képességek Fejlesztése Mozgásos Eszközökkel. Eötvös Loránd Tudományegyetem. Budapest.
Könnyü Laura Krisztina 2019. Mozduljunk! Mozgásos gyakorlatok az anyanyelvi órán. Anyanyelv-pedagógia 2. https://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=783 (2024. június 15.) https://doi.org/10.21030/anyp.2019.2.4
Moran, Seana – Kornhaber, Mindy – Gardner, Howard 2006. Orchestrating Multiple Intelligence. Educational Leadership 64: 22–27.
Oweini, Ahmad – Daouk, Carma 2016. Effects of the Dunn and Dunn Learning Styles Model on Reading Comprehension and Motivation: A Case Study in Innovative Learning. International Journal for Talent Development and Creativity 1: 63–70.
Pléh Csaba – Lukács Ágnes (szerk.) 2014. Pszicholingvisztika 1–2: Magyar pszicholingvisztikai kézikönyv. Akadémiai Kiadó. Budapest. https://doi.org/10.1556/9789630594998
Raátz, Judit 2019. A hallásértés fejlesztésének elmélete és gyakorlata a tanórákon. In: Terbe Erika (szerk.) A szövegértés mint tanulási képesség fejlesztése. Eötvös Loránd Tudományegyetem. Budapest. 119–134.
Tari Annamária 2011. Z generáció. Tericum Könyvkiadó. Budapest.
Ur, Penny 2012. Teaching Listening. In: Ur, Penny A Course in Language Teaching. Cambridge University Press. Cambridge. 101─116. https://doi.org/10.1017/9781009024518.008
Nemzeti alaptanterv 2020. https://magyarkozlony.hu/ dokumentumok/3288b6548a740b9c8daf918a399a0bed 1985db0f/letoltes (2024. június 15.)
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Zsófia Gerák
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
The copyright of articles published in the journal belongs to the author. The journal has the right of first publication. The published work is licensed under Creative Commons License “Attribution-NonCommercial 4.0 International" (CC BY-NC 4.0). This means that copying, redistribution, remixing, transformation and building upon the published work is allowed for any purpose except commercial purposes as long as proper credit is given to the author, a link to the licence is provided, and any changes made to the original work are indicated.
The journal Anyanyelv-pedagógia [First Language Pedagogy] does not charge authors any fees for the processing, submission, or publication of articles. All writings published in the journal become freely accessible immediately after their publication.