A hallott szöveg értését fejlesztő mozgásos gyakorlatok az anyanyelvi órán
DOI:
https://doi.org/10.21030/anyp.2024.3.5Kulcsszavak:
anyanyelv-pedagógia, hallott szöveg értése, mozgásos gyakorlat, mozdulatkód, élőképAbsztrakt
A jelen tanulmány témája olyan középiskolások számára készített mozgásos gyakorlatok, amelyek a
hallott szövegek értését fejlesztik. Az elméleti bevezető bemutatja az auditív ingerként feldolgozott
szövegek értésének a folyamatát és a mozgásos feladatok csoportosítását. A gyakorlatok a
beszédmegértés hierarchikus felépítésű modelljének a szintjeibe sorolhatók: beszédészlelést,
beszédmegértést és értelmezést fejlesztő feladatok szerepelnek a tanulmányban. A szinteken
belül különböző típusú mozgásos gyakorlatok olvashatók: családkereső, mozdulatkódos és
élőképtípusú mozgásos feladatok. A feladatok könnyen beilleszthetők az anyanyelvi órákba,
ugyanis anyanyelvi témaköröket dolgoznak fel. A bemutatott gyakorlatok a tanóra bármelyik
szakaszában alkalmazhatók; így a ráhangoló, a jelentésteremtő és a reflexiós szakaszban is.
A gyűjteményben szereplő feladatok könnyen módosíthatók, így különböző anyanyelvi témakörök
feldolgozásakor is használhatók.
Hivatkozások
Adamikné Jászó Anna 2001. Anyanyelvi nevelés az ábécétől az érettségiig. Trezor Kiadó. Budapest.
Antalné Szabó Ágnes 2011. Az anyanyelv-pedagógia és az anyanyelvi nevelés. In: Balázs Géza (szerk.) Nyelvészetről mindenkinek: 77 nyelvészeti összefoglaló. Inter Nonprofit Kft. Budapest. 34–39.
Antalné Szabó Ágnes 2015. Paradigmaváltás az anyanyelvi nevelésben és a magyartanárképzésben. In: Antalné Szabó Ágnes – Major Éva (szerk.) Szakpedagógiai körkép 1. Bölcsészet- és Művészetpedagógiai Kiadványok 2. Eötvös Loránd Tudományegyetem. Budapest. 9–27. https://doi.org/10.21030/anyp.2016.2.6
Antalné Szabó Ágnes 2017. A tankönyvi szövegek kreatív és interaktív feldolgozása. In: Lőrincz Julianna – Simon Szabolcs (szerk.) A tankönyvkutatás szakmai, módszertani kérdései. A Variológiai kutatócsoport 7. nemzetközi tankönyvkutató szimpóziumának tanulmányai. Selye János Egyetem. Komárom. 32–47.
Bóna Judit 2007. A felgyorsult beszéd produkciós és percepciós sajátosságai. ELTE BTK. Budapest.
Bóna Judit 2016. Temporális sajátosságok a beszédben. Fonetikai olvasókönyv. ELTE Fonetikai Tanszék. Budapest. 159–174.
Braniff, Carrie Jean 2011. The Effects of Movement in the Classroom. Networks. An Online Journal for Teacher Research 13: 1. https://doi.org/10.4148/2470-6353.1089
Csíkszentmihályi Mihály 1985. Beyond Boredom and Anxiety: The Experience of Play in Work and Games. Jossey-Bass. San Francisco.
Dúll Andrea – Urbán Róbert 2017. Aktivációs szint, tudatállapotok, stressz. In: N. Kollár Katalin – Szabó Éva (szerk.) Pedagógusok pszichológiai kézikönyve 1. Osiris Kiadó. Budapest. 257–300.
Dunn, Rita 1990. Rita Dunn answers questions on learning styles. Educational leadership. Association for Supervision and Curriculum development. Alexandria, VA. 48: 15─19.
Gardner, Howard 1983. Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. Basic Books. New York.
Gósy Mária 1996. Az elhangzott szöveg és az olvasott szöveg megértésének összefüggéseiről. Magyar Nyelvőr 120: 168–179.
Gósy Mária 2004. Fonetika, a beszéd tudománya. Osiris Kiadó. Budapest.
Gósy Mária 2005. Pszicholingvisztika. Osiris Kiadó. Budapest.
H. Ekler Judit – Koltai Miklós – Némethné Tóth Orsolya 2019. Tanulási Képességek Fejlesztése Mozgásos Eszközökkel. Eötvös Loránd Tudományegyetem. Budapest.
Könnyü Laura Krisztina 2019. Mozduljunk! Mozgásos gyakorlatok az anyanyelvi órán. Anyanyelv-pedagógia 2. https://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=783 (2024. június 15.) https://doi.org/10.21030/anyp.2019.2.4
Moran, Seana – Kornhaber, Mindy – Gardner, Howard 2006. Orchestrating Multiple Intelligence. Educational Leadership 64: 22–27.
Oweini, Ahmad – Daouk, Carma 2016. Effects of the Dunn and Dunn Learning Styles Model on Reading Comprehension and Motivation: A Case Study in Innovative Learning. International Journal for Talent Development and Creativity 1: 63–70.
Pléh Csaba – Lukács Ágnes (szerk.) 2014. Pszicholingvisztika 1–2: Magyar pszicholingvisztikai kézikönyv. Akadémiai Kiadó. Budapest. https://doi.org/10.1556/9789630594998
Raátz, Judit 2019. A hallásértés fejlesztésének elmélete és gyakorlata a tanórákon. In: Terbe Erika (szerk.) A szövegértés mint tanulási képesség fejlesztése. Eötvös Loránd Tudományegyetem. Budapest. 119–134.
Tari Annamária 2011. Z generáció. Tericum Könyvkiadó. Budapest.
Ur, Penny 2012. Teaching Listening. In: Ur, Penny A Course in Language Teaching. Cambridge University Press. Cambridge. 101─116. https://doi.org/10.1017/9781009024518.008
Nemzeti alaptanterv 2020. https://magyarkozlony.hu/ dokumentumok/3288b6548a740b9c8daf918a399a0bed 1985db0f/letoltes (2024. június 15.)
##submission.downloads##
Megjelent
Hogyan kell idézni
Folyóirat szám
Rovat
License
Copyright (c) 2024 Gerák Zsófia
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
A folyóiratban publikált írások szerzői joga a szerzőt illeti. A folyóiratot az első publikálás joga illeti meg. A megjelenő írásra a Creative Commons License “Attribution-NonCommercial 4.0 International" (CC BY-NC 4.0) licenc vonatkozik. Ez azt jelenti, hogy a megjelenő munka másolása, továbbadása, elemeinek hasznosítása, átalakítása és további munkához való alapul vétele a kereskedelmi hasznosításon kívül bármilyen céllal megengedett, de csakis a szerző megfelelő elismerése, a licenc megjelölése, valamint bárminemű változtatás jelölése mellett.
Az Anyanyelv-pedagógia folyóirat semmiféle díjat nem ró szerzőire a cikkek kezelésért, benyújtásáért, publikálásáért. Minden írás, amely a folyóiratban megjelenik, közzététele után azonnal ingyenesen hozzáférhető.