Phatic linguistic elements of teacher discourse in classroom discourse
DOI:
https://doi.org/10.21030/anyp.2022.4.2Keywords:
pragmatics, discourse analysis, classroom discourse, teacher discourse, phatic elementsAbstract
The topic of this paper is the analysis of the phatic linguistic elements in teacher discourse. The phatic function is the inherent, primary function of language, contributing to the establishment, maintenance and closure of the relationship between teacher and students in classroom discourse. The aim of the research described here is to observe the types of verbal phatic elements in teachers′ speech turns. Based on the annotation and segmentation of video recordings of 12 Hungarian language lessons, the study presents the general characteristics of classroom discourse and differentiates the types of phatic verbal elements in teachers′ speech. The linguistic examples confirm that the phatic linguistic elements in classroom discourse are related to all types of teacher utterances and can be observed in teacher evaluations, questions and explanations. Individual speech rituals and habitual patterns can be identified in the occurrence of the phatic language elements. The results revealed in this study may be useful for further analyses by both practicing teachers and researchers of classroom discourse.
References
Antalné Szabó Ágnes 2006. A tanári beszéd empirikus kutatások tükrében. Magyar Nyelvtudományi Társaság. Budapest.
Antalné Szabó Ágnes 2010. A tanári kommunikáció fatikus elemei. Előadás. Nyelv és kultúra, kulturális nyelvészet – Új nézőpontok a magyar nyelv leírásában 3. 2010. november 23−24. ELTE BTK. Budapest.
Antalné Szabó Ágnes 2015. Osztálytermi kommunikáció. In: Antalné Szabó Ágnes – Major Éva (szerk.) Mozaikok a magyar nyelvről és nyelvhasználatról. Eötvös Loránd Tudományegyetem. Budapest. 57–70.
Asztalos Anikó 2015. A tanórai kifejezőkészség fejlesztésének eredményei egy empirikus kutatás tükrében. In: Antalné Szabó Ágnes – Major Éva (szerk.) Tanóratervezés és tanórakutatás. Eötvös Loránd Tudományegyetem. 103–127.
Asztalos Anikó 2020a. Az egyéni tanulói megnyilatkozástípusok jellemzői az osztálytermi diskurzusban. Anyanyelv-pedagógia 2. https://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=837 (2022. június 5.) https://doi.org/10.1556/9789634548386
Asztalos Anikó 2020b. A diskurzusjelölők vizsgálata a tanulói megnyilatkozásokban. In: Karlovitz János Tibor (szerk.) Reflexiók néhány magyarországi pedagógia-releváns kontextusra. International Research Institute s.r.o. Komárno. 177–188.
Balatoni Teréz 1999. A megszólalás esélyei az iskolában. In: V. Raisz Rózsa – H. Varga Gyula (szerk.) Nyelvi és kommunikációs kultúra az iskolában. A Magyar Nyelvtudományi Társaság Kiadványai 212. I–II. Magyar Nyelvtudományi Társaság. Budapest. 395–401.
Balázs Géza 1987. A kapcsolatfelvétel nyelvi formái. Magyar Nyelvőr 111: 402–412.
Balázs Géza 1993. Kapcsolatra utaló (fatikus) nyelvi elemek a magyar nyelvben. Akadémiai Kiadó. Budapest.
Bales, Robert Freed 1951. Interaction Process Analysis; A Method for the Study of Small Groups. Addison – Wesley Press. Cambridge.
Boronkai Dóra 2009. Bevezetés a társalgáselemzésbe. Ad Librum. Budapest.
Boronkai Dóra 2013. A diskurzusjelölők szerepe a társalgási szövegek beszélőváltásaiban a szociokulturális tényezők tükrében. In: Fekete Richárd – Kurucz Rózsa – Nagy Janka Teodóra (szerk.) „Szépet, jót, igazat akarva”. Tanulmányok N. Horváth Béla 60. születésnapjára. Pécsi Tudományegyetem Illyés Gyula Kar. Szekszárd.173–188.
Chaudron, Craig 1988. Second Language Classrooms: Research on Teaching and Learning. Cambridge University Press. Cambridge. https://doi.org/10.1017/CBO9781139524469
Coupland, Justine 2000. Introduction: Sociolinguistic Perspectives on Small Talk. In: Coupland, Justine (ed.) Small Talk. Routledge. London.
Darn, Steve 2007. Teacher Talking Time. BBC World Service. British Council.
de Fina, Anna 1997. An Analysis of Spanish bien as a Marker of Classroom Management in Teacher-Student Interaction. Journal of Pragmatics 28: 337–354. https://doi.org/10.1016/S0378-2166(97)00003-9
Dér Csilla – Markó Alexandra 2007. A magyar diskurzusjelölők szupraszegmentális jelöltsége. In: Gecső Tamás – Sárdi Csilla (szerk.) Nyelvelmélet – nyelvhasználat. Segédkönyvek a Nyelvészet Tanulmányozásához 74. Tinta Könyvkiadó. Budapest. 61–67.
Domonkosi Ágnes 2017. A nyelvi kapcsolattartás alapformái. Megszólítások és köszönések. In: Tolcsvai Nagy Gábor (szerk.) A magyar nyelv jelene és jövője. Gondolat Kiadó. Budapest. 279–298.
Dornai Erika 1994. A beszéd funkciói és jelentésének meghatározói. Pszichológia 4: 491–513.
Erdélyi Judit 2012. Fatikus beszéd. Megszólítások, köszönések, kapcsolattartó szokások a székelyföldi nyelvhasználatban. Anyanyelvápolók Erdélyi Szövetsége Kiadó. Sepsiszentgyörgy.
Frances, Christie 2002. Classroom Discourse Analysis. A Functional Perspective. Continuum. London and New York.
Gharbavi, Abdullah –Iravani, Hasan 2014. Is Teacher Talk Pernicious to Students? A Discourse Analysis of Teacher Talk. In: Sadeghi, Karim – Modirkhameneh, Sima – Alavinia, Parviz – Abolfazli Khonbi, Zainab (eds.) Procedia Proceedings of the International Conference on Current Trends in ELT – Social and Behavioral Sciences. Iran. 552–561. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.03.451
Goffman, Erving 1981. A hétköznapi élet szociálpszichológiája. Gondolat Könyvkiadó. Budapest.
Griffin, Peg –Mehan, Hugh 1979 [2001]. Értelem és rítus a tantermi beszélgetésben. In: Pléh Csaba – Síklaki István – Terestyéni Tamás (szerk.) Nyelv–kommunikáció–cselekvés. Osiris Kiadó. Budapest. 541–564.
Herbszt Mária 2010. Tanári beszédmagatartás. Szegedi Egyetemi Kiadó. Szeged.
H. Varga Gyula 1996. A tanári beszéd kommunikációs közege. In: V. Raisz Rózsa (szerk.) Anyanyelv és iskola az ezredfodulón. A Magyar Nyelvtudományi Társaság Kiadványai 207. Magyar Nyelvtudományi Társaság. Budapest. 210–224.
Hymes, Dell 1975. A nyelv a társadalomban. In: Szépe György (szerk.) A nyelvtudomány ma. Gondolat Kiadó. Budapest. 485–505.
Jakobson, Roman 1972. Nyelvészet és poétika. In: Hang–jel–vers. Gondolat Kiadó. Budapest. 229–276.
Kasper, Gabriele 1984. Pragmatic Comprehension in Learner – Native Speaker Discourse. Language Learning 34: 1–20. https://doi.org/10.1111/j.1467-1770.1984.tb00349.x
Laver, John 1975. Communicative Functions of Phatic Communion. In: Kendon, Adam – Harris, Richard M. – Key, Mary Ritschie (eds.) Organization of Behavior in Face-to-face Interaction. The Hague. Mouton. 215–238. https://doi.org/10.1515/9783110907643.215
Leech, Geoffrey 1983. Principles of Pragmatics. Longman. London.
Luk, Jasmine 2004. The Dynamics of Classroom Small Talk. Issues in Applied Linguistics (14)2: 115–131. https://doi.org/10.5070/L4142005072
Lyons, John 1968. Introduction to Theoretical Linguistics. Cambridge University Press. London. https://doi.org/10.1017/CBO9781139165570
Lyons, John 1977. Semantics, vol. 1. Cambridge University Press. Cambridge.
Malinowski, Bronislaw 1936. The Problem of Meaning in Primitive Language. In: Ogden, Charles Kay – Richards, Ivor Armstrong (eds.) The Meaning of Meaning. Kegan Paul. London. Supplement I. 296–336.
Padilla, Cruz Manuel 2005. Teaching to be phatic: A Pragmatic Approach. In: Pérez Ruiz, Leonor – Estébanez Estébanez, Cayetano. Estudios de Metodología de la Lengua Inglesa. Vol. III. (eds.) Centro Buendía. Valladolid. 57–66.
Pléh Csaba 2014. A nyelv evolúciója. In: Pléh Csaba – Lukács Ágnes (szerk.) Pszicholingvisztika. Akadémiai Kiadó. Budapest. 1033–1088. https://doi.org/10.1556/9789630594998
Sacks, Harvey – Schegloff, A. Emanuel – Jefferson, Gail 1974. A Simplest Systematics for the Organisation of Turn-Taking for Conversation. In: Scheinken, Jim (ed.) Studies in the Organisation of Conversational Interaction. Academic Press. New York. 7–55. https://doi.org/10.2307/412243
Schirm Anita 2011. A diskurzusjelölők funkciói: a hát, az -e és a vajon elemek története és jelenkori szinkrón státusa alapján. Doktori disszertáció. Szegedi Egyetem.
Schirm Anita 2015. A diskurzusjelölők az osztálytermi kommunikáció szövegtípusaiban. In: Antalné Szabó Ágnes – Major Éva (szerk.) Tanóratervezés és tanórakutatás. Bölcsészet- és Művészetpedagógiai Kiadványok 10. ELTE. Budapest. 49–66.
Schlegloff, A. Emanuel – Sacks, Harvey 1973. Opening up Closings. Semiotica 8: 289–327. https://doi.org/10.1515/semi.1973.8.4.289
Senft, Gunter 2009. Phatic Communion. In: Senft, Gunter - Östman, Jan-Ola - Verschueren, Jef (eds.) Culture and Language Use. Handbook of Pragmatics. Nijmegen. 226–233. https://doi.org/10.1075/hoph.2.20sen
Silva, Omar 1980. Phatic Language: A Preliminary Contrastive Analysis between English and Spanish. Lenguaje y Ciencias 20: 105–112.
Sinclair, John McHardy – McCabe Coulthard, Riley 1975. Towards an Analysis of Discourse. University Press. Oxford.
Tátrai Szilárd 2011. Bevezetés a pragmatikába. Tinta Könyvkiadó. Budapest.
Wells, Gordon 1999. Dialogic Inquiry: Towards a Sociocultural Practice and Theory of Education. Cambridge University Press. Cambridge. https://doi.org/10.1017/CBO9780511605895
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Anikó Asztalos
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
The copyright of articles published in the journal belongs to the author. The journal has the right of first publication. The published work is licensed under Creative Commons License “Attribution-NonCommercial 4.0 International" (CC BY-NC 4.0). This means that copying, redistribution, remixing, transformation and building upon the published work is allowed for any purpose except commercial purposes as long as proper credit is given to the author, a link to the licence is provided, and any changes made to the original work are indicated.
The journal Anyanyelv-pedagógia [First Language Pedagogy] does not charge authors any fees for the processing, submission, or publication of articles. All writings published in the journal become freely accessible immediately after their publication.