Teacher talk and personality
DOI:
https://doi.org/10.21030/anyp.2013.1.2Keywords:
teacher talk, personality, language behaviour, production, perceptionAbstract
It is essential that a firstlanguage teacher has appropriate language behaviour. The effectiveness
of teacher talk depends not only on communicative factors but also on the teacher’s personality.
The aim of this study is to investigate the personality psychological background of these factors.
Is the teacher’s talk related to his/her personality? The hypothesis of this research says that
the features of teacher talk have an influence on the opinions that students form about their
teacher in general. This study investigates the transcript of trainee teachers from two points
of view, i.e., from the perspectives of production and of perception. The relations between the
features of teacher talk and of students’ judgments are statistically analyzed. Results show some
connections between certain features of talk and judgments formed about personality. These
findings make first-language teachers aware of the potential effects of their communication.
References
Antalné Szabó Ágnes 2006. A tanórai kommunikáció jellemzői. In: Antalné Szabó Ágnes: A tanári beszéd empirikus kutatások tükrében. A Magyar Nyelvtudományi Társaság Kiadványai 226. Magyar Nyelvtudományi Társaság. Budapest. 21–32.
Balázs Boglárka 1993. Hangképzési zavarok időskorban. Beszédkutatás ’93. 156–166.
Barra Mária 2010. A felolvasás „mellékhatásai”: Egy attitűdvizsgálat. Alkalmazott Nyelvtudomány 1–2: 82–95.
Bóna Judit 2008. A beszédtempó pedagógiai vonatkozásai. Anyanyelv-pedagógia 1. http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=16 (2012. december 28.) https://doi.org/10.21030/anyp.2008.1.3
Bóna Judit 2009. Az idős életkor tükröződése a magánhangzók ejtésében. Beszédkutatás 2009. 76–87.
Bóna Judit 2012. Az időskori beszéd fonetikai sajátosságai. Budapest. Kézirat.
Carver, Charles S. – Schreier, Michael F. 2006. Személyiségpszichológia. Osiris Kiadó. Budapest. 81–86.
Cseke Viktória 2007. Tanári személyiség a közoktatásban és a felnőttoktatásban. Tudásmenedzsment 1: 37–43.
Falus Iván (szerk.) 2003. Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest.
Figula Erika 2000. A tanár-diák kapcsolatban szerepet játszó személyiségtulajdonságok. Új Pedagógiai Szemle 2: 76–81.
Földi Éva 1996. Az érzelemkifejezés szupraszegmentális formái és percepciója. Egyetemi Fonetikai Füzetek 20: 40–43.
Gocsál Ákos 1998. Életkorbecslés a beszélő hangja alapján. Beszédkutatás ’98. 122–134.
Gocsál Ákos – Huszár Ágnes 2003. Csábító hangok. Beszédkutatás 2003. 9–18.
Gósy Mária 2001. A testalkat és az életkor becslése a beszéd alapján. Magyar Nyelvőr. 478–488.
Gósy Mária 2004. Fonetika, a beszéd tudománya. Osiris Kiadó. Budapest.
Grice, Paul H. 1975/1997. A társalgás logikája. In: Pléh Csaba – Síklaki István – Terestyéni Tamás (szerk.) Nyelv – kommunikáció – cselekvés. Osiris Kiadó. Budapest. 213–228.
Herbszt Mária 2008. Grice társalgási maximáinak érvényesülése a tantermi interakcióban. Anyanyelv-pedagógia 3–4. http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=88 (2012. december 28.) https://doi.org/10.21030/anyp.2008.3.4.3
Markó Alexandra – Bóna Judit 2006. A spontán beszéd lejegyzésének néhány módszertani kérdése. Beszédkutatás 2006. 124–134.
Markó Alexandra – Bóna Judit 2012. Fundamental frequency patterns: The factors of age and speech type. In: Calamai, Silvia – Celata, Chiara – Ciucci, Luca (eds.) Proceedings of ’Sociophonetics, at the crossroads of speech variation, processing and communication’. Edizioni della Normale. Pisa. 45–48.
Nikléczy Péter – Gósy Mária 2008. A személyazonosítás lehetősége a beszédanyag időtartamának függvényében. Beszédkutatás 2008. 172–181.
Oliveira, Alandeom W. 2010. Engaging Students in Guided Science Inquiry Discussions: Elementary Teachers’ Oral Strategies. Journal of Science Teacher Education 21: 747–765. https://doi.org/10.1007/s10972-009-9168-1
Sarkadiné Keszi Gabriella – Südi Ilona – Török József (szerk.) 2011. Ma-Holnap: Módszertani kiadvány I. MFPI. Budapest.
Scherer, Klaus R. 1995. How emotion is expressed in speech and singing. Proceedings of the XIIIth International Congress of Phonetic Sciences 3. Stockholm. 90–96.
(1) Az oktatási miniszter 15/2006. (IV. 3.) OM rendelete az alap- és mesterképzési szakok képzési és kimeneti követelményeiről. http://www.tpf.hu/document.php?doc_name=Bologna/kepzesi_15_2006om_rendelet.pdf
(2012. december 28.)
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2013 Mátyás Németh
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
The copyright of articles published in the journal belongs to the author. The journal has the right of first publication. The published work is licensed under Creative Commons License “Attribution-NonCommercial 4.0 International" (CC BY-NC 4.0). This means that copying, redistribution, remixing, transformation and building upon the published work is allowed for any purpose except commercial purposes as long as proper credit is given to the author, a link to the licence is provided, and any changes made to the original work are indicated.
The journal Anyanyelv-pedagógia [First Language Pedagogy] does not charge authors any fees for the processing, submission, or publication of articles. All writings published in the journal become freely accessible immediately after their publication.