A fogalmazásalkotás folyamatának vizsgálati lehetőségei
DOI:
https://doi.org/10.21030/anyp.2023.4.3Kulcsszavak:
fogalmazásalkotás, középiskolás tanulók, szünetek a fogalmazásalkotás soránAbsztrakt
Fontos lehet a későbbi életükben, hogy a középiskolás tanulók hogyan képesek adott idő alatt megfogalmazni különböző szövegeket. Ha a fogalmazások megalkotásának a részleteit folyamatában vizsgáljuk, hozzájárulhat ahhoz, hogy a diákok szövegalkotási készségét hatékonyabban fejleszthessük. A jelen pilotkutatás feltáró vizsgálat, célja egy olyan módszer tesztelése, amely az írott szöveg produkcióját folyamatában követi nyomon. A kutatás tíz fő tizenegyedik évfolyamos középiskolás gép előtt végzett fogalmazásalkotását vizsgálta. Ezt a műveletet a tanulók képernyővideó segítségével rögzítették, így a szövegprodukció során tartott gondolkodási szünetek is tetten érhetők. A középiskolás adatközlők a fogalmazásalkotás során közel egyforma mértékben tartottak szüneteket az alacsonyabb, illetve a magasabb kognitív terhelést igénylő műveletek elvégzésekor. A pilotkutatás eredményei azt mutatják, hogy indokolt a középiskolások fogalmazásalkotását fejleszteni.
Hivatkozások
Abdel Latif, Muhammad M. M. 2013. What do we mean by writing fluency and how can it be validly measured? Applied Linguistics 34(1): 99–105. https://doi.org/10.1093/applin/ams073
Bárdossy Ildikó – Dudás Margit – Pethőné Nagy Csilla – Priskinné Rizner Erika 2002. A kritikai gondolkodás fejlesztése: Az interaktív és reflektív tanulás lehetőségei. Pécsi Tudományegyetem. Pécs–Budapest.
Bourdin, Béatrice – Fayol, Michel 1994. Is Written Language Production More Difficult Than Oral Language Production? A Working Memory Approach. International Journal of Psychology 29(5): 591–620. https://doi.org/10.1080/00207599408248175
Brown, Douglas H. 1994. Teaching by principles: An interaction approach to language pedagogy. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
Caramazza, Alfonso 1991. Issues in reading, writing, and speaking: A neuropsychological perspective. Dordrecht: Kluwer Academic. https://doi.org/10.1007/978-94-011-3740-9
Chenoweth, Ann N. – Hayes, John R. 2001. Fluency in writing. Generating text in L1 and L2. Written Communication 18: 80–98. https://doi.org/10.1177/0741088301018001004
Derwing, Tracey M. – Munro, Murray J. 2015. Pronunciation fundamentals: Evidence-based perspectives for L2 teaching and research. Journal of the International Phonetic Association 50:1. 141–144. https://doi.org/10.1075/lllt.42
Dustman, Christian 1994. Speaking fluency, writing fluency and earnings of migrants. Journal of Population Economics 7: 133–156. https://doi.org/10.1007/BF00173616
Faigley, Lester L. – Witte, Stephen P. 1983. Evaluating college writing programs. Southern Illinois University Press. Carbondale and Edwardsville.
Farkas Vilmos 1962. A többtagú (halmozott) mondatrészek. A Mai magyar nyelv rendszere: Leíró nyelvtan II. Akadémiai Kiadó. Budapest.
Flower, Linda – Hayes, John R. 1980. Identifying the organization of writing processes. In: Gregg, L. W. – Steinberg, E. R. (ed.) Cognitive processes in writing. Erlbaum Associates. Hillsdale. 3–30.
Fromkin, Victoria A. (ed.) 1980. Errors in linguistic performance: Slips of the tongue, ear, pen and hand. Academic Press. New York.
Gillam, Ronald B. – Johnston, Judith 1992. Spoken and written language relationships in language learning impaired and normally achieving school-age children. Journal of Speech and Hearing Research 35: 1303–1315. https://doi.org/10.1044/jshr.3506.1303
Gósy Mária 2003. A spontán beszédben elforduló megakadásjelenségek gyakorisága és összefüggései. Magyar Nyelvőr 127: 257–277.
Hayes, John. R. 1996. A new model of cognition and affect in writing. ln: Levy, C. Michael – Ransdell, Sarah. (eds.) The science of writing. Lawrence Erlbaum. Hillsdale, NJ. 1–27.
Johnson, Mark. D. – Mercado, Leonardo – Acevedo, Anthony 2012. The effect of planning sub-processes on L2 writing fluency, grammatical complexity, and lexical complexity. Journal of Second Language Writing 21/3: 264–282. https://doi.org/10.1016/j.jslw.2012.05.011
Kaufer, David. S. – Hayes, John. R. – Flower, Linda 1986. Composing written sentences. Research in the Teaching of English 20: 121–140.
Knoch, Ute. 2007. Diagnostic writing assessment: the development and validation of a rating scale. Ph.D. disszertáció. The University of Auckland. New Zealand.
Levelt, Willem J. M. 1989. Speaking: From intention to articulation. A Bradford Book. Cambridge. Massachusetts.
Lorch, Majorie 2013. Written Language Production Disorders: Historical and Recent Perspectives. Current Neurology and Neuroscience Reports 13(369). https://doi.org/10.1007/s11910-013-0369-9
Nauclér, Kerstin – Söderpalm, Ewa 1978. Slips of the tongue, slips of the pen – slips of the brain? Working papers 21: 95–108. https://doi.org/10.7146/aripuc.v12i.131678
Sasaki, Miyuki. 2000. Toward an empirical model of EFL writing processes: an exploratory study. Journal of Second Language Writing 9:3. 259–291. https://doi.org/10.1016/S1060-3743(00)00028-X
Spelman Miller, K. 2000. Academic writers on-line: Investigating pausing in the production of text. Language Teaching Research 4/2: 123–148. https://doi.org/10.1191/136216800675510135
Szilassy Eszter 2012. Az írás és a fogalmazásalkotás stratégiái. Anyanyelv-pedagógia 5/1. https://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=357 (2023. október 6.) https://doi.org/10.21030/anyp.2012.1.5
Tóth Beatrix 2008. Fogalmazástanítás – miért és hogyan másképpen? Anyanyelv-pedagógia 1/1. https://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=15 (2023. október 26.) https://doi.org/10.21030/anyp.2008.1.2
Van Waes, Luuk – Leijten, Marielle 2015. Fluency in Writing: A multidimensional perspective on writing fluency applied to L1 and L2. Computers and composition 38: 79–95. https://doi.org/10.1016/j.compcom.2015.09.012
##submission.downloads##
Megjelent
Hogyan kell idézni
Folyóirat szám
Rovat
License
Copyright (c) 2023 Gyenei Kornélia
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
A folyóiratban publikált írások szerzői joga a szerzőt illeti. A folyóiratot az első publikálás joga illeti meg. A megjelenő írásra a Creative Commons License “Attribution-NonCommercial 4.0 International" (CC BY-NC 4.0) licenc vonatkozik. Ez azt jelenti, hogy a megjelenő munka másolása, továbbadása, elemeinek hasznosítása, átalakítása és további munkához való alapul vétele a kereskedelmi hasznosításon kívül bármilyen céllal megengedett, de csakis a szerző megfelelő elismerése, a licenc megjelölése, valamint bárminemű változtatás jelölése mellett.
Az Anyanyelv-pedagógia folyóirat semmiféle díjat nem ró szerzőire a cikkek kezelésért, benyújtásáért, publikálásáért. Minden írás, amely a folyóiratban megjelenik, közzététele után azonnal ingyenesen hozzáférhető.