A betűtípus és a szövegértés összefüggésének vizsgálata felső tagozatos tanulók körében
DOI:
https://doi.org/10.21030/anyp.2023.2.1Kulcsszavak:
betűtípus, szövegértés, információfelidézés, felső tagozatos tanulókAbsztrakt
A kutatás alapvető kérdése, hogy mekkora szerepe van a betűtípus megválasztásának egy szöveg megértésében, illetve felidézésében felső tagozatos tanulók körében. A vizsgálat hipotézise szerint a felső tagozatos tanulók szövegértésére, az információk felidézésére kedvezőbb hatással van a talpas betűtípussal írt szöveg, mint a talpatlan. A szakirodalomban nincs egységes álláspont ebben a kérdésben. Korábban főleg a betűtípusok képernyőről történő olvashatóságát mérték, jellemzően felnőttek körében. A kutatás egy talpas (Cambria) és egy talpatlan (Candara) betűtípusú szövegértési tesztet alkalmazott. Összesen 450 felső tagozatos tanuló vett részt a felmérésben, amelyben a szöveg olvasását egy szövegértési teszt követte, majd két héttel később 5-5 kérdésből álló felidézéses tesztet töltött ki 196 tanuló. A teszt célja annak felmérése volt, hogy a talpas vagy a talpatlan szöveg esetében eredményesebb-e az információk előhívása. Kétmintás, párosított t-próbát alkalmazva történt a szövegértési, valamint felidézéses tesztek eredményeinek az összehasonlítása. Szignifikáns különbség nem mutatkozott az eredmények között. A hipotézisek nem igazolódtak: felső tagozatos tanulók esetében sem a szövegértésre, sem az információk felidézésére nincs kedvezőbb hatással a talpas betűtípussal írt szöveg.
Hivatkozások
Ali, Ahmad Zamzuri Mohamad – Khairul, Anuar Samsudin – Muhammad, Zaffwan Idris 2013. Reading on the computer screen. Does font type has effects on web text readability? International Education Studies 6(3): 26–35. https://doi.org/10.5539/ies.v6n3p26
Bácsi János – Sejtes Györgyi 2009. Didaktikai útmutató a szövegértési feladatlapok összeállításához. Anyanyelv-pedagógia (4). http://anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=218 (2023. január 23.) https://doi.org/10.21030/anyp.2009.4.5
Bernard, Michael L. – Chaparro, Barbara S. – Halcomb, Charles G. – Mills, Melissa M. 2002. Examining childrens′ reading performance and preference for different computer-displayed text. Behaviour & Information Technology 21(2): 87–96. https://doi.org/10.1080/01449290210146737
Beyner, David – Orton, Peter – Russel, Daniel M. 2008. An Eye Tracking Study of How Font Size and Type Influence Online Reading. British Computer Society. London. https://doi.org/10.14236/ewic/HCI2008.23
Boyarski, Dan – Neuwirth, Christine – Forlizzi, Jodi – Regli, Susan Harkless 1998. A study of fonts designed for screen display. In: Karat, Clare-Marie – Lund, Arnold – Coutaz, Joëlle – Karat, John (eds.) Proceeding of the CHI ′98 Conference on Human Factors in Computing Systems. Los Angeles. 18–23. https://doi.org/10.1145/274644.274658
Breed, Jade 2020. Serif vs Sans-Serif. https://cumming.ucalgary.ca/office/ofdp/faculty-resources/ifaqs/ifaq-january-2020-serif-vs-sans-serif (2020. október 28.)
Bryan, Marvin 1996. Digital typography sourcebook. John Wiley & Sons.
Craik, Fergus M. – Tulving, Endel 1975. Depth of processing and the retention of words in episodic memory. Journal of Experimental Psychology 104(3): 268–294. https://doi.org/10.1037/0096-3445.104.3.268
Dogusoy, Berrin – Cicek, Filiz – Cagiltay, Kursat 2016. How Serif and Sans Serif Typefaces Influence Reading on Screen. An Eye Tracking Study. In: Marcus, Aaron (ed.) Design, User Experience, and Usability : Novel User Experiences. Part II. Toronto. 578–586. https://doi.org/10.1007/978-3-319-40355-7_55
Dressler, Elizabeth 2019. Understanding the Effect of Font Type on Reading Comprehension/Memory under Time Constraints. https://digitalcommons.unomaha.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1072&context=university_honors_program (2020. október 28.)
French, M. M. J. – Blood, Arabella – Bright, N. D. – Futak, Dez – Grohmann, Malcolm – Hasthorpe, Alex – Heritage, John – Poland, Remy L. – Reece, Simon – Tabor, Jennifer 2013. Changing fonts in education: How the benefits vary with ability and dyslexia. The Journal of Educational Research 106(4): 301–304. https://doi.org/10.1080/00220671.2012.736430
Gaser, Michael – Haffeman, Julie Boeke Mary – Tan, Rowena 2005. The Influence of Font Type on Information Recall. North American Journal of Psychology 7(2): 181–188.
Gósy Mária 2008. A szövegértő olvasás. Anyanyelv-pedagógia 1. https://anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=25 (2023. január 28.) https://doi.org/10.21030/anyp.2008.1.1
Josephson, Sheree 2008. Keeping your readers′ eyes on the screen. An eye-tracking study comparing sans serif and serif typefaces. Visual Communication Quarterly 15(1–2): 67–79. https://doi.org/10.1080/15551390801914595
Kanfer, Ruth – Ackerman, Phillip L. 1989. Motivation and cognitive abilities: An integrative/aptitude-treatment interaction approach to skill acquisition. Journal of Applied Psychology 74(4): 657–690. hhttps://doi.org/10.1037/0021-9010.74.4.657
Kapr, Albert 1998. 101 tétel a könyvtervezéshez. Műszaki Könyvkiadó. Budapest.
Kvaszingerné Prantner Csilla – Soltész Péter – Jakub Ádám 2016. A papírról és képernyőről való olvasás és a talpas, illetve talpatlan betűtípusok hatása az elsajátításra. Magyar Pszichológiai Szemle 71(1): 91–108. https://doi.org/10.1556/0016.2016.71.1.5
McCarthy, Michael S. – Mothersbaugh, David 2002. Effects of typographic factors in advertising-based persuasion. A general model and initial empirical tests. Psychology & Marketing 19(7–8): 663–691. https://doi.org/10.1002/mar.10030
Mohammadi, Elham – Soleimani, Hassan 2012. The Effect of Text Typographical Features on Legibility, Comprehension, and Retrieval of EFL Learners. English Language Teaching 5(8): 207–216. https://doi.org/10.5539/elt.v5n8p207
Moret-Tatay, Carmen – Perea, Manuel 2011. Do serifs provide an advantage in the recognition of written words? Journal of Cognitive Psychology 23(5): 619–624. https://doi.org/10.1080/20445911.2011.546781
Oktatási Hivatal 2023. Országos kompetenciamérés – digitális országos mérések: országos jelentés. Oktatási Hivatal. Budapest.
Rabinowitz, A. 2006. Exploring typography. Thomson Delmar Learning. New York.
Reynolds, Linda – Walker, Sue 2003. Serifs, sans serifs and infant characters in children′s reading books. Information Design Journal 11(3): 106–122. https://doi.org/10.1075/idj.11.2.04wal
Tullis, Tom – Boynton, Jesse L. – Hersh, Harry M. 1995. Readability of fonts in the windows environment. In: Katz, Irvin R. – Mack, Robert L. – Marks, Linn (eds.) CHI ′95: Conference Companion on Human Factors in Computing Systems. Association for Computing Machinery. New York. 127–128. https://doi.org/10.1145/223355.223463
Vanderschantz, Nicholas – Timpany, Claire – Hill, Ana 2013. Children′s Reading of Text on Interactive Whiteboards. In: Farrell, Vivienne – Farrell, Graham –Chua, Caslon – Huang, Weidong – Vasa, Raj – Woodward, Clinton (eds.) Proceedings of the 24th Australian Computer-Human Interaction Conference, 2013. november 25–29. ACM. Adelaide – New York. 624–632. https://doi.org/10.1145/2414536.2414631
Virágvölgyi Péter 2002. A tipográfia mestersége számítógéppel. Osiris Kiadó. Budapest.
##submission.downloads##
Megjelent
Hogyan kell idézni
Folyóirat szám
Rovat
License
Copyright (c) 2023 Gombos Péter, Látics Barbara
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
A folyóiratban publikált írások szerzői joga a szerzőt illeti. A folyóiratot az első publikálás joga illeti meg. A megjelenő írásra a Creative Commons License “Attribution-NonCommercial 4.0 International" (CC BY-NC 4.0) licenc vonatkozik. Ez azt jelenti, hogy a megjelenő munka másolása, továbbadása, elemeinek hasznosítása, átalakítása és további munkához való alapul vétele a kereskedelmi hasznosításon kívül bármilyen céllal megengedett, de csakis a szerző megfelelő elismerése, a licenc megjelölése, valamint bárminemű változtatás jelölése mellett.