Az anyanyelv és a matematika kapcsolódásának a lehetőségei
DOI:
https://doi.org/10.21030/anyp.2023.4.5Kulcsszavak:
anyanyelvi készségek, matematika, tantárgyi integráció, szövegértés, szöveges matematikafeladatAbsztrakt
Az anyanyelvi készségek meghatározóak más tantárgyak tanulásában, a tanulók tanulási eredményességében. A matematikában is kiemelt szerepe van a szövegértésnek a szöveges matematikai feladatok megoldásában. A tanulmány témája a szövegértés és a matematika kapcsolatának a vizsgálata. Az első rész a témakör elméleti hátterét taglalja, a szöveges matematikai feladatokra vonatkozó kutatások eredményeiből idéz. Ezek alapján olyan modellt mutat be, amely a feladatmegoldás stratégiáit írja le, és megadja a sikeres feladatmegoldás feltételeit, közöttük a szövegértés szerepét. A tanulmány következő része a matematika és az anyanyelvi fejlesztés kapcsolatának az attitűdformáló hatásával foglalkozik. A záró rész olyan feladatokat ajánl, amelyek megoldásához matematikai és anyanyelvi készségek egyaránt szükségesek. Példákkal szemléltet olyan komplex matematikai és szövegértési feladatokat, amelyek pozitívan hatnak a tanulók tantárgyakkal kapcsolatos attitűdjére és tanulási eredményére.
Hivatkozások
Árki Tamás – Konfárné Nagy Klára – Kovács István – Trembeczki Csaba – Urbán János 2011. Sokszínű matematika feladatgyűjtemény 11. osztály. Mozaik Kiadó. Szeged.
Chen, Limin –, Van Dooren, Wim – Verschaffel, Lieven – Chen, Qi 2007. The Relationship between Posing and Solving Arithmetic Word Problems among Chinese elementary School Children. Journal of the Korea society of Mathematical Education Series D. Research in Mathematical Education 11(1): 1−31.
Csahóczi Erzsébet – Csatár Katalin – Kovács Csongorné – Morvai Éva – Széplaki Györgyné 2022. Matematika 8. Tankönyv. Oktatási Hivatal. Budapest. https://www.tankonyvkatalogus.hu/pdf/OH-MAT08TB__teljes.pdf (2023. október 10.)
Csahóczi Erzsébet – Kovács Csongorné – Szeredi Éva – Tóth László é. n. Számok és műveletek. Számok normálalakja, mértékváltások. 0712. modul. https://www.kooperativ.hu/matematika/3_modulle%C3%ADr%C3%A1sok-tan%C3%A1r-tanul%C3%B3-eszk%C3%B6z/2_A_t%C3%ADpus/7-%C3%A9vfolyam/2_Tan%C3%A1ri%20modulok/071-t%C3%A9mak%C3%B6r/AMAT_0712_%20tan%C3%A1r.pdf (2023. október 10.)
Csíkos Csaba 2002. Hány éves a kapitány? Matematikai szöveges feladatok megértése. Iskolakultúra 12: 10–16.
Csíkos Csaba 2003. Matematikai szöveges feladatok megértésének problémái 10–11 éves tanulók körében. Magyar Pedagógia 103: 35–55.
Fábosné Zách Enikő 1977. Te is szeretsz tanítani? Calibra Kiadó. Budapest.
Jakab Tamás – Kosztolányi József – Pintér Klára – Vincze István 2008. Sokszínű matematika 7. osztály. Mozaik Kiadó. Szeged.
Józsa Krisztián – Fejes József Balázs 2012. A tanulás affektív tényezői. In: Csapó Benő (szerk.) Mérlegen a magyar iskola. Tankönyvkiadó. Budapest. 367–406.
Kelemen Rita 2004. Egyes háttérváltozók szerepe „szokatlan” matematikai szöveges feladatok megoldásában. Iskolakultúra 11. https://www.iskolakultura.hu/index.php/iskolakultura/article/view/20154/19944
Kelemen Rita 2010. A matematikai szövegesfeladat-megoldó képesség vizsgálata többségi és tanulásban akadályozott 9–13 éves tanulók körében. PhD-értekezés. Szeged. https://doktori.bibl.u-szeged.hu/id/eprint/9345/1/2010_kelemen_rita.pdf (2023. június 30.)
Kintsch, Walter – Greeno, James G. 1985. Understanding and solving word arithmetic problems. Psychological review 92(1): 109. https://doi.org/10.1037/0033-295X.92.1.109
Kontra József 1999. A matematika osztályzatok és a tanulók tantárgyhoz való viszonya. Iskolakultúra 3.
Lackfi János 2016. Paradicsomleves betűtésztával – Etetős versek a menzával. Betűtészta Kiadó. Budapest.
Lénárd Ferenc 1981. Emberismeret a pedagógiai munkában. Tankönyvkiadó. Budapest.
Pintér Klára 2008. Természetes számok. Ismerkedés a nagy számokkal. 0511. modul. https://www.kooperativ.hu/matematika/3_modulle%C3%ADr%C3%A1sok-tan%C3%A1r-tanul%C3%B3-eszk%C3%B6z/2_A_t%C3%ADpus/5-%C3%A9vfolyam/2_Tan%C3%A1ri%20modulok/051-t%C3%A9mak%C3%B6r/AMAT_0511_tan%C3%A1r.pdf (2023. október 10.)
Pintér Klára 2021. Szöveges feladatok tanításának új módszerei. Módszertani Közlemények 61(3): 95–112.
Pólya György 2000. A gondolkodás iskolája. Akkord Kiadó. Budapest.
Vanluydt, Elien – Supply, Anne-Sophie – Verschaffel, Lieven – Van Dooren, Wim 2021. The importance of specific mathematical language for early proportional reasoning. Early Childhood Research Quarterly 55: 193–200. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2020.12.003
Varga Noémi 2016. Szövegértés a matematikaórán. Anyanyelv-pedagógia 1. https://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=611 (2023. június 30.) https://doi.org/10.21030/anyp.2016.1.3
(1) Kányádi Sándor é. n. Tarlón túzok lépeget. In: Digitális Irodalmi Akadémia https://konyvtar.dia.hu/html/muvek/KANYADI/kanyadi00001a/kanyadi00438/kanyadi00438.html (2023. október 10.)
##submission.downloads##
Megjelent
Hogyan kell idézni
Folyóirat szám
Rovat
License
Copyright (c) 2024 Anyanyelv-pedagógia
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
A folyóiratban publikált írások szerzői joga a szerzőt illeti. A folyóiratot az első publikálás joga illeti meg. A megjelenő írásra a Creative Commons License “Attribution-NonCommercial 4.0 International" (CC BY-NC 4.0) licenc vonatkozik. Ez azt jelenti, hogy a megjelenő munka másolása, továbbadása, elemeinek hasznosítása, átalakítása és további munkához való alapul vétele a kereskedelmi hasznosításon kívül bármilyen céllal megengedett, de csakis a szerző megfelelő elismerése, a licenc megjelölése, valamint bárminemű változtatás jelölése mellett.