Developing first-language communicative competence in Hungarian-Language higher education in Slovakia: experiences from a university course
DOI:
https://doi.org/10.21030/anyp.2026.3.5Keywords:
first language pedagogy, higher education, first language education in a minority context, standard language variety, specialised language registersAbstract
The starting point of the study is that although the national curricula for Hungarian language
and literature at primary and secondary levels in Slovakia identify the development of Hungarian
minority students’ first-language communicative competence as a key objective, this aim is only
partially realised in practice. The main reason for this is that the curricular requirements and most
Hungarian language textbooks continue to reflect a predominantly structuralist and standardoriented approach, paying only limited attention to the differences between the standard variety
of Hungarian and the contact variety spoken by students. Raising awareness of these differences
and applying a contrastive approach are essential prerequisites for expanding students’
knowledge of the standard variety and, more broadly, their linguistic repertoire. Consequently,
there is also a need in higher education for the conscious development of students’ first-language
communicative competence based on sociolinguistic and additive pedagogical perspectives. The
study demonstrates the practical implementation of this approach through the presentation of
two tasks built on reflective and collaborative learning, which have been incorporated into the
teaching practice of the Department of Hungarian Language and Literature at Comenius University.
The first task is built on the linguistic analysis of a text created on the basis of students’ own
language experiences and aims to raise awareness of standard forms and contact phenomena.
During the task, students become familiar with the use of the Termini Hungarian - Hungarian
Dictionary and Database, and on an experimental basis, they explore how artificial intelligence
may support the acquisition of the standard variety of Hungarian. In the second, fieldwork-based
task, students analyse dialogues recorded during municipal administrative procedures. Its aim is
to expand students’ knowledge of the Hungarian legal and administrative register and to develop
their awareness of specialised language use.
References
Antalné Szabó Ágnes 2003. Az anyanyelvi nevelés új stratégiái. Magyar Nyelvőr 127(4): 407–427.
Beregszászi Anikó 2012. A lehetetlent lehetni. Tantárgy-pedagógiai útmutató és feladatgyűjtemény az anyanyelv oktatásához a kárpátaljai magyar iskolák 5–9. osztályában. Tinta Könyvkiadó. Budapest.
Beregszászi Anikó 2014. Új témák, változó szemlélet: Az anyanyelvi nevelés új iránya a kárpátaljai magyar középiskolákban. Anyanyelv-pedagógia 7(1): 73–79. https://doi.org/10.21030/anyp.2014.1.9 DOI: https://doi.org/10.21030/anyp.2014.1.9
Brown, Tom B. – Mann, Benjamin – Ryder, Nick – Subbiah, Melanie – Kaplan, Jared D. – Dhariwal, Prafulla – Neelakantan, Arvind – Shyam, Pranav – Sastry, Girish – Askell, Amanda et al. 2020. Language Models are Few-Shot Learners. Advances in Neural Information Processing Systems 33: 1877–1901.
N. Császi Ildikó 2018. Az additív szemlélet érvényesülése az újabb anyanyelvi tankönyvekben. Tanulmányok 56(1): 45–61.
Dančo Jakab Veronika 2020. A középiskolai tanulók kétnyelvűségre vonatkozó ismeretei egy felmérés tükrében. In: Misad Katalin – Csehy Zoltán (szerk.) Monumenta Posoniensia. Tanulmánykötet az önálló pozsonyi magyar tanszék megalakulásának 60. évfordulója alkalmából. Szenci Molnár Albert Egyesület. Pozsony. 217–233.
Dančo Jakab Veronika 2025. A tantervi reform hatása a szlovákiai magyar anyanyelvoktatásra. In: Laczkó Krisztina – Radics Rudolf (szerk.) Magyar nyelv és oktatás Szlovákiában: jelen, múlt és jӧvő. Vydavateľstvo Prešovskej univerzity. Prešov. 42–59.
Domonkosi Ágnes 2007. Nyelvi babonák és sztereotípiák: a helyes és a helytelen a népi nyelvészeti szemléletben. In: Domonkosi Ágnes – Lanstyák István – Posgay Ildikó (szerk.) Műhelytanulmányok a nyelvművelésről. Gramma Nyelvi Iroda – Tinta Könyvkiadó. Dunaszerdahely–Budapest. 141–153.
Fóris Ágota 2020. Fordítás és terminológia. Elmélet és gyakorlat. Károli Gáspár Református Egyetem – L’Harmattan Kiadó. Budapest.
Gal, Susan 1987. Linguistic Repertoire. In: Ammon, Ulrich – Dittmar, Norbert – Mattheier, Klaus J. (eds.) Sociolinguistics. An International Handbook of the Science of Language and Society. Vol. 1. Walter de Gruyter. Berlin. 286–292.
Grétsy László – Kemény Gábor (szerk.) 2005. Nyelvművelő kéziszótár. Tinta Könyvkiadó. Budapest.
Kasneci, Enkelejda –Sessler, Kathrin – Stefan, Küchemann – Bannert, Maria – Dementieva, Daryna – Fischer, Frank – Gasser, Urs – Groh, Georg – Günnemann, Stephan – Hüllermeier, Eyke – Krusche, Stephan – Kutyniok, Gitta – Michaeli, Tilman – Nerdel, Claudia – Pfeffer, Jürgen – Poquet, Oleksandra – Sailer, Michael – Schmidt, Albrecht – Seidel, Tina – Stadler, Matthias – Weller, Jochen – Kuhn, Jochen – Kasneci, Gjergji 2023. ChatGPT for Good? On Opportunities and Challenges of Large Language Models for Education. Learning and Individual Differences 34(103). https://doi.org/10.1016/j.lindif.2023.102274 DOI: https://doi.org/10.1016/j.lindif.2023.102274
Kiss Jenő 1999. Nyelvhasználat, szociolingvisztika, iskola. In: V. Raisz Róza – H. Varga Gyula (szerk.) Nyelvi és kommunikációs kultúra az iskolában. Magyar Nyelvtudományi Társaság. Budapest. 395–400.
Kontra Miklós 2010. Hasznos nyelvészet. Fórum Kisebbségkutató Intézet. Somorja.
Kontra Miklós 2023. Jövőt formáló anyanyelvi nevelés. Acta Academiai Beregsasiensis, Philologica 2(1): 9–25. 10.58423/2786-6726/2023-1-9-25
Kozmács István – Vančo Ildikó 2025. A standard nyelvváltozat mint a diszkrimináció eszköze a szlovákiai magyar nyelvtanoktatásban. In: Bodó Csanád – Szabó Gergely (szerk.) A szociolingvisztikai kutatás társadalmi hatásai. ELTE Bölcsészettudományi Kar. Budapest. 199–212. 10.21862/Szociolingvisztika/2024/8122.199 DOI: https://doi.org/10.21862/Szociolingvisztika/2024/8122.199
Kugler Nóra 2014. A beszélő ember és a nyelv viszonya a tankönyvek által közvetített tudásban és tevékenységben. In: Vančo Ildikó – Kozmács István (szerk.) A kisebbségi magyar nyelvtantanítás kihívásai a 21. század elején. Konstantin Filozófus Egyetem Közép-európai Tanulmányok Kara Magyar Nyelv- és Irodalomtudományi Intézet. Nyitra. 117–139.
Lanstyák István 1996. Anyanyelvi nevelés a határon innen és túl. In: Csernicskó István – Váradi Tamás (szerk.) Kisebbségi magyar iskolai nyelvhasználat. A 8. Élőnyelvi Konferencia előadásai. Tinta Könyvkiadó. Budapest. 11–15.
Lanstyák István 1998. Kétnyelvűség és nemzeti nyelv. In: Kontra Miklós – Saly Noémi (szerk.) Nyelvművelés vagy nyelvárulás? Osiris Kiadó. Budapest. 183–196.
Lanstyák István 2006. Nyelvből nyelvbe. Tanulmányok a szókölcsönzésről, kódváltásról és fordításról. Kalligram. Pozsony.
Lanstyák István 2011. A magyar nyelv szlovákiai változatának jellemzői. In: Szabómihály Gizella – Lanstyák István (szerk.) Magyarok Szlovákiában VII. kötet. Nyelv. Fórum Kisebbségkutató Intézet. Somorja. 55–81.
Lanstyák István 2018. Nyelvalakítás és nyelvi problémák. Fórum Kisebbségkutató Intézet – Gramma Nyelvi Iroda. Somorja.
Lőrincz Gábor 2015. A kisebbségi nyelvhasználat jellegzetességeinek megjelenése a szlovákiai magyar anyanyelvoktatásban. In: Zimányi Árpád (szerk.) A tudományoktól a művészetekig. Az Eszterházy Károly Főiskola Bölcsészettudományi Karának válogatott tanulmánygyűjteménye a Magyar Tudomány Ünnepe 2014-es előadásaiból. Líceum Kiadó. Eger. 63–71.
Misad Katalin 2015. A kétnyelvűség aspektusának vizsgálata a szlovákiai magyar tannyelvű középiskolák anyanyelvtankönyveiben. In: Zimányi Árpád (szerk.) A tudományoktól a művészetekig. Az Eszterházy Károly Főiskola Bölcsészettudományi Karának tanulmánygyűjteménye a Magyar Tudomány Ünnepe 2014-es előadásaiból. Líceum Kiadó. Eger. 72–83.
Misad Katalin 2017. A szlovákiai kisebbségek anyanyelvhasználatának lehetőségei a hivatalos érintkezés során. In: Misad Katalin – Csehy Zoltán (szerk.) Nova Posoniensia VII. A pozsonyi magyar tanszék tanulmánykötete. Szenczi Molnár Albert Egyesület. Pozsony. 33–52.
Misad Katalin 2020. A nyelvváltozatok szemléltetése a szlovákiai magyar tannyelvű iskolák anyanyelvtankönyveiben. In: Ludányi Zsófia – Jánk István – Domonkosi Ágnes (szerk.) A nyelv perspektívája az oktatásban: Válogatás a PeLiKon2018 oktatásnyelvészeti konferencia előadásaiból. EKE Líceum Kiadó. Eger. 251–260. https://doi.org/10.17048/Pelikon2018.2020.251 DOI: https://doi.org/10.17048/Pelikon2018.2020.251
Nahalka István 2002. Hogyan alakul ki a tudás a gyerekekben? Konstruktivizmus és pedagógia. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest.
Szabó G. Ferenc 2010. A kommunikatív kompetencia. Anyanyelv-pedagógia 3(2): 32–41. https://doi.org/10.21030/anyp.2010.2.3 DOI: https://doi.org/10.21030/anyp.2010.2.3
Szabómihály Gizella 2010. Magyar szaknyelv és szakstílus Magyarország határain túl. In: Dobos Csilla (szerk.) Szaknyelvi kommunikáció. Segédkönyvek a nyelvészet tanulmányozásához 110. Miskolci Egyetem – Tinta Könyvkiadó. Miskolc–Budapest. 257–284.
Szabómihály Gizella 2015. Az anyanyelv oktatása kétnyelvű környezetben. A magyar mint anyanyelv oktatása Szlovákiában a kétezres évek elején – helyzetkép és innovációs lehetőségek. Oktatási segédlet. Nyitrai Konstantin Filozófus Egyetem Közép-európai Tanulmányok Kara. Nyitra.
(1) Štátny vzdelávací program pre základné vzdelávanie. (Állami oktatási program az alapfokú oktatás számára) https://www.minedu.sk/data/files/11808_statny-vzdelavaci-program-pre-zakladne-vzdelavanie-cely.pdf (2026. február 3.)
(2) Inovovaný ŠVP pre gymnáziá so štvorročným a päťročným vzdelávacím programom. Maďarský jazyk a literatúra. (Módosított állami oktatási program a négy- és ötosztályos gimnáziumok számára. Magyar nyelv és irodalom) https://www.statpedu.sk/files/articles/dokumenty/inovovany-statny-vzdelavaci-program/madarsky_jazyk_a_literatura_g_4_r.pdf (2026. február 3.)
(3) Termini magyar–magyar szótár és adatbázis. https://termini.nytud.hu/htonline/htlista.php?action=searchbox (2026. február 10.)
(4) A magyar nyelv nagyszótára (NsztWeb) https://nagyszotar.nytud.hu/index.html (2026. február 10.)
(5) Slovensko-maďarský odborný terminologický slovník. (Szlovák–magyar szakterminológiai szótár) https://www.narodnostnemensiny.vlada.gov.sk/site/assets/files/3580/slovensko-madarsky_odborny_terminologicky_slovnik.pdf?csrt=7908956142140575012 (2026. február 3.)
Tankönyvek
Bukorné Danis Erzsébet – Bolgár Katalin 2009. Magyar nyelv az alapiskola 5. osztálya számára. Slovenské pedagogické nakladateľstvo. Bratislava.
Bukorné Danis Erzsébet – Bolgár Katalin 2010. Magyar nyelv az alapiskola 6. osztálya számára. Maďarský jazyk pre 6. ročník základných škôl s vyučovacím jazykom maďarským. Slovenské pedagogické nakladateľstvo. Bratislava.
Bolgár Katalin – Bukorné Danis Erzsébet 2012. Magyar nyelv az alapiskola 9. osztálya és a nyolcosztályos gimnázium 4. számára. Slovenské pedagogické nakladateľstvo. Bratislava.
Bolgár Katalin – Bukorné Danis Erzsébet 2013a. Magyar nyelv az alapiskola 7. osztálya számára. Slovenské pedagogické nakladateľstvo. Bratislava.
Bolgár Katalin – Bukorné Danis Erzsébet 2013b. Magyar nyelv az alapiskola 8. osztálya számára. Slovenské pedagogické nakladateľstvo. Bratislava.
Misad Katalin – Simon Szabolcs – Szabómihály Gizella 2009, 2019 – 2. kiadás. Magyar nyelv a gimnázium és a szakközépiskolák 1. osztálya számára. Slovenské pedagogické nakladateľstvo. Bratislava.
Uzonyi Kiss Judit – Csicsay Károly 2012a. Magyar nyelv. Tankönyv a gimnáziumok és a szakközépiskolák 2. osztálya számára. Terra Kiadó. Pozsony.
Uzonyi Kiss Judit – Csicsay Károly 2012b. Magyar nyelv. Tankönyv a gimnáziumok és a szakközépiskolák 3. osztálya számára. Terra Kiadó. Pozsony.
Uzonyi Kiss Judit – Csicsay Károly 2012c. Magyar nyelv. Tankönyv a gimnáziumok és a szakközépiskolák 4. osztálya számára. Terra Kiadó. Pozsony.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Veronika Dančo Jakab
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
The copyright of articles published in the journal belongs to the author. The journal has the right of first publication. The published work is licensed under Creative Commons License “Attribution-NonCommercial 4.0 International" (CC BY-NC 4.0). This means that copying, redistribution, remixing, transformation and building upon the published work is allowed for any purpose except commercial purposes as long as proper credit is given to the author, a link to the licence is provided, and any changes made to the original work are indicated.
The journal Anyanyelv-pedagógia [First Language Pedagogy] does not charge authors any fees for the processing, submission, or publication of articles. All writings published in the journal become freely accessible immediately after their publication.