Osztály, vigyázz! – Kapcsolatteremtés a jelenléti osztálytermi diskurzusokban
DOI:
https://doi.org/10.21030/anyp.2024.3.2Kulcsszavak:
osztálytermi diskurzus, kapcsolatteremtés, fatikus kommunikáció, tanári kommunikációAbsztrakt
Minden kommunikációs aktus sikerességének egyik alapvető feltétele a felek közötti
megfelelő kapcsolat kialakítása, a kontaktus megteremtése. A kontaktus kialakítása nélkül
a kommunikációban részt vevő felek együttműködése nem jöhet létre, ennek hiányában
a kommunikációs célok nem érhetők el. Különösen fontos a kapcsolat kialakítása az olyan
cél- és eredményorientált kommunikációs kontextusokban, mint az osztálytermi diskurzusoké.
A jelen tanulmány célja, hogy 20 videóra rögzített tanóra alapján képet alkosson az osztálytermi
diskurzusok kapcsolatteremtő epizódjáról. Az elemzések fókuszában a tanári fatikus nyelvi
elemek, a bevezető epizód diskurzusjellemzői és a tanulói aktivitás nyelvi és nem nyelvi formái
állnak. Az eredmények értelmezéséhez diskurzuselemzési, pragmatikai, kommunikációelméleti
és anyanyelv-pedagógiai szempontok is hozzájárulnak. A tanulmány eredményei tanárjelöltek és
gyakorló tanárok számára egyaránt segítségül szolgálhatnak kommunikációjuk tudatosításában,
fejlesztésében.
Hivatkozások
Adnan, Zahraa Fadhil 2022. The Function of Phatic Communication in the English Language. English Language, Literature & Culture 2: 62–65.
Antalné Szabó Ágnes 2006. A tanári beszéd empirikus kutatások tükrében. Magyar Nyelvtudományi Társaság. Budapest.
Antalné Szabó Ágnes 2015. Osztálytermi kommunikáció. In: Antalné Szabó Ágnes – Raátz Judit – Veszelszki Ágnes (szerk.) Mozaikok a magyar nyelvről és a nyelvhasználatról. Bölcsészet- és Művészetpedagógiai Tananyagok 10. ELTE. Budapest. 55–70.
Asztalos Anikó 2015. A tanórai beszédfejlesztést támogató óratervezési stratégiák. Anyanyelv-pedagógia 2. https://anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=571 (2024. június 10.) https://doi.org/10.21030/anyp.2015.2.5
Asztalos Anikó 2016. A tanulói és a tanári beszéd vizsgálata. In: Karlovitz János (szerk.) Pedagógiai és szakmódszertani tanulmányok. International Research Institute. Komárno. 57–65.
Asztalos Anikó 2020. Az egyéni tanulói megnyilatkozástípusok jellemzői az osztálytermi diskurzusban. Anyanyelv-pedagógia 2. https://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=837 (2022. február 25.) https://doi.org/10.21030/anyp.2020.2.2
Asztalos Anikó 2022. A tanári beszéd fatikus nyelvi elemei az osztálytermi diskurzusban. Anyanyelv-pedagógia 4. https://anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=983 (2023. augusztus 25.) https://doi.org/10.21030/anyp.2022.4.2
Austin, John Langshaw 1962. How to do things with words. Clarendon Press. Oxford.
Balázs Géza 1993. Kapcsolatra utaló (fatikus) elemek a magyar nyelvben. (Nyelvtudományi Értekezések 137.) Akadémiai Kiadó. Budapest.
Bloammert, Jan – Varis, Piia 2015. The Importance of Unimportant Language. Multilingual Margins 1: 4–9. https://doi.org/10.14426/mm.v2i1.47
Boronkai Dóra 2008a. Konverzációelemzés és anyanyelvtanítás I. Anyanyelv-pedagógia 2. https://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=60 (2023. október 11.) https://doi.org/10.21030/anyp.2008.2.3
Boronkai Dóra 2008b. Konverzációelemzés és anyanyelvtanítás II. Anyanyelv-pedagógia 3–4. https://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=115 (2023. október 11.) https://doi.org/10.21030/anyp.2008.3.4.5
Cazden, Courtney B. 2001. Classroom discourse: The language of teaching and learning. 2nd edition. Heinemann. Portsmouth.
Cook, Clayton R. – Fiat, Aria – Larson, Madeline – Daikos, Christopher – Slemrod, Tal – Holland, Elizabeth A. – Thayer, Andrew J. – Renshaw, Tyler 2018. Positive Greetings at the Door: Evaluation of a Low-Cost, High-Yield Proactive Classroom Management Strategy. Journal of Positive Behavior Interventions 3: 149–159. https://doi.org/10.1177/1098300717753831
Coupland, Justine – Coupland, Nikolas – Robinson, Jeffrey D. 1992. „How Are You?” Negotiating Phatic Communion. Language in Society 2: 207–230. https://doi.org/10.1017/S0047404500015268
Coupland, Justine 2000. Small Talk. Routledge. London.
Cruz, Manuel Padilla 2007. Phatic Utterances and the Communication of Social Information: A Relevance-theoretic Approach. In: Pilar, Garcés-Conejos Blitvich – Cruz, Manuel Padilla – Reyes, Gómez Morón – Amaya, Lucía Fernández (eds.) Studies in Intercultural, Cognitive and Social Pragmatics. Cambridge Scholars Publishing. Cambridge. 114–131.
Domonkosi Ágnes 2001. A „verbális érintés” stílusértéke. Módszertani Közlemények 2: 58–64.
Domonkosi Ágnes 2002. Megszólítások és beszédpartnerre utaló elemek nyelvhasználatunkban. A Debreceni Egyetem Magyar Nyelvtudományi Intézetének Kiadványai. Debrecen.
Domonkosi Ágnes 2017. A nyelvi kapcsolattartás alapformái. Megszólítások és köszönések. In: Tolcsvai Nagy Gábor (szerk.) A magyar nyelv jelene és jövője. Gondolat Kiadó. Budapest. 279–298.
F. Dornbach Mária 1997. Tanórák jellegzetes epizódjainak vizsgálata. In: H. Varga Gyula (szerk.) Tanulmányok a magyar nyelvről. Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. Eger. 95–118.
Elhami, Ali 2020. A Socio-pragmatic Perspective of Spanish and Persian Greeting. Theory and Practice in Language Studies 9: 1009–1014. https://doi.org/10.17507/tpls.1009.01
Erdélyi Judit 2012. Fatikus beszéd: megszólítások, köszönések, kapcsolattartó szokások a székelyföldi nyelvhasználatban. Anyanyelvápolók Erdélyi Szövetsége. Sepsziszentgyörgy.
Erdélyi Judit 2017. Tanárnőnek tisztelettel jelentem! Kapcsolati nyelvi formák az iskolai kommunikációban. In: Benő Attila – Fazakas Noémi (szerk.) 19. Élőnyelvi kutatások és dialektológia konferenciakötete. Erdélyi Múzeum-Egyesület. Kolozsvár. 80–88.
Fercsik Erzsébet – Raátz Judit 2018. Kommunikáció és nyelvhasználat. Műszaki Könyvkiadó. Budapest.
Gonda Zsuzsa 2016. Tanárjelöltek kommunikációja az IKT-osztályteremben. Anyanyelv-pedagógia 2. https://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=623 (2023. augusztus 25.) http://doi.org/10.21030/anyp2016.2.2
Grund Ágnes 2021. Tanárjelöltek értékelő megnyilatkozási az osztályteremben. Anyanyelv-pedagógia 1. https://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=890 (2024. június 10.) http://doi.org/10.21030/anyp. 2021.1.3
Herbszt Mária 2010. Tanári beszédmagatartás. Alkalmazott Nyelvészeti Mesterfüzetek. JGyTK. Szeged.
Iványi Zsuzsanna 2001. A nyelvészeti konverzációelemzés. Magyar Nyelvőr 1: 74–93.
Ivosävi, Johanna – Vecsernyés, Ildikó 2022. Addressing, Greeting and Related Gestures in the Opening Sequences of Finnish, French and Hungarian YouTube Videos. Contrastive Pragmatics 35: 1–34. https://doi.org/10.1163/26660393-bja10042
Jakobson, Roman 1960. Linguistics and poetics. In: Sebeok, Thomas (ed.) Style in language. MA: MIT Press. Cambridge.
Jerslev, Anne – Mortensen, Mette 2016. What is the Self in the Celebrity Selfie? Celebrification, Phatic Communication and Performativity. Celebrity Studies 2: 249–263. https://doi.org/10.1080/19392397.2015.1095644
Király Flóra 2015. A beszédfordulók és a szóátadások vizsgálata osztálytermi kontextusban. Anyanyelv-pedagógia 1. https://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=552 (2022. május 15.) https://doi.org/10.21030/anyp.2015.1.2
Király Flóra 2017. A tanári kérdezési stratégiák egyéni sajátosságai. Anyanyelv-pedagógia 2. https://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=704 (2023. február 15.) http://doi.org/10.21030/anyp.2017.4.2
Laver, John 1974. Communicative Functions of Phatic Communion. Work in Progress 7: 1–17.
Malinowski, Bronislaw 1923. The problem of meaning in primitive languages. In: Ogden, Charles Kay – Richards, Ivor Armstrong (eds.) The meaning of meaning. Routledge and Kegan Paul. London. 296–336.
Niemelä-Nyrhinen, Jenni – Seppänen, Janne 2019. Visual communion: The photographic image as phatic communication. New Media & Society 1: l. n. http://doi.org/10.1177/1461444819876237
Pléh Csaba 2012. A társalgás pszichológiája. Libri Kiadó. Budapest.
Rahardi, R. Kunjana 2019. Pragmatic perspective on phatic punctions and language dignity. International Journal of Engineering and Advanced Technology 5: 261–269. http://doi.org/10.31580/apss.v4i1.554
Salmani-Nodushan, Ali Mohammad 2006. The Socio-pragmatics of Greeting Gorms in English and Persian. Internet Journal of Language, Culture and Society 17: l. n. https://aaref.com.au/wp-content/uploads/2020/05/17-3.pdf (2024. március 26.)
Schegloff, A. Emanuel 2007. Sequence Organization in Interaction: A Primer in Conversation Analysis. Cambridge University Press. Cambridge. https://doi.org/10.1017/CBO9780511791208
Schirm Anita 2014. Diskurzusjelölők az osztálytermi kommunikációban. In: Veszelszki Ágnes – Lengyel Klára (szerk.) Tudomány, technolektus, terminológia. A tudományok, szakmák nyelve. Éghajlat Könyvkiadó. Budapest. 193–202.
Shields-Lysiak, Lauren K. – Boyd, Marureen P. – Iorio Jr., John P. – Vasquez, Christopher R. 2020. Classroom Greetings: More than a Simple Hello. Iranian Journal of Language Teaching Research 3: 41–56. http://doi.org/10.30466/IJLTR.2020.120933
Skidmore, D. – Perez-Parent, M. – Anrnfielf, S. 2003. The quality of teacher-pupil dialogue in the guider reading session. Reading 37(2): 47–53. doi:10.1111/1467-9345.3702002
Szegedi Zoltán 2012. A köszönési formák és gyakoriságuk változása két felmérés tükrében. Első Század 4: 49–59. https://epa.oszk.hu/01600/01639/00008/pdf/EPA01639_elso_szazad_2012_tel_049-059.pdf (2024. február 11.)
Vanyan, Ani 2017. Phatic Communication and its Pragmatic Functions. Foreign Languages in Higher Education 1: 74–80. http://doi.org/10.46991/FLHE/2017.21.1.074
Walsh, Steve 2006. Investigating Classroom Discourse. Routledge. London–New York. https://doi.org/10.4324/9780203015711
Walsh, Steve 2011. Exploring Classroom Discourse. Language in Action. Routledge. London–New York. https://doi.org/10.4324/9780203827826
Webb, Tamara – Mkongo, Sarah 2013. Classroom Discourse. In: Vavrus, Frances – Bartlett, Lesley (eds.) Teaching in Tension. International Pedagogies, National Policies, and Teachers’ Practices in Tanzania. Sense Publishers. Rotterdam. 149–168.
Zegarac, Vlad – Clark, Billy 1999. Phatic interpretations and phatic communicaton. Journal of Linguistics 2: 321–346. https://doi.org/10.1017/S0022226799007628
##submission.downloads##
Megjelent
Hogyan kell idézni
Folyóirat szám
Rovat
License
Copyright (c) 2024 Anyanyelv-pedagógia
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
A folyóiratban publikált írások szerzői joga a szerzőt illeti. A folyóiratot az első publikálás joga illeti meg. A megjelenő írásra a Creative Commons License “Attribution-NonCommercial 4.0 International" (CC BY-NC 4.0) licenc vonatkozik. Ez azt jelenti, hogy a megjelenő munka másolása, továbbadása, elemeinek hasznosítása, átalakítása és további munkához való alapul vétele a kereskedelmi hasznosításon kívül bármilyen céllal megengedett, de csakis a szerző megfelelő elismerése, a licenc megjelölése, valamint bárminemű változtatás jelölése mellett.