Storytelling a középiskolai anyanyelvi órán
DOI:
https://doi.org/10.21030/anyp.2025.4.5Kulcsszavak:
anyanyelv-pedagógia, kommunikációs kompetencia, storytelling, gyakorlatok, szóbeli számonkérésAbsztrakt
A történetekkel közvetített tudásátadás egyidős az emberiséggel. A jelen tanulmány célja, hogy
a szóbeliség több aspektusát – kommunikációs kompetencia, narratív készség, szóbeli értékelés
–, vizsgálva eljusson a történetmesélés, a storytelling módszerének a pedagógiai gyakorlatáig.
Ennek a módszernek ugyanis, amellett, hogy életközeli a tanulók számára, számos kedvező
hatása lehet a tanulási-tanítási folyamatra. Az elméleti bevezető értelmezi a kompetenciaalapú
fejlesztés és a kommunikációs kompetencia fogalmát a Nemzeti alaptantervek alapján. Foglalkozik
a szóbeli kommunikáció értékelésének és mérésének a lehetőségeivel, továbbá a storytelling
fogalmával, oktatásban betöltött szerepével és alkalmazásával. Ezt követően a tanulmány egy
kérdőíves kutatás eredményeit mutatja be. A középiskolai korosztállyal foglalkozó magyartanárok
kommunikációval kapcsolatos tudását és tapasztalatait írja le egy online kérdőív kérdéseire adott
válaszok alapján. A kutatás vizsgálta a pedagógusok ismereteit a Nemzeti alaptantantervnek
a szóbeli kommunikáció fejlesztésére vonatkozó tartalmaival kapcsolatban, a pedagógusok
véleményét a tanulók szóbeli kommunikációjának a fejlettségi szintjéről, valamint a pedagógusok
szakmai felelősségvállalását, tudatosságát a tanulók fejlesztésével kapcsolatban. A tanulmány egy
rövid módszertani feladatgyűjteményt is kínál a storytelling módszerére nyitott pedagógusoknak.
A dolgozat összegzésében olyan következtetések fogalmazódnak meg, amelyek hozzájárulhatnak
a storytelling jövőbeni alkalmazásához és kutatásához.
Hivatkozások
Alkaaf, Fatma – Lu, Xiaofei 2017. Perspectives of learners and teachers on implementing the storytelling strategy as a way to develop story writing skills among middle school students. Cogent Education 4(1). https://doi.org/10.1080/2331186X.2017.1348315
Antalné Szabó Ágnes 2006. A tanári beszéd empirikus kutatások tükrében. Magyar Nyelvtudományi Társaság. Budapest.
Barra Mária 2011. A beszédkép fejlesztése. Anyanyelv-pedagógia 11(4). https://doi.org/10.21030/anyp.2011.1.4
Chesin, Gerald A. 1966. Storytelling and Storyreading. Peabody Journal of Education 43(4): 212–214. https://doi.org/10.1080/01619566609537343
Erdeiné Bacher Katalin 2021. A fejlesztő értékelés a nyelvórán – példák a szakgimnáziumból. Modern Nyelvoktatás 25(3–4): 191–201. https://ojs.elte.hu/modernnyelvok/article/view/1484 (2024.október 25.)
Farkas Anett 2021. A történetmesélés és történetalkotás pedagógiai módszere az oktatási gyakorlatban. In: Karlovitz János Tibor (szerk.) Szakmódszertani és pedagógiai tanulmányok a világjárvány idején. International Research Institute. Komárno. 578–584. https://www.irisro.org/pedagogia2021januar/ (2024. október 5.)
Farkas Anett 2022. Az irodalmi művek feldolgozása a történetmesélés-történetalkotás módszerével. In: Herédi Rebeka (szerk.) Irodalom és kanonizáció: Tanulmányok a magyartanítás módszertanairól. Eszterházy Károly Katolikus Egyetem Líceum Kiadó. Eger. 55–68. https://doi.org/10.46403/IrKa.2022.55
Flanagan, Sarah 2015. How does storytelling within higher education contribute to the learning experience of early years students? The Journal of Practice Teaching and Learning 13(2–3): 162–184. https://doi.org/10.1921/jpts.v13i2-3.822
Gallagher, Kathleen Marie 2011. In search of a theoretical basis for storytelling in education research: story as method. International Journal of Research – Method in Education 34(1): 49–61. https://doi.org/10.1080/1743727X.2011.552308
Gallo, Carmine 2016. The storyteller’s secret: from TED speakers to business legends, why some ideas catch on and others don’t. St. Martin’s Press. New York.
Heller Gábor 2022. Történetmesélő verseny a középiskolákban. Anyanyelv-pedagógia 15(4): 164–165. https://ojs.elte.hu/anyanyelv-pedagogia/article/view/8949 (2024.november 13.)
Hofman-Bergholm, Maria 2022. Storytelling as an Educational Tool in Sustainable Education. Sustainability 2022 14(5). https://doi.org/10.3390/su14052946
Huszti Judit 2002. Kommunikatív szempontok a nyelvvizsgán. In: Kárpáti Eszter – Szűcs Tibor (szerk.) Iskolakultúra-könyvek 12. 166–173. https://vmek.oszk.hu/01800/01816/01816.pdf#page=166 (2024. szeptember 22.)
H. Varga Gyula 2015. A kommunikációs kompetencia fejlesztésének lehetőségei és feladatai a közoktatás vertikumában. In: Antalné Szabó Ágnes (szerk.) Szakpedagógiai Körkép I. Anyanyelv- és irodalompedagógiai tanulmányok. Eötvös Loránd Tudományegyetem. Budapest. 94–111.
H. Varga Gyula 2017. A kommunikációs kompetencia fejlesztésének programja. In: Szőke-Milinte Enikő (szerk.) A kommunikáció oktatása 9. A kommunikációs kompetencia fejlesztése a különböző korcsoportokban. Hungarovox Kiadó. Budapest. 9–21. https://komnev.hu/wp-content/uploads/2022/02/Tudatossag-9.pdf# (2024. szeptember 22.)
Jørgensen, Kenneth Mølbejerg 2018. “Spaces of performance: a storytelling approach to learning in higher education” The Learning Organization 25(6): 410–421. https://doi.org/10.1108/TLO-11-2017-0104
Ketelle, Diane 2017. Introduction to the Special Issue: What Is Storytelling in the Higher Education Classroom? Storytelling, Self, Society 13(2): 143–150. https://doi.org/10.13110/storselfsoci.13.2.0143
Kocsis Andrea 2024. Meme-assisted Writing Skills Development of Hungarian Secondary School Students in English on the Sample of an A2-B1 Level Product Writing Task. Az oktatás időszerű narratívumai. HuCer 2024 Eszterházy Károly Katolikus Egyetem, Eger. 244. https://hera.org.hu/wp-content/uploads/2023/12/Absztrakt-kotet_HUCER2024-1.pdf (2025. szeptember 5.)
Kuzma Gréta 2020. A digitális történetmesélés alternatívái a középiskolában. In: Juhász Márta Klára – Kaposi József – Szőke-Milinte Enikő (szerk.) Változások a pedagógiában – A pedagógia változása. Pázmány Péter Katolikus Egyetem. Budapest. 116–123. https://btk.ppke.hu/storage/tinymce/uploads/old/uploads/articles/1734918/file/Valtozasok_a_pedagogiaban_tordelt2_WEB.pdf#page=116 (2024. október 19.)
Laczkó Mária 2010. Beszéd- és szövegfeldolgozási nehézségek – diagnosztika és terápia. Új Pedagógiai Szemle (1–2): 135–147. https://folyoiratok.oh.gov.hu/uj-pedagogiai-szemle/beszed-es-szovegfeldolgozasi-nehezsegek-diagnosztika-es-terapia (2024. szeptember 14.)
Laczkó Mária 2015. A beszéd digitális korunkban pedagógusjelölt hallgatók értékítéleteinek tükrében. Iskolakultúra 25(12): 98–109. https://doi.org/10.17543/ISKKULT.2015.12.98
Lanszki Anita 2014. A „digitális történetmesélés” relevanciája a tanárképzésben In: Falus Iván (szerk.) Felkészülés a pályára, felkészülés az életre. Líceum Kiadó. Eger. 2015. 89–97. https://www.researchgate.net/profile/Anita-Lanszki/publication/322398456_A_digitalis_tortenetmeseles_relevanciaja_a_tanarkepzesben/links/5a576ed1aca272bb6965bd74/A-digitalis-toertenetmeseles-relevanciaja-a-tanarkepzesben.pdf#page=89 (2025. szeptember 04.)
Lanszki Anita 2019. A digitális történetmesélés hatása a tanulók szövegértési és fogalmazási képességére az eltérő didaktikai jellemzők tükrében. In: Fehérvári Anikó – Széll Krisztián (szerk.) Új kutatások a neveléstudományokban/2018. L’Harmattan Kiadó. Budapest. 61–79. https://real-eod.mtak.hu/11728/1/Uj_kutatasok_a_nevelestudomanyban_2018.pdf#page=61 (2024. szeptember 18.)
Lawson, Sarah N. 2020. Review of Dancing on Blades: Rare and Exquisite Folktales from the Carpathian Mountains, by C. Zalka. Marvels – Tales 34(2): 297–299. https://www.jstor.org/stable/10.13110/marvelstales.34.2.0297 (2024. október 3.)
McLellan, Hilary 2006. Digital Storytelling: Bridging Old and New. Educational Technology 46(5): 26–31. http://www.jstor.org/stable/44429328 (2024. október 07.)
Molnár Nikoletta 2024. A tanár-diák tanórai kommunikáció és a krízishelyzet fogalma a hazai és külföldi kutatások tükrében. In: Dobos Orsolya – Falus Iván – Földes Petra – Fűzi Beatrix – Köcséné Szabó Ildikó – Simon Gabriella – Szarka Emese – Zagyváné Szűcs Ida (szerk.) Sallai Éva-emlékkönyv. Eszterházy Károly Katolikus Egyetem Líceum Kiadó. Eger. 237–250. https://publikacio.uni-eszterhazy.hu/8315/ (2025. január 11.)
Murányi Sarolta 2024. A Narrative Assessment Protocol módszertanának adaptálási lehetőségei a magyar nyelvre. Anyanyelv-pedagógia 17(1): 22–42. https://doi.org/10.21030/anyp.2024.1.2
Muzsalyiné Molnár Henrietta 2021. A történetmesélés mint pedagógiai eszköz a természettudományos oktatásban. Iskolakultúra 31(9): 101–112. https://www.iskolakultura.hu/index.php/iskolakultura/article/view/34705 (2024.november 23.)
Parrot, Charles 2014. On Telling Tales and The Art of Storytelling. Storytelling, Self, Society 10(2): 258–262. https://doi.org/10.13110/storselfsoci.10.2.0258
Raátz Judit 2015. A kommunikációs kompetencia területei és fejlesztési lehetőségei az anyanyelvi nevelésben. In: Antalné Szabó Ágnes (szerk.) Szakpedagógiai Körkép I. Anyanyelv- és irodalompedagógiai tanulmányok. Eötvös Loránd Tudományegyetem. Budapest. 71–93.
Sebestyén Krisztina – Tomori Tímea 2024. Kommunikációs kompetencia és LEGO® eszközök az (anya)nyelvtanításban. In: Tomori Tímea (szerk.) A kommunikáció oktatása 16. Innováció a kommunikáció oktatásában. Hungarovox Kiadó. Budapest. 89–99. https://www.researchgate.net/publication/381305404_Kommunikacios_kompetencia_es_LEGOR_eszkozok_az_anyanyelvtanitasban (2025. január 9.)
Siavichay-Márquez, Ana Cecilia – Guamán-Luna, Martha Magdalena 2022. Storytelling to Improve Speaking Skills. Episteme Koinonia 5(9): 105–129. https://doi.org/10.35381/e.k.v5i9.1665
Szilágyi László 2013. Tehetségvizsgálat képi és narratív illusztrációs lehetőségei középiskolában. In: Páskuné Kiss Judit (szerk.) A tehetséggondozó szolgáltatásokhoz történő hozzáférés pszichológiai és szociológiai tényezői. 109–136. http://mateh.hu/tehetsegkonyvtar/Konyvek/Paskune_teljes_kotet.pdf#page=109 (2024. december 3.)
Szőke-Milinte Enikő 2017. Kommunikációs kompetencia – kommunikációs ismeretek. Egy lehetséges kommunikációelméleti keret. In: Szőke-Milinte Enikő (szerk.) A kommunikáció oktatása 9. A kommunikációs kompetencia fejlesztése a különböző korcsoportokban. Hungarovox Kiadó. Budapest. 22–35. https://komnev.hu/wp-content/uploads/2022/02/Tudatossag-9.pdf# (2025. január 8.)
Tomori Tímea 2017. Korlátok és lehetőségek a kommunikációs kompetencia fejlesztésében. In: Szőke-Milinte Enikő (szerk.) A kommunikáció oktatása 9. A kommunikációs kompetencia fejlesztése a különböző korcsoportokban. Hungarovox Kiadó. Budapest. 144–155. https://komnev.hu/wp-content/uploads/2022/02/Tudatossag-9.pdf# (2024. december 29.)
Zsiray Barbara – Koós Ildikó 2022. A szövegalkotási képesség fejlesztése Sztorikocka segítségével 9–10 év közötti korosztályban. In: Makkos Anikó – Kecskés Petra – Boldizsár Boglárka (szerk.) A múltból táplálkozó jövő – hagyomány és fejlődés: XXV. Apáczai-napok Tudományos Konferencia tanulmánykötete 2021. Széchenyi István Egyetem Apáczai Csere János Kar. Győr. 538–549. https://lib.sze.hu/downloadmanager/index/id/12262/m/11386 (2024. november 30.)
(1) Kerettanterv a gimnáziumok 9–12. évfolyama számára. https://www.oktatas.hu/kozneveles/kerettantervek/2020_nat/kerettanterv_gimn_9_12_evf (2024. szeptember 13.)
(2) Nemzeti Alaptanterv (2020). Művelődési és Közoktatási Minisztérium, Budapest. https://www.oktatas.hu/kozneveles/kerettantervek/2020_nat (2024. szeptember 8.)
(3) A kérdőív elérése. https://docs.google.com/forms/d/1UxquttzINQA1J_4NYZ91fiUrgfUYgfJvhBRE7gm21q0/prefill (2024. szeptember 8.)
Megjelent
Hogyan kell idézni
Folyóirat szám
Rovat
License
Copyright (c) 2025 Erdei Nikolett
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
A folyóiratban publikált írások szerzői joga a szerzőt illeti. A folyóiratot az első publikálás joga illeti meg. A megjelenő írásra a Creative Commons License “Attribution-NonCommercial 4.0 International" (CC BY-NC 4.0) licenc vonatkozik. Ez azt jelenti, hogy a megjelenő munka másolása, továbbadása, elemeinek hasznosítása, átalakítása és további munkához való alapul vétele a kereskedelmi hasznosításon kívül bármilyen céllal megengedett, de csakis a szerző megfelelő elismerése, a licenc megjelölése, valamint bárminemű változtatás jelölése mellett.
Az Anyanyelv-pedagógia folyóirat semmiféle díjat nem ró szerzőire a cikkek kezelésért, benyújtásáért, publikálásáért. Minden írás, amely a folyóiratban megjelenik, közzététele után azonnal ingyenesen hozzáférhető.