The storytelling parent
Validity assessment of a story reading program aimed at encouraging and involving parents
DOI:
https://doi.org/10.21030/anyp.2025.4.1Keywords:
linguistics, first language pedagogy, literary pedagogy, storytelling research, parent-child interactionAbstract
This study reports on the results of a home-based storytelling activity designed for parents,
tested with eight children and their parents (as primary caregivers) from a special public education
institution. The research aimed to explore how telling stories to their children motivates parents.
The theoretical part of the study summarizes the key findings from Hungarian and international
research on parental storytelling and narrative practices that form the basis of the investigation,
focusing on the following aspects: the storytelling parent as a developer of the child; the
storytelling parent as self-motivator; and differences between fathers’ and mothers’ storytelling
practices. The empirical section details the investigation. The research questions were: a) Does
the observation protocol developed for the story package function reliably? b) What elements of
parental motivation emerge during home story reading? c) How did parents experience shared
storytelling with their child? The results confirmed the reliability of the observation criteria
designed to evaluate the story package, identified signs of parental motivation during its use,
and revealed how parents experienced storytelling with their children. The findings suggest
that several motivational factors for parents emerged from the storytelling program: parental
involvement in the storytelling activity (voluntarily or at the request of a professional), willingness
to return the story package (within one or two weeks), and the intention to document the storytelling
experience with their child. This validity study offers new perspectives for storytelling research,
particularly from the angles of social dimension and parental motivation.
References
Bruner, Jerome 1983. Child’s Talk: Learning to use Language. Norton. New York.
Cicchetti, V. Domenic 1994. Guidelines, criteria, and rules of thumb for evaluating normed and standardized assessment instruments in psychology. Psychological Assessment 6(4): 284–290. https://doi.org/10.1037/1040-3590.6.4.284
Cohen, Jacob 1960. A coefficient of agreement for nominal scales. Educational and Psychological Measurement 20(1): 37–46. https://doi.org/10.1177/0013164460020001
Csíkszentmihályi Mihály 1997. A flow. A tökéletes élmény pszichológiája. Akadémiai Kiadó. Budapest.
Dicataldo, Raffaello – Rowe, L. Meredith – Roch, Maja 2022. “Let’s Read Together”: A Parent-Focused Intervention on Dialogic Book Reading to Improve Early Language and Literacy Skills in Preschool Children. Children 9: 1149. https://doi.org/10.3390/children9081149
Fave, Antonella Delle – Massimini, Faust 2004. Parenthood and the quality of experience in daily life: A longitudinal study. Social Indicators Research 67: 75–106. https://link.springer.com/content/pdf/10.1023/B:SOCI.0000007335.26602.59.pdf (2025. május 27.) https://doi.org/10.1023/B:SOCI.0000007335.26602.59
Fredrickson, L. Barbara 2001. The role of positive emotions in positive psychology: The broaden-and-build theory of positive emotions. American Psychologist 56(3): 218–226. https://doi.org/10.1O37//0OO3-O66X.56.3.218
Haga Orsolya – Gál Franciska – Pintér Henriett 2021. Szülők véleménye a gyermekükkel otthon, közösen folytatott anyanyelvi játékokba való saját bevonódásuk ösztönzőiről: az előmérések eredményei. Tudomány és Hivatás (6)1: 25–36. https://semmelweis.hu/pak/files/2022/06/Tudomany-es-Hivatas_2022_1_jav.pdf#page=8 (2025. május 27.)
Haga Orsolya – Pintér Henriett 2022. Pedagógusok véleménye a fonológiai tudatosságról, a szülő-gyermek beszédfoglalkozásokról írásbeli kikérdezés alapján. In: Molnár Gyöngyvér – Tóth Edit (szerk.) Új kutatások a neveléstudományokban 2021: A neveléstudomány válaszai a jövő kihívásaira. Szegedi Tudományegyetem Neveléstudományi Intézet – MTA Pedagógiai Tudományos Bizottság. Szeged–Budapest. 30–40. https://konferencia.pte.hu/sites/konferencia.pte.hu/files/UKN_2021.pdf (2025. május 27.)
Leaper, Campbell – Anderson, Kristin – Sanders, Priscilla 1998. Moderators of gender effects on parents’ talk to their children: A meta-analysis. Developmental Psychology 34(1): 3–27. https://doi.org/10.1037/0012-1649.34.1.3
Loredana, Cena – Traini, Alice – Murray, Linne – Cooper, Peter – Calza, Stefano – Bellinardo, Mauro 2024. Early parent-child intervention with Dialogic Book-Sharing: effects on child communicative and socio-emotional development and on parenting. Study protocol for a multicentre randomised controlled trial in Italy 395(25): 1–12. https://doi.org/10.1186/s13063-024-08232-4
Magyaródi Tímea – Oláh Attila 2015. Flow Szinkronizáció Kérdőív: az optimális élmény mechanizmusának mérése társas interakcióshelyzetekben. Mentálhigiéné es Pszichoszomatika 16(3): 271–296. https://doi.org/10.1556/0406.16.2015.3.4
Muchnik, Malka – Stavans, Alta 2009. Telling the same story to your child: Mothers’ versus fathers’ storytelling interactions. Women and Language 32(1): 60–69. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.26089.24168
Murányi Sarolta 2018. A szavaktól a történetig. Anyanyelv-pedagógia (11)3. https://doi.org/10.21030/anyp.2018.3.2
Negraia, Daniella – Augustine, Jennifer 2020. Unpacking the parenting well-being gap: The role of dynamic features of daily life across broader social contexts. Social Psychology Quarterly (20)10. https://doi.org/10. 1177/0190272520902453
Nyitrai Ágnes 2017. Az összefüggés-kezelés fejlesztésének segítése. In: Nagy József (szerk.) Fejlesztés mesékkel. Az anyanyelv, a gondolkodás fejlődésének segítése mesékkel 4-8 éves korban. Mozaik Kiadó. Szeged. 53–79.
Papp Melinda 2018. Az osztenzív stimulusok szerepe a mesék átadásában és megértésében. Anyanyelv-pedagógia (11)4. https://doi.org/10.21030/anyp.2018.4.2
Papp Melinda 2023. Hogyan meséljünk az óvodás korosztálynak? A mesemondás hatékony módszerei óvodáskorban. Anyanyelv-pedagógia (16)3. https://doi.org/10.21030/anyp.2023.3.1
Shoshani, Anat – Yaari, Sachar 2021. Parental flow and positive emotions: Optimal experiences in parent–child interactions and parents’ well being. Journal of Happiness Studies 23: 789–811. https://doi.org/10.1007/s10902-021-00427-9
Szinger Veronika 2009. Interaktív mesemondás és meseolvasás az óvodában a szövegértés fejlesztéséért. Anyanyelv-pedagógia 3(1). https://doi.org/10.21030/anyp.2009.3.4
Szokolszky Ágnes 2004. Kutatómunka a pszichológiában. Osiris Kiadó Kft. Budapest.
Szokolszky Ágnes 2020. A pszichológiai kutatás módszertana. Osiris Kiadó. Budapest.
Tamis-LeMonda, Catherine S. – Rodriguez, Eileen T. 2009. Parents’ role in fostering young children’s learning and language development. Rev. ed. In: Tremblay, Robert E. – Barr, Richard G. – Peters, R. DeV. – Boivin, Monique (ed.) Encyclopedia on Early Childhood Development [online]. Montreal, Quebec: Centre of Excellence for Early Childhood Development. 1–9. http://www.child-encyclopedia.com/documents/Tamis-LeMonda-RodriguezANGxp_rev-Language.pdf (2025. május 27.)
Vakula Tímea 2015. Óvodások hallás utáni szövegértésének fejlesztése mesetréninggel. Anyanyelv-pedagógia 8(4). https://doi.org/10.21030/anyp.2015.4.3
Vygotsky, Lev 1962. Thought and language. MIT Press. Cambridge, MA. https://doi.org/10.1037/11193-000
Zóka Katalin 2021. Saját mesék az óvodában (Varga Sarolta és Boros Eszter, óvodapedagógus szakos hallgatók saját meséivel illusztrálva). In: Lovassi Attila – Pázmány Ágnes (szerk.) Kihívások a 21. századi nevelésben-oktatásban. Apor Vilmos Katolikus Főiskola. Vác. 129–143. https://avkf.hu/wp-content/uploads/2021/03/Kihivasok-a-21.-szazadi-nevelesben-oktatasban_2021_03_08.pdf#page=129 (2025. június 20.)
(1) Egységes Konduktív Pedagógiai Módszertani Intézmény Semmelweis Egyetem Pető András Kar, A Konduktív Gyakorló Általános Iskola. https://semmelweis.hu/peto-ekpmi/iskola/gyakorlo-altalanos-iskola-bemutatkozas/ (2025. május 15.)
(2) Nemzeti alaptanterv. 5/2020.(I. 31.) kormányrendelet a Nemzeti alatanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 110/2012. (VI. 4.) kormányrendelet módosításáról. https://magyarkozlony.hu/dokumentumok/3288b6548a740b9c8daf918a399a0bed1985db0f/megtekintes (2025. május 27.)
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Henriett Pintér, Dóra Szilágyi, Franciska Gál
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
The copyright of articles published in the journal belongs to the author. The journal has the right of first publication. The published work is licensed under Creative Commons License “Attribution-NonCommercial 4.0 International" (CC BY-NC 4.0). This means that copying, redistribution, remixing, transformation and building upon the published work is allowed for any purpose except commercial purposes as long as proper credit is given to the author, a link to the licence is provided, and any changes made to the original work are indicated.
The journal Anyanyelv-pedagógia [First Language Pedagogy] does not charge authors any fees for the processing, submission, or publication of articles. All writings published in the journal become freely accessible immediately after their publication.