An investigation of reading comprehension among 14–16 year-old students in art education
DOI:
https://doi.org/10.21030/anyp.2011.2.2Keywords:
text interpretation, literal text comprehension, pedagogical diagnosis, false beliefs, explicit and implicit comprehension, reading comprehensionAbstract
This study deals with the reading comprehension of 14–16 year-old students in art education.
Using a test based on a literary text, it investigates the relationship between students’ reading
comprehension, artistic talent and the training that develops them. It also shows the differences
between student groups interested in various kinds of arts, and between boys and girls concerning
text interpretation and literal text comprehension. The test was also taken by a group of students
who do not take part in art education. The results show that students who follow art education
perform better in reading comprehension in almost each task type, although there are differences
according to different art types. On the basis of the results, the study on the one hand confirms
earlier studies while on the other hand it reveals some new aspects concerning this special
student group.
References
Adamikné Jászó Anna 1995. Nyelvi elemzések kézikönyve. Grammatika és jelentéstan tanároknak, tanítóknak, diákoknak. Mozaik Oktatási Stúdió. Szeged.
Adamikné Jászó Anna 1997. Az integrált magyar nyelvi és irodalmi program. Magyar Nyelvőr. 422–436.
Adamikné Jászó Anna 2003. Csak az ember olvas. Az olvasás tanítása és lélektana. Tanulmányok. Tinta Könyvkiadó. Budapest.
Adamikné Jászó Anna 2006. Az olvasás múltja és jelene. Trezor Kiadó. Budapest.
Adamikné Jászó Anna 2007. Okozat és okok korunk olvasáskultúrájában. Elektronikus Könyv és Nevelés 2.
Balázsi Ildikó – Felvégi Emese – Rábainé Szabó Annamária – Szepesi Ildikó 2009. Országos Kompetenciamérés. Jelentés 2008. http://ohkir.gov.hu/okmfit/files/OKM_2008_Orszagos_jelentes.pdf (2009. szeptember 10.)
Balázsi Ildikó – Rábainé Szabó Annamária – Szabó Vilmos – Szepesi Ildikó 2005. A 2004-es Országos kompetenciamérés eredményei. Új Pedagógiai Szemle 12: 3–21.
Báthory Zoltán 2002. Változó értékek, változó feladatok. A PISA 2000 vizsgálat néhány oktatáspolitikai konzekvenciája. Új Pedagógiai Szemle 10: 9–20.
Bredács Alice 1999. Nevelésszociológiai problémák a középfokú képző- és iparművészeti oktatásban. Tanári stratégiák a társadalmi hátrányok csökkentésére. Szakdolgozat. JPTE Bölcsészettudományi Kar Neveléstudományi Intézet. Pécs.
Bredács Alice 2000. Az iskolai tudás mérése Baranya megyében 1999 – olvasásmegértés. Iskolakultúra 6/7: 176–195.
Cs. Czachesz Erzsébet 1998. Olvasás és pedagógia. Mozaik Oktatási Stúdió. Szeged.
Cs. Czachesz Erzsébet 1999. Az olvasásmegértés és tanítása. Iskolakultúra 2: 3–14.
Cs. Czachesz Erzsébet 2001. Ki tud olvasni? Nemzetközi összehasonlító vizsgálatok és magyar eredményeik. Iskolakultúra 5: 21–30.
Cs. Czachesz Erzsébet 2005. Változó perspektívák az olvasási képesség pedagógiai értelmezésében. Iskolakultúra 10: 44–53.
Csapó Benő (szerk.) 1998. Az iskolai tudás. Osiris Kiadó. Budapest.
Csapó Benő 2001. Tudáskoncepciók. In: Csapó Benő – Vidákovich Tibor (szerk.) Neveléstudomány az ezredfordulón. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest. 88–103.
Csépe Valéria 2006. Az olvasó agy. Akadémiai Kiadó. Budapest.
Glasersfeld, Ernst 1995. Radical Constructivism. A way of Knowing and Learning The Palmer Press. London.
Goodman, Kenneth S. 1982a. Reading: A psycholinguistic guessing game. In: Gollasch, F. V. (ed.) Language and literacy. Vol. 1. Routledge and Kegan Paul. Boston. 19–31.
Goodman, Kenneth S. 1982b. The reading process: Theory and practice. In: Gollasch, F. V. (ed.) Language and literacy. Vol. 1. Routledge and Kegan Paul. Boston. 33–43.
Gósy Mária 2005. Pszicholingvisztika. Osiris Kiadó. Budapest.
Gósy Mária 2008. A szövegértő olvasás. Anyanyelv-pedagógia 1. http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=25 (2011. január 15.) https://doi.org/10.21030/anyp.2008.1.1
Gough, Philip B. 1972. One second of reading. In: Kavanagh, James F. and Mattingly, Ignatius G. (eds.) Language by ear and by eye. MA: MIT Press. Cambridge. 331–358.
Gyarmathy Éva 2010. Diszlexiás tanulókról felsőfokon. MTA Pszichológiai Kutatóintézet. Budapest.
Horváth Zsuzsanna 1994. Olvasás, szövegértés. A MONITOR ’93. Új Pedagógiai Szemle 7/8: 97–109.
Horváth Zsuzsanna 1996. Szövegek és olvasóik. Monitor ’95. OKI. Budapest.
Kádárné Fülöp Judit 1985. Olvasás és kommunikáció. Egy szövegmegértés vizsgálat tanulságai. Országos Pedagógiai Intézet. Budapest. 55–56.
Kirsch, Irwine – de Jong, John – Lafontaine, Dominique – McQueen, Joy – Mendetovits, Juliette – Monseur, Christian 2002. Reading for change. Performance and engagement across countries. Results from PISA 2000. OECD. Paris.
Laczkó Mária 2008. Anyanyelvi szövegértés és grammatikai tudás. Új Pedagógiai Szemle 1: 2–22.
Lénárd Ferenc 1979. A képességek fejlesztése a tanítási órán. Tankönyvkiadó. Budapest.
Maccoby, Eleanor E. – Jacklin, Carol N. 1974. Psychology of sex differences. CA: Stanford University Press. Stanford. https://doi.org/10.1515/9781503620780
Mackintosh, Nicholas J. 2007. Az IQ és az emberi intelligencia. Kairosz Kiadó. Budapest.
Boix Mansilla, Véronica – Gardner, Howard 1997. Of kind of disciplines and kinds of understanding. Phi Delta Kappan 5: 381–386.
Martindale, Colin 1990. Szemantikus emlékezet. In: Kónya Anikó (szerk.) Az emberi emlékezet pszichológiai elméletei. Tankönyvkiadó. Budapest. 244–268.
Molnár Gyöngyvér – Józsa Krisztián 2006. Az olvasási képesség értékelésének tesztelméleti megközelítései. In: Józsa Krisztián (szerk.) Az olvasási képesség fejlődése és fejlesztése. Dinasztia Tankönyvkiadó. Budapest. 17–43.
Nagy József 1996a. Nevelési kézikönyv. Mozaik Oktatási Stúdió. Budapest
Nagy József 2000. A kritikus kognitív készségek és képességek kritériumorientált fejlesztése. Új Pedagógiai Szemle 7/8: 255–269.
Nagy József 2003. Az eredményesebb képességfejlesztés feltételeiről és lehetőségeiről. Iskolakultúra 8: 40–52.
Nagy József 2006a. Olvasástanítás. A megoldás stratégiai kérdései. In: Józsa Krisztián (szerk.) Az olvasási képesség fejlődése és fejlesztése. Dinasztia Tankönyvkiadó. Budapest. 17–43.
Nagy József 2006b. A szóolvasó készség fejlődésének kritériumorientált diagnosztikus feltérképezése. In: Józsa Krisztián (szerk.) Az olvasási képesség fejlődése és fejlesztése. Dinasztia Tankönyvkiadó. Budapest. 91–107.
Nahalka István 1997. Konstruktív pedagógia egy új paradigma a láthatáron I. II. III. Iskolakultúra 2: 21–33; 3: 22–40; 4: 21–31.
Orosz Sándor 1977. A tananyag elemzése. OOK. Veszprém.
Pléh Csaba 2003. Bevezetés a megismeréstudományba. Tipotex Kiadó. Budapest.
Rumelhart, David E. 1990. A sémák: A megismerés építőkockái. In: Kónya Anikó (szerk.) Az emberi emlékezet pszichológiai elméletei. Tankönyvkiadó. Budapest. 392–420.
Sterbetz István 1983. Téli vihar. In: Sterbetz István: Őszi vizeken. Móra Ferenc Könyvkiadó. Budapest.
Tóth Beatrix 2006. Nyelv és iskola – A szövegértés fejlesztésének elmélete és gyakorlata. Magyar Nyelvőr. 457–469.
Tóth László 2002a. Szövegmegértés az általános iskolában. Magyar Pedagógia 3: 355–376.
Tóth László 2002b. Az olvasás pszichológiai alapjai. Pedellus Tankönyvkiadó. Debrecen.
Tóth László 2003. Ki érti jobban? Nemi különbségek a narratív szöveg megértésében. Iskolakultúra 11: 61–67.
Tóth László 2008. Kreativitás és szövegértés. Iskolakultúra 5/6: 29–39.
Vári Péter 2003. (szerk.) PISA-vizsgálat 2000. Műszaki Könyvkiadó. Budapest.
Vidákovich Tibor – Cs. Czachesz Erzsébet 1999. Az olvasásmegértési képesség fejlődése. Iskolakultúra 6/7: 59–68.
(1) Az Oktatási Hivatal Közoktatási Mérési és Értékelési Osztályának honlapja kompetenciameres.hu/letoltheto.php (2009. szeptember 10.)
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2011 Alice Bredács
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
The copyright of articles published in the journal belongs to the author. The journal has the right of first publication. The published work is licensed under Creative Commons License “Attribution-NonCommercial 4.0 International" (CC BY-NC 4.0). This means that copying, redistribution, remixing, transformation and building upon the published work is allowed for any purpose except commercial purposes as long as proper credit is given to the author, a link to the licence is provided, and any changes made to the original work are indicated.
The journal Anyanyelv-pedagógia [First Language Pedagogy] does not charge authors any fees for the processing, submission, or publication of articles. All writings published in the journal become freely accessible immediately after their publication.