Hazánkban használt szókincsmérő eljárások I.
DOI:
https://doi.org/10.21030/anyp.2019.1.3Kulcsszavak:
szókincs, szókincsvizsgáló eljárások, szókincsmérés, szövegértés, tanulási képesség, tankönyvi szakszavakAbsztrakt
A szövegértési, tanulási képesség meghatározó összetevője a szókincs, ezért a gyerekek szókincsének feltérképezése hozzásegít egy tudatosan tervezhető tanítási, fejlesztői munkához. A tanulmány először bemutatja a szókincs fejlődésére vonatkozó kutatásokat, majd ismerteti a különböző szókincsvizsgálati módszereket. Ezek után rátér az egyén szókincsének a megértésben játszott szerepére. Egyes kutatások arra utalnak, hogy az 5-6000 leggyakoribb szó ismerete elegendő a hétköznapi szövegek megértéséhez. Ugyanakkor a Szókincsháló szakosztály 2008-as kutatása arra jutott, hogy egy-egy kiadó tankönyvcsaládja átlagosan 40 000 szót tartalmaz 3–8. osztályig. A bemutatott adatokból látható, hogy egy átlagos gyerek is nehezen tart lépést a tankönyvek szakszóanyagával. A tanulmány második felében olyan vizsgálatok, eljárások bemutatása következik, amelyek az egyén szókincsének megismerésére irányulnak, ezáltal segíthetik a gyerekek szövegértési és tanulási képességének fejlődését.
Hivatkozások
Baker, Scott – Simmons, Deborah – Kame′enui, Edward 1998. Vocabulary acquisition: Synthesis of the research. U.S. Department of Education, Office of Educational Research and Improvement, Educational Resources. Washington DC.
Balázs Géza 2017. Arany János szókincse, költői szótára. http://e-nyelvmagazin.hu/2017/02/28/arany-janos-szokincse-koltoi-szotara/ (2018. május 8.)
Biemiller, Andrew 2005. Size and Sequence in Vocabulary Development: Implications for Choosing Words for Primary Grade Vocabulary Instruction. In: Hiebert, Elfrieda – Kamil, Michael (eds.) Teaching and Learning Vocabulary: Bringing Research to Practice. Mahwah, Erlbaum. NJ. 223–242.
Bóna Judit – Imre Angéla 2017. Szójelentések meghatározása 5 és 9 éves kor között. In: Gósy Mária (szerk.) Beszédkutatás. MTA Nyelvtudományi Intézet Kempelen Farkas Beszédkutató Laboratórium. Budapest. 185–203.
Büky Béla 1984. Az anyanyelvi képességek fejlettsége és továbbfejlesztése életkoronként. In: Büky Béla – Egyed András – Pléh Csaba (szerk.) Nyelvi képességek – fogalomkincs – megértés. A pszicholingvisztika gyakorlati lehetőségei. Tankönyvkiadó. Budapest. 68–83.
Crystal, David 1998. A nyelv enciklopédiája. Osiris. Budapest.
Csányi Yvonne é. n. A Peabody szókincsteszt. Kézirat.
Csányi Yvonne 1976. A Peabody szókincsvizsgálat hazai alkalmazásának első tapasztalatai siket és halló gyermekeknél. Magyar Pszichológiai Szemle 3: 242–260.
Csányi Yvonne 1990. A Gardner expresszív egyszavas képes szókincsteszt. Kézirat.
Francis, Nelson – Kučera, Henry 1982. Frequency Analysis of English Usage: Lexicon and Grammar. Houghton Mifflin. Boston.
Dunn, Loyd M. – Dunn, Douglas M. 2007. The Peabody Picture Vocabulary Test, Fourth Edition. NCS Pearson, Inc. Bloomington.
Gardner, Morrison 1979. Expressive One-Word Picture Vocabulary Test. Novato, Academic Therapy Publication. California
Gereben Ferencné – Fehérné Kovács Zsuzsa – Kas Bence – Mészáros Andrea 2012. Beszéd- és nyelvi zavart mutató (beszédfogyatékos) gyermekek, tanulók komplex vizsgálatának diagnosztikus protokollja. Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. Budapest. https://www.educatio.hu/pub_bin/download/tamop_311/4piller/diag
nosztikai_kezikonyv_3fejezet.pdf (2018. augusztus 9.)
Gósy Mária 1999. Pszicholingvisztika. Corvina Kiadó. Budapest.
Gósy Mária – Kovács Magdolna 2001. A mentális lexikon a szóasszociációk tükrében. Magyar Nyelvőr 3: 330–354. http://www.c3.hu/~nyelvor/period/1253/125306.htm (2018. augusztus 1).
Hattie, John A. C. 2008. Visible learning: a synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge. New York.
Hirsh, David – Nation, Paul 1992. What vocabulary size is needed to read unsimplified texts for pleasure? Reading in a Foreign Language 2: 689–696.
Juhász Valéria 2015. Az iskolai teljesítményt befolyásoló tényezők: John Hattie: Visible learning ‒ A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Új Pedagógiai Szemle 9–10: 120–135.
Kiefer Ferenc (szerk.) 2006 Magyar nyelv. Akadémiai Kiadó. Budapest.
Kuncz Eszter 2007. A Meixner-féle szókincs-, szótanulás-vizsgálat bemutatása, alkalmazásának lehetőségei. Fogyatékos Gyermekek, Tanulók Felzárkóztatásáért Országos Közalapítvány. Budapest.
Lancashire, Ian – Hirst, Graeme (ed.) 2009. Vocabulary Changes in Agatha Christie′s Mysteries as an Indication of Dementia: A Case Study. 19th Annual Rotman Research Institute Conference, Cognitive Aging: Research and Practice http://ftp.cs.toronto.edu/pub/gh/Lancashire+Hirst-extabs-2009.pdf (2018. május 6.)
Laufer, Batia 1989. What percentage of text-lexis is essential for comprehension? In: Lauren, Christer – Nordman, Marianne (szerk.) Special Language: From Humans Thinking to Thinking Machines. Multilingual Matters. Clevedon.
Lőrik József – Ajtony Péter – Palotás Gábor – Pléh Csaba 2015. Aktívszókincs-vizsgálat (LAPP). Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. Budapest.
Lukács Ágnes 2014. Szótanulás. In: Pléh Csaba – Lukács Ágnes (szerk.) Pszicholingvisztika 1. Akadémiai Kiadó. Budapest. 521–550.
Macher Mónika 2016. Szóaktiválási és szótanulási folyamatok működése tanulásban akadályozott gyermekeknél. Gyógypedagógiai Szemle 4: 257–269. http://epa.oszk.hu/03000/03047/00073/pdf/EPA03047_gyogyped_szemle_2016_04_
257-269.pdf (2017. április 23.)
Meixner Ildikó 1971. Hároméves gyermekek szókincse. In: Molnár József– Wacha Imre (szerk.) A beszédszimpozion magyar előadásai. Nyelvtudományi Társaság. 55–59. Szeged. Budapest.
Meixner Ildikó 2000. A dyslexia prevenció, reedukáció módszere. ELTE BGGYFK. Budapest.
Nádasdy Ádám 2007. Egy átlag angol munkás. Magyar Narancs. 08. 02. http://seas3.elte.hu/delg/publications/modern_talking/107.html (2018. augusztus 12.)
Nagy József 2004. A szóolvasó készség fejlődésének kritériumorientált diagnosztikus feltérképezése. Magyar Pedagógia 2: 123–142.
Nation, Paul – Waring, Robert 1997. Vocabulary size, text coverage and word list. http://www.robwaring.org/papers/CUP/cup.html (2018. június 22.)
Neuberger Tilda 2017. A szókincs alakulása a beszédfejlődésben. In: Bóna Judit (szerk.) Új utak a gyermeknyelvi kutatásokban. Eötvös Kiadó. Budapest. 121–140.
Pléh Csaba 2006. A gyermeknyelv. In: Kiefer Ferenc (szerk.) Magyar nyelv. Akadémiai Kiadó. Budapest. 753–782.
Schonell, Fred 1956. A study of the oral vocabulary of adults: an investigation into the spoken vocabulary of the Australian worker. University of Queensland Press. Brisbane.
Stahl, Steven A. – Fairbanks, Marilyn M. 1986. The Effects of Vocabulary Instruction: A Model-Based Meta-Analysis. Review of Educational Research 1: 72–110.
Varga Kornél é. n. Tankönyvek szókészlete. A Szókincsháló szakosztály videós kutatási beszámolója 99 általános iskolai tankönyv szókészletéről. http://www.szokincshalo.hu/video_osszefoglalo.php (2017. december 2.)
Zsoldos Márta – Fazekas Andrea 2005. Az aktív fogalmi szint vizsgálata diszfáziás és nem diszfáziás hallássérült tanulóknál. Gyógypedagógia Szemle 2: 100–112.
##submission.downloads##
Megjelent
Hogyan kell idézni
Folyóirat szám
Rovat
License
Copyright (c) 2019 Juhász Valéria, Radics Márta
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
A folyóiratban publikált írások szerzői joga a szerzőt illeti. A folyóiratot az első publikálás joga illeti meg. A megjelenő írásra a Creative Commons License “Attribution-NonCommercial 4.0 International" (CC BY-NC 4.0) licenc vonatkozik. Ez azt jelenti, hogy a megjelenő munka másolása, továbbadása, elemeinek hasznosítása, átalakítása és további munkához való alapul vétele a kereskedelmi hasznosításon kívül bármilyen céllal megengedett, de csakis a szerző megfelelő elismerése, a licenc megjelölése, valamint bárminemű változtatás jelölése mellett.