A jegyzetelés támogatása az oktatásban
DOI:
https://doi.org/10.21030/anyp.2019.1.2Kulcsszavak:
jegyzetelés, pszicholingvisztika, digitális jegyzetelés, jegyzetvizsgálatAbsztrakt
A tanulmány célja a jegyzetelés mint a felsőoktatásban jellemző tudásátvételi forma pszicholingvisztikai alapú vizsgálata, a jegyzeteléssel kapcsolatos attitűdök elemzése, illetve ezek alapján az oktatásban megvalósítható jó gyakorlatok összegyűjtése. Az eredmények két részkutatásra épülnek. Egyrészt 46 egyetemista előadásjegyzete jelentette a vizsgálat alapját, kiemelt figyelmet fordítva a jegyzetelés során alkalmazott stratégiákra és módszerekre. Másrészt egy 230 adatközlő által kitöltött, a jegyzetkészítéssel, az alkalmazott jegyzetelési stratégiákkal, módszerekkel kapcsolatos attitűdkérdőív összesítése történt meg. A vizsgálat során kiemelt figyelmet kaptak a jegyzetelés pedagógiai és oktatási vonatkozásai. A kutatás megmutatta, hogy a jegyzetelés támogatása, a jegyzetelési stratégiák bemutatása az oktatási rendszerből szinte teljesen hiányzik. Az eredményekre építve a tanulmány kitekintő fejezete bemutatja, hogy milyen módon lehetséges a jegyzetelés támogatásának a megvalósítása.
Hivatkozások
Åhlberg, Mauri 2004. Varieties of Concept Mapping. Concept Maps: Theory, Methodology, Technology. Proc. of the First Int. Conference on Concept Mapping. Pamplona, Spain. http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-206.pdf (2019. január 16.)
Antalné Szabó Ágnes 2010. A magyar helyesírás vizuális rendszere. Anyanyelv-pedagógia 4. http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=286 (2019. január 16.) https://doi.org/10.21030/anyp.2010.4.2
Balla Nóra 2018. A jegyzetelés pszicholingvisztikai vonatkozásai. Anyanyelv-pedagógia 1. http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=719 (2019. január 16.) https://doi.org/10.21030/anyp.2018.1.4
Bernáth László – N. Kollár Katalin – Németh Lilla 2015. A tanulási stílus mérése. Iskolapszichológia Füzetek 36. Eötvös Kiadó. Budapest.
Boyle, Joseph R. 2011. Thinking Strategically to Record in Content Classes. American Secondary Education 40: 51–66.
Broe, Duane 2013. The Effects of Teaching Cornell Notes on Student Achievement. Department of Mathematics and Computer Science. Minot State University. Minot.
Brown, C. Marlin 1988. Comparison of typing and handwriting in "two finger" typists. Proceedings of the Human Factors Society 32: 381–385.
Custer, Harriet Howell 2015. The Cornell Note-Taking System. AVID for Higher Education. Regisztráció után elérhető az alábbi oldalról: https://www.avid.org/ (2019. január 17.)
Friedman, Michael C. 2014. Notes on Note-Taking: Review of Research and Insights for Students and Instructors. Harvard Initiative for Learning and Teaching. Harvard University. https://cpb-us-w2.wpmucdn.com/u.osu.edu/dist/c/15148/files/2017/03/Notes-on-Note-Taking-qrs2kq.pdf (2019. január 16.)
Gerliczkiné Schéder Veronika 2009. Az iskolai jegyzetelés nehézségei. Anyanyelv-pedagógia 1. http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=139 (2019. január 16.) https://doi.org/10.21030/anyp.2009.1.2
Jacobs, Keil 2008. A Comparison of Two Note Taking Methods in a Secondary English Classroom. In: Proceedings: 4th Annual Symposium: Graduate Research and Scholarly Projects. Wichita State University. Wichita. 119–120. https://soar.wichita.edu/bitstream/handle/10057/1388/grasp-2008-56.pdf?sequence=1 (2019. január 17.)
Kiewra, Kenneth A. 2002. How Classroom Teachers Can Help Students Learn and Teach Them How to Learn. Theory into Practise 41: 71–80.
Makany, Tamas – Kemp, Jonathan – Dror, Itiel E. 2009. Optimising the use of note-taking as an external cognitive aid for increasing learning. British Journal of Educational Technology 40: 619–635.
Maznah, Ali – Zurida, Ismail 2004. Asessing Student Teachers′ Understanding of the Biology Syllabus Through Concept Mapping. Proc. of the First Int. Conference on Concept Mapping. Pamplona, Spain. http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-266.pdf (2019. január 17.)
Mueller, Pam A. – Oppenheimer, Daniel M. 2014. The Pen Is Mightier Than The Keyboard: Advantages of Longhand Over Laptop Note Taking. Psychological Science 25: 1–10.
Nádori Gergely – Prievara Tibor 2012. IKT módszertan. Kézikönyv az info-kommunikációs eszközök tanórai használatához. tanarblog.hu. http://mek.oszk.hu/15900/15959/15959.pdf (2019. január 16.)
Pauk, Walter 1962. How to Study in College. Houghton Mifflin. Boston.
Piolat, Annie – Olive, Thierry – Kellogg, Ronald T. 2005. Cognitive Effort during Note Taking. Applied Cognitive Psychology 19: 291–312.
Rubinstein, Joshua S. – Meyer, David E. – Evans, Jeffrey E. 2001. Executive Control of Cognitive Processes in Task Switching. Journal of Experimental Psychology Human Perception & Performance 27: 763–797.
Van Matre, Nicholas H. – Carter, John F. 1975. The Effects of Note-Taking and Review on Retention of Information Presented by Lecture. Presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association. Washington. 2–13. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED103910.pdf (2019. január 16.)
Yamamoto, Kevin 2007. Banning Laptops in the Classroom: Is it Worth the Hassles? Journal of Legal Education 57: 477–520.
(1) The Cornell Note Taking System 2002. http://www.clt.cornell.edu/campus/learn/LSC%20Resources/cornellsystem.pdf (2018. január 15.)
##submission.downloads##
Megjelent
Hogyan kell idézni
Folyóirat szám
Rovat
License
Copyright (c) 2019 Bencze Norbert
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
A folyóiratban publikált írások szerzői joga a szerzőt illeti. A folyóiratot az első publikálás joga illeti meg. A megjelenő írásra a Creative Commons License “Attribution-NonCommercial 4.0 International" (CC BY-NC 4.0) licenc vonatkozik. Ez azt jelenti, hogy a megjelenő munka másolása, továbbadása, elemeinek hasznosítása, átalakítása és további munkához való alapul vétele a kereskedelmi hasznosításon kívül bármilyen céllal megengedett, de csakis a szerző megfelelő elismerése, a licenc megjelölése, valamint bárminemű változtatás jelölése mellett.
Az Anyanyelv-pedagógia folyóirat semmiféle díjat nem ró szerzőire a cikkek kezelésért, benyújtásáért, publikálásáért. Minden írás, amely a folyóiratban megjelenik, közzététele után azonnal ingyenesen hozzáférhető.