A digitális oktatás face-to-face szóbeli kommunikációjának jellemzői és illemtana
DOI:
https://doi.org/10.21030/anyp.2022.2.2Kulcsszavak:
digitális oktatás, valós idejű online kommunikáció, szabályokAbsztrakt
A tanulmány a 2020 tavaszán bevezetett digitális oktatás valós idejű, tanár-diák között zajló kommunikáció etikettjével foglalkozik. A kutatásban középiskolákban és általános iskolákban tanító pedagógusok vettek részt (n = 142), akik egy 23 kérdésből álló online kérdőív segítségével fogalmazták meg a tapasztalataikat. A felmérésből kiderült, hogy a tanárok milyen felületeket és milyen motivációs eszközöket alkalmaztak a diákok érdeklődésének a fenntartására, illetve az új munkarendhez való alkalmazkodás során milyen szabályokat hoztak a szinkrón digitális kommunikáció hatékonysága érdekében (öltözködés, háttér, kameraképben látható környezet rendezettsége, ruházat, evés-ivás, óra közbeni felállás, kamera- és mikrofonhasználat, időkeretek betartása). Az eredmények azt mutatják, hogy a magyar közoktatásban nem volt egységes protokoll a távolléti oktatás online kommunikációjára. Ez egyrészt megnehezítette a tanárok és a diákok kapcsolattartását, másrészt az oktatás hatékonyságát is csökkentette.
Hivatkozások
Antalné Szabó Ágnes – Gonda Zsuzsa – Raátz Judit – Szabó Éva – Szesztay Margit 2019.
A tanulástámogató kommunikáció fejlesztése. Eötvös Loránd Tudományegyetem. Budapest.
Asztalos Anikó 2015. A tanórai beszédfejlesztést támogató óratervezési stratégiák. Anyanyelv-pedagógia 2. https://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=571 (2022. január 12.) https://doi.org/10.21030/anyp.2015.2.5
Barnard-Brak, Lucy – Lan, William Y. – Paton, Valerie O. 2010. Profiles in Self-Regulated Learning in the Online Learning Environment. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ881578.pdf (2021. december 13.)
Bálizs Richárd – Klojbert Barbara – Németh Adél – Takács Ádám 2017. Netikett és az E-etikett a digitális együttélés szabályai, csoportos beadandó feladat. https://burotika.hu/netikett-es-az-e-etikett-2017/ (2022. január 22.)
Beißwenger, Michael 2015. Sprache und Medien: Digitale Kommunikation. http://www.michael-beisswenger.de/pub/beisswenger_digikomm_preview.pdf (2021. december 13.)
Bencéné Fekete Andrea 2021. Digitális oktatás a család szemszögéből. Gyermeknevelés Tudományos Folyóirat. 9(2): 205–226. https://doi.org/10.31074/gyntf.2021.2.205.226 (2022. január 22.)
Brown, Robyn 2019. 13 Differences Between Online and Face to Face Courses. https://miamioh.edu/regionals/eccoe/news/2019/01/differences-between-f2f-and-online.html (2021. december 13.)
Czirfusz Dóra – Misley Helga – Horváth László 2020. A digitális munkarend tapasztalatai a magyar közoktatásban. http://opuseteducatio.hu/index.php/opusHU/article/view/394/675 (2022. január 12.). https://doi.org/10.3311/ope.394
Connor, Peter 2015. Netiquette: Ground Rules for Online Discussions. https://tilt.colostate.edu/TipsAndGuides/Tip/128 (2022. január 22.)
Constantinovits Milán – Vladár Zsuzsa 2021. „Covido, ergo Zoom.” Kommunikációs kihívások a valós idejű online oktatásban. Korunk 2: 31–37.
Dangwal, Lalima – Dangwal, Kiran Lata 2017. Blended Learning: An Innovative Approach. Universal Journal of Educational Research 5(1): 129–136. https://doi.org/10.13189/ujer.2017.050116
Downes, Stephen 2008. Connectivism: A Theory of Personal Learning. http://www.slideshare.net/Downes/connectivism-a-theory-of-personal-learning. (2022. január 12.)
Farkas Andrea – Földeáki Andrea – dr. Főző Attila László – Frész Attila József – Genáhl Krisztina Judit – Horváth Ádám – Jánossy Zsolt – Kapcsáné Németi Júlia – Krajcsovicz Ágnes – Neumann Viktor – Pintér Gergely – Sió László – Szabados Tímea – Szalay Sándor Zsolt – Szilágyi Ádám – Timár Borbála – Tóth Teodóra 2021. Digitális pedagógiai módszertani ajánlások gyűjteménye. https://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/kozoktatas/tavoktatas/Modszertani_
gyujtemeny_01_08_compressed.pdf (2022. január 17.)
Fehér Péter 2019. Korszerű IKT módszerek pedagógiai és módszertani megalapozása. http://pedagoguskepzes.elte.hu/images/anyagok/ii14/40_IKT_
Pedagogia.pdf (2022. január 12.)
Fiedler, Marina 2008. Virtuelle Face-to-Face-Kommunikation: Morphing von Online- und Offline-Repräsentanz in virtuellen Welten. https://www.wiwi.uni-passau.de/fileadmin/dokumente/fakultaeten/wiwi/lehrstuehle/fiedler/publications/face-to-face-FiedlerZFO_FINAL.pdf (2021. december 7.)
Forgó Sándor – Komló Csaba 2015. Blended learning, tudásszervezés, hálózatalapú tudásmegosztás. Eszterházy Károly Főiskola. Eger.
Friedrich, Helmut F. 2002. Selbstgesteuertes Lernen – sechs Fragen, sechs Antworten. https://www.mvhs-online.de/file.php/1/Selbst_gesteuertes_Lernen.pdf (2022. január 27.)
Gharbavi, Abdullah – Iravani, Hasan 2014. Teacher Talk Pernicious to Students? A Discourse Analysis of Teacher Talk. Procedia – Social and Behavioral Sciences. Volume 98: 552–561. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.03.451
Gonda Zsuzsa 2021. A tanulói beszédidő növelése az online tanórán. Anyanyelv-pedagogia 4. https://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=931 (2022. január 27.). https://doi.org/10.21030/anyp.2021.4.4
Grogorick, Linda – Robra-Bissantz, Susanne 2021. Digitales Lernen und Lehren: Führt Corona zu einer zeitgemäßen Bildung? https://link.springer.com/article/10.1365/s40702-021-00806-z (2022. január 13.). https://doi.org/10.1365/s40702-021-00806-z
Gyarmathy Éva 2020. Távtanítás, digitális tanulás, autonóm tanulás – a gyakorlatban. https://ckpinfo.hu/2020/04/15/tavtanitas-digitalis-tanulas-autonom-tanulas-a-gyakorlatban-gyarmathy-eva-osszefoglaloja-pedagogusoknak/ (2021. december 7.)
Herlo, Dorin 2017. Connectivism, A New Learning Theory? DOI: 10.15405/epsbs.2017.05.02.41 (2022. június 13.). https://doi.org/10.15405/epsbs.2017.05.02.41
Jánk István – Lőrincz Marina 2021. Hogyan zajlott a magyar nyelv digitális tanítása a járványhelyzet alatt? https://anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=917 Anyanyelv-pedagógia 4. (2022. január 11.). https://doi.org/10.21030/anyp.2021.4.1
Kárpáti Andrea 2009. Digitális pedagógia. A számítógéppel segített tanulás módszerei. https://ofi.oh.gov.hu/tudastar/digitalis-pedagogia (2022. január 11.)
Komenczi Bertalan 2009. Elektronikus tanulási környezetek. Kognitív Szeminárium Sorozat. Gondolat Könyvkiadó. Budapest.
Kuhn, Thomas S. 1984. A tudományos forradalmak szerkezete. Gondolat Kiadó. Budapest.
Kulcsár Zsolt 2009. Hálózati tanulás. http://matchsz.inf.elte.hu/tt/docs/Kulcsar-Zsolt-Halozati-tanulas.pdf (2022. január 22.)
Krutsch, Daniel 2015. Kommunikation über das Internet oder Face-to-Face? Ein Vergleich. https://www.grin.com/document/308493 (2022. január 17.)
Kulcsár Zsolt 2009. Hálózati tanulás. http://matchsz.inf.elte.hu/tt/docs/Kulcsar-Zsolt-Halozati-tanulas.pdf (2022. január 17.)
Launer, Rebecca 2017. Blende(n)d Deutsch lernen? Ein Blended-Learning-Modell für den Fremdsprachenunterricht. Informationen Deutsch als Fremdsprache. https://doi.org/10.1515/infodaf-2010-0407 (2022. január 13.). https://doi.org/10.1515/infodaf-2010-0407
Liu, Ji – Le, T. 2012. A Case Study on College English Classroom Discourse. International Journal of Innovative Interdisciplinary Research 2: 1–10. https://doi.org/10.4304/tpls.2.10.2146-2152
Molnár Gyöngyvér – Turcsányi-Szabó Márta – Kárpáti Andrea 2020. Digitális forradalom az oktatásban – perspektívák és dilemmák. Magyar Tudomány 181(1): 56–67.
Moore, Joi L. – Dickson-Deane, Camille – Galyen, Krista 2011. e-Learning, online learning, and distance learning environments: Are they the same? Internet and Higher Education 2: 129–135. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2010.10.001
Nádori Gergely 2020. Tanítás karantén idején – a digitális iskolai etikett. http://tanarblog.hu/cikk/tanitas-karanten-idejen-a-digitalis-iskolai-etikett (2022. január 22.)
Niemi, Hannele 2005. Aktív tanulás – avagy egy kívánatos kultúraváltás a tanárképzésben és az iskolákban. Pedagógusképzés 3: 87–116.
Nyíri Kristóf 2009. Virtuális pedagógia – a 21. század tanulási környezete. https://ofi.oh.gov.hu/tudastar/iskola-informatika/nyiri-kristof-virtualis (2021. november 11.)
Ollé János 2012. A digitális állampolgárság értelmezése és fejlesztési lehetőségei. Oktatás-Informatika Szerkesztőség. Budapest. http://www.oktatas-informatika.hu/2012/07/olle-janos-a-digitalis-allampolgarsag-ertelmezese-es-fejlesztesi-lehetosegei/ (2022. január 17.)
Ortmann-Welp, Eva 2021. Digitale Kompetenzen für Lehrende und Lernende. https://link.springer.com/article/10.1007/s41906-021-0999-5 (2021. június 12.). https://doi.org/10.1007/s41906-021-0999-5
Papp-Danka Andrea 2011. Az online tanulási környezet fogalmának értelmezési lehetőségei. Oktatás-Informatika 3(1–2): 43–48.
Parapatics Andrea – Vígh-Szabó Melinda. 2020. A magyar nyelv tantárgy digitális oktatásának támogatása. In: Kovács László (szerk.) Globális kihívás – lokális válaszok. A koronavírus (COVID19) gazdasági és társadalmi összefüggései és hatásai. Savaria University Press. Szombathely. 429–441.
Phan, Pit L. 2006. The school as a learning tool in Singapore. In: 21st Century Learning Environments. OECD Publishing, 76–78. http://bit.ly/13Ncfj9 (2021. november 11.)
Prievara Tibor – Lénárd András – Katona Nóra 2020. Digitális pedagógia a közoktatásban. https://www.oktatas2030.hu/wp-content/uploads/2020/10/digitalis-pedagogia-a-kozoktatasban.pdf (2021. november 11.)
P. Szilczl Dóra 2016. Digitális face-to-face. Vigilia 6: 410–417. https://vigilia.hu/pdfs/Vigilia_2016_06_facsimile.pdf#page=12 (2021. november 11.)
Regánné Fehér Gizella 2010. A projektmódszer egy szakképző iskola gyakorlatában. Anyanyelv-pedagógia. https://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=260 (2022. június 12.) https://doi.org/10.21030/anyp.2010.2.4
Roszik Dóra 2021. A pedagógiai munkában megjelenő konstruktivista tanulásszemlélet és a tanulási eredményességet befolyásoló tanulási stratégiák párhuzama. Módszertani Közlemények 61(1): 57–67.
Rusch, Gebhard 1998. From Face-to-Face to Face-to-"Face". Zehn Schritte von der mündlichen Kommunikation zum Cyberspace. https://www.uni-siegen.de/infme/start_ifm/downloads/rusch/rusch-face-to-face.pdf (2020. november 13.)
Simonics István 2011. Az elektronikus kommunikáció problémái. http://uni-obuda.hu/e-bulletin/Simonics_2.pdf (2021. november 11.)
Speiser, Lucas 2021. Förderung von Kindern mit ADHS im Rahmen der integrativen Schulungsform (ISF). Mögliche Interventionen für impulsives Verhalten, auf der Basis der Lerntheorie des Konnektivismus. https://irf.fhnw.ch/bitstream/handle/11654/32806/Speiser_Lucas_2021_BA_FHNW.
pdf?sequence=1 (2022. június 12.)
Szűts Zoltán 2020 A digitális pedagógia jelenségei és megnyilvánulási formái. Új Pedagógiai Szemle 5–6: 15–38. https://doi.org/10.1556/9789634545859
Takács Judit 2021. A nyelveredet-nyelvrokonság témakör oktatása projekttel. Módszertani lehetőségek és tanári tapasztalatok. Anyanyelv-pedagógia. DOI: 10.21030/anyp.2021.3.4 (2022. június 12.). https://doi.org/10.21030/anyp.2021.3.4
Török Judit 2016. A pedagógiai konstruktivizmus és a Moodle elektronikus színtér. Módszertani kísérletek. Budapesti Gazdasági Egyetem. Budapest. 107–120.
Verhagen, Pløn 2006. Connectivism: a new learning theory? https://www.scribd.com/doc/88324962/Connectivism-a-New-Learning-Theory (2022. június 13.)
Veszelszki Ágnes 2014. Közösségi oldalak nyelvi perspektívából. Facebook, Twitter & Co. In: Magyari Sára – Bartha Krisztina (szerk.) A nyelv közösségi perspektívája. Erdélyi Múzeum Egyesület − Partium Kiadó. Kolozsvár−Nagyvárad.
(1) Nemzeti Köznevelési Portál. https://www.nkp.hu/ (2022. február 13.)
(2) Digitális pedagógiai ajánlások digitális munkarend idejére. https://dpmk.hu/digitalis_munkarend/ (2022. február 13.)
(3) Digitális pedagógiai módszertani ajánlások gyűjteménye. https://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/kozoktatas/tavoktatas/Modszertani_
gyujtemeny_01_08_compressed.pdf (2022. június 10.)
(4) Magyar Digitális Oktatásért Egyesület. http://mdoe.hu/digitalis-oktatas/tavoktatas-tanari-szemmel/ (2022. február 13.)
(5) Digitális oktatási tartalmak és online kapcsolattartás. https://www.oktatas.hu/kozneveles/ajanlas_szemelyes_talalkozas_nelkuli_oktatas_
neveles_modszereire/digitalis_oktatasi_tartalmak (2022. február 13.)
##submission.downloads##
Megjelent
Hogyan kell idézni
Folyóirat szám
Rovat
License
Copyright (c) 2022 Dobos Dóra, Vígh-Szabó Melinda
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
A folyóiratban publikált írások szerzői joga a szerzőt illeti. A folyóiratot az első publikálás joga illeti meg. A megjelenő írásra a Creative Commons License “Attribution-NonCommercial 4.0 International" (CC BY-NC 4.0) licenc vonatkozik. Ez azt jelenti, hogy a megjelenő munka másolása, továbbadása, elemeinek hasznosítása, átalakítása és további munkához való alapul vétele a kereskedelmi hasznosításon kívül bármilyen céllal megengedett, de csakis a szerző megfelelő elismerése, a licenc megjelölése, valamint bárminemű változtatás jelölése mellett.
Az Anyanyelv-pedagógia folyóirat semmiféle díjat nem ró szerzőire a cikkek kezelésért, benyújtásáért, publikálásáért. Minden írás, amely a folyóiratban megjelenik, közzététele után azonnal ingyenesen hozzáférhető.