Oktatási szabadulószobák tervezése és alkalmazása az anyanyelvi órákon
Elméleti alapok és gyakorlati példa a területi nyelvváltozatok tanításához
DOI:
https://doi.org/10.21030/anyp.2026.2.4Kulcsszavak:
anyanyelv-pedagógia, nyelvtudomány, didaktika, játékosítás, szabadulószobaAbsztrakt
A tanulmány az oktatási célú, fizikális szabadulószobák anyanyelv-pedagógiai alkalmazhatóságát
mutatja be a felső tagozatos anyanyelvi órákon. A szabadulószobák olyan narratív keretbe
ágyazott kooperatív játékok, amelyekben a résztvevők különböző nyomok, rejtvények és feladatok
megfejtésén keresztül, meghatározott időkereten belül egy közös cél elérésén dolgoznak. A műfaj
pedagógiai adaptációjaként megjelenő oktatási szabadulószobák (educational escape rooms) ezt
a struktúrát tudatosan állítják a tanulási célok szolgálatába, miközben a bevonódáson keresztül
megőrzik a játék motiváló jellegét. Az elméleti hátteret a játékosítás pedagógiája, Csíkszentmihályi
flow-elmélete mellett, a kooperatív tanulásszervezés és a szociális konstruktivista tanuláselmélet
szolgáltatja, amelyek szerint a tudás aktív, társas interakciókon keresztül szerveződő folyamat.
A tanulmány célja kettős: egyrészt bemutatja az oktatási szabadulószobák tanulásra és
motivációra gyakorolt hatását, másrészt gyakorlatorientált megközelítésben, lépésről lépésre
ismerteti az oktatási szabadulószobák tervezésének és megvalósításának a folyamatát. A leírás
célja, hogy adaptálható útmutatóként segítse a módszer más tantárgyi és intézményi környezetben
történő alkalmazását. A dolgozat egy, a területi nyelvváltozatok feldolgozására kidolgozott
szabadulószoba részletes bemutatásán keresztül szemlélteti a módszer gyakorlati megvalósulási
lehetőségeit. Az azonnali visszajelzésekre épülő játékmenet erősíti a belső motivációt, hozzájárul
a flow-élmény megéléséhez, és hosszabb távon támogatja a tanulói autonómia és az önálló
tudásszerzés iránti igény kialakulását. Az inkluzív tanulási környezet megteremtésével az oktatási
szabadulószoba hatékony eszközként járul hozzá a hátránykompenzációhoz, és innovatív
pedagógiai jógyakorlatként értelmezhető a kortárs anyanyelvi nevelésben.nyanyelvi nevelésben.
Hivatkozások
Abdollahi, M. Anna – Masento, A. Natalie – Vepsäläinen, Henna – Mijal, Michal – Gromadzka, Monika – Fogelholm, Mikael 2021. Investigating the Effectiveness of an Educational Escape Game for Increasing Nutrition-Related Knowledge in Young Adolescents: A Pilot Study. Frontiers in Nutrition (8): 674404 . https://doi.org/10.3389/fnut.2021.674404
Abonyi-Tóth Andor 2019. Hogyan készítsünk iskolai szabadulószobát? https://abonyita.inf.elte.hu/wp-content/uploads/2019/03/szabduloszoba_dth2019_abonyita.pdf (2025. december 20.)
Arany-Nagy Zsuzsanna – Jurkinya Mihályné – Szöllősy Otília 2022. Az oktatás új köntösben. A szabadulószobák alkalmazása a köznevelésben, módszertan, példák, visszajelzések. In: Koller Inez Zsófia (szerk.) Játsszunk Komolyan! Mószertani tanulmányok a társadalmi érzékenyítés területén. Pécsi Tudományegyetem Bölcsészet és Társadalomtudományi Kar Társadalmi Befogadás Szakkollégium. Pécs. 48–73. https://btk.pte.hu/sites/btk.pte.hu/files/T%C3%A1rsadalmi_befogad%C3%A1s_szakkoll%C3%A9gium/Publik%C3%A1ci%C3%B3k/Ja%CC%81tsszunk%20Komolyan.pdf (2025. december 20.)
Buzsáki György 2024. Agyunk belső nyelve. Az agykutatás belülről-kifelé útja. Akadémia Kiadó. Budapest.
Csajka Edina – Bencéné Fekete Anikó Andrea 2024. Élményalapú oktatási módszerek. In: Bencéné Fekete Andrea – Schlichter-Takács Anett (szerk.): Módszertani eszköztár a felsőoktatásban tanító oktatók számára 2. MATE Press. Gödöllő. 55–71. https://doi.org/10.54597/mate.0112
Csíkszentmihályi Mihály 1990. Flow: The Psychology of Optimal Experience. Harper and Row – New York.
Darabos Kata 2023. „Szabaduló-tanterem” a földrajzórákon. Új Pedagógiai Szemle (7–8): 32–51. https://upszonline.hu/resources/volumes/73/issues/07-08/upsz_73(07-08)_2023.pdf (2025. december 20.)
Dietrich, Nicolas 2018. Escape Classroom: The Leblanc Process – An Educational “Escape Game”. Journal of Chemical Education 95(6): 996–999. http://doi.org/10.1021/acs.jchemed.7b00690
Falus Iván – Szűcs Ida (szerk.) 2022. A didaktika kézikönyve. Akadémia Kiadó. Budapest. https://doi.org/10.1556/9789634548454
Fotaris, Panagiotis – Mastoras, Theodoros 2019. Escape Rooms for Learning: A Systematic Review. In: Elbaek, Lars – Majgaard, Gunver – Valente, Andrea – Khalid, Saifuddin (eds.) Proceedings of the 12th European Conference on Game Based Learning. Academic Conferences and Publishing International Limited – Reading. 235–243. https://cris.brighton.ac.uk/ws/portalfiles/portal/7029200/Escape_Rooms_for_Learning_ECGBL_Fotaris_Mastoras_final_draft.pdf (2026. március 14.)
Imréné Sarkadi Ágnes – Kálmos Borbála 2011. Diszlexia és nyelvtanítás. Pécsi Tudományegyetem. Pécs. http://janus.ttk.pte.hu/tamop/tananyagok/diszlexia_es_nyelvtanitas/index.html (2025. december 20.)
Jánk István 2017. Nyelvi hátrány és diszkrimináció az iskolában. A nyelvi szocializáció jelentősége a tanuló értékelésében. Szociológiai Szemle 27(3): 27–47. https://szociologia.hu/dynamic/27_47_oldal.pdf (2025. december 20.)
Kovács Elvira – Monaljovic Helena 2022. Az oktatási célú szabadulószobák módszertani lehetőségei egyetemi hallgatóknál. Képzés és Gyakorlat 20(3–4): 24–35. https://doi.org/10.17165/tp.2022.3-4.24-35
Makri, Agoritsa – Vlachopoulos, Dimitrios – Martina, Richard 2021. Digital Escape Rooms as Innovative Pedagogical Tools in Education: A Systematic Literature Review. Sustainability 13(8). https://doi.org/10.3390/su13084587
Mendéné Lajtai Krisztina 2023. A játék és a tanulási motiváció összefüggése a tanulásban akadályozottak oktatási-nevelési folyamatának aspektusából. In: Pásztor Enikő – Varga László (szerk.) Neveléstudományi kaleidoszkóp. Soproni Egyetem Kiadó. Sopron. 151–162. https://doi.org/10.35511/978-963-334-504-7-13
Nicholson, Scott 2015. Peeking behind the locked door: A survey of escape room facilities. White Paper. http://scottnicholson.com/pubs/erfacwhite.pdf (2025. december 20.)
Nicholson, Scott 2016. The State of Escape: Escape Room Design and Facilities. Meaningful Play 2016. Lansing – Michigan. http://scottnicholson.com/pubs/stateofescape.pdf (2025. december 20.)
Panitz, Theodore 1996. Collaborative versus cooperative learning: A comparison of the two concepts which will help us understand the underlying nature of interactive learning. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED448443.pdf (2025. december 20.)
Pásztor-Kovács Anita 2019. A kollaboráció hatékonyságának feltételei és mérési lehetőségei. Iskolakultúra 29(9): 3–20. https://doi.org/10.14232/ISKKULT.2019.9.3
Réger Zita 1990. Utak a nyelvhez. Nyelvi szocializáció, nyelvi hátrány. Akadémiai Kiadó. Budapest.
Réthy Endréné 2003. Motiváció, tanulás, tanítás. Miért tanulunk jól vagy rosszul? Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest.
Sipos Katalin 2021. Játékpedagógia a digitális oktatásban: A szabadulószoba gyakorlati alkalmazásának lehetőségei. In: Kéri Katalin (szerk.) Digitális és online lehetőségek, jó gyakorlatok a tanári munkában és a neveléstudományi kutatásokban: Osztatlan tanár szakos hallgatóknak és gyakorló pedagógusoknak. PTE BTK Neveléstudományi Intézet „Oktatás és Társadalom” Neveléstudományi Doktori Iskola. Pécs. 111–123. https://doi.org/10.15170/PTE.BTK.NTI.DOL.2021-08
Veldkamp, Alice – van de Grint, Liesbeth – Knippels, Marie-Christine P. J. – van Joolingen, Wouter, R. 2020. Escape education: A systematic review on escape rooms in education. Educational Research Review 31. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2020.100364
Vygotsky, Lev Szemjonovics 1978. Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press. Cambridge.
(1) Kerettanterv az általános iskola 5–8. évfolyama számára. Magyar nyelv és irodalom 5–8. évfolyam. https://www.oktatas.hu/kozneveles/kerettantervek/2020_nat/kerettanterv_alt_isk_5_8 (2025. december 20.)
(2) Tanmenetjavaslat. Magyar nyelv 8. OH-MNY08TB. Magyar nyelv munkafüzet 8. OH-MNY08MB. https://www.tankonyvkatalogus.hu/tankonyv/OH-MNY08TB (2025. december 20.)
##submission.downloads##
Megjelent
Hogyan kell idézni
Folyóirat szám
Rovat
License
Copyright (c) 2026 Lukács Karolina
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International License.
A folyóiratban publikált írások szerzői joga a szerzőt illeti. A folyóiratot az első publikálás joga illeti meg. A megjelenő írásra a Creative Commons License “Attribution-NonCommercial 4.0 International" (CC BY-NC 4.0) licenc vonatkozik. Ez azt jelenti, hogy a megjelenő munka másolása, továbbadása, elemeinek hasznosítása, átalakítása és további munkához való alapul vétele a kereskedelmi hasznosításon kívül bármilyen céllal megengedett, de csakis a szerző megfelelő elismerése, a licenc megjelölése, valamint bárminemű változtatás jelölése mellett.
Az Anyanyelv-pedagógia folyóirat semmiféle díjat nem ró szerzőire a cikkek kezelésért, benyújtásáért, publikálásáért. Minden írás, amely a folyóiratban megjelenik, közzététele után azonnal ingyenesen hozzáférhető.