Using a complex developmental support system in the preparatory phase of reading instruction
DOI:
https://doi.org/10.21030/anyp.2025.3.5Keywords:
first language pedagogy, preparatory phase of reading instruction, differentiation, preschool education, preschool-to-school transitionAbstract
In the preparatory phase of reading instruction, teachers face the significant challenge of adapting
the learning environment to the diverse needs of children entering school. In addition to the
reality of neurodiversity, the teaching-learning process must consider individual abilities to raise
and maintain pupils’ interest. Complex, activity-centred innovative methods can offer valuable
support in this regard. The methodological handbook called Ovis Fürkésző and toolkit, based on
the developmental areas of the DIFER program package, provide a playful, alternative approach to
the preparatory phase of reading instruction. Although the authors originally did not recommend
the toolkit for early primary school pupils, this study – based on empirical data – presents several
practical examples of how the playful, developmentally supportive system can be applied with
pupils in grades 1–2. The playful exercises tested in smallgroup differentiated instruction can
assist both novice and experienced teachers in their work.
References
Adamikné Jászó Anna 2006. Az olvasás múltja és jelene. Trezor Kiadó. Budapest.
Bolla Veronika – Balogh Evelin 2021. Az atipikus fejlődés és a gyermekkultúra kapcsolódási pontjai. In: Gróz Andrea – Kövecsesné Gősi Viktória – Várszeginé Gáncs Erzsébet (szerk.) Gyermek – kultúra – nevelés. Széchenyi István Egyetem Apáczai Csere János Kar. Győr. 51–60. https://ak.sze.hu/images/Gyermekkult%C3%BAra%20tanulm%C3%A1nyk%C3%B6tet_bor%C3%ADt%C3%B3val%20K%C3%89SZ.pdf (2025. március 13.)
Böddi Zsófia – Kerekes Valéria – Kovács Magdolna – Rádi Orsolya Márta – Svraka Bernadett – Vári Péter 2019. Jó gyakorlatok az óvoda-iskola átmenethez. Eötvös Loránd Tudományegyetem. Budapest. https://mindenkiiskolaja.elte.hu/wp-content/uploads/2019/09/J%C3%B3-gyakorlatok-az-%C3%B3voda-iskola-%C3%A1tmenethez_INTERA.pdf (2025. március 11.)
Csíkos Csaba – Steklács János 2006. Metakogníció és olvasás. In: Józsa Krisztián (szerk.) Az olvasási képesség fejlődése és fejlesztése. Dinasztia Tankönyvkiadó. Budapest. 75–88.
Falus Iván 2012. Hozzáadott Remény. Új Pedagógiai Szemle 62(9–10): 32–38. https://epa.oszk.hu/00000/00035/00154/pdf/EPA00035_upsz_2012_09-10_032-038.pdf (2025. március 11.)
Fazekasné Fenyvesi Margit – Józsa Krisztián –Nagy József – Vidákovich Tibor 2019. Diagnosztikus fejlődésvizsgáló rendszer. Mozaik Kiadó. Budapest.
Fleisz-Gyurcsik Anita 2022. Hogyan vélekednek a szülők az óvoda-iskola átmenet főbb kérdéseiről? Gyermeknevelés Tudományos Folyóirat 10(4): 50–76. https://doi.org/10.31074/gyntf.2022.4.50.76
Gombos Péter 2013. Dobj el mindent… és olvass! Esszék olvasáspedagógiáról, gyermek- és ifjúsági irodalomról. Pont Kiadó. Budapest.
Gósy Mária – Abari Kálmán 2023. Későn beszélni kezdő gyermekek beszédfeldolgozási sajátosságai. Anyanyelv-pedagógia 4: 5–18. https://doi.org/10.21030/anyp.2023.4.1
Gyarmathy Éva 2001. Gondolatok térképe. TaníTani 18–19: 108–115. http://www.ekt.bme.hu/BeruTerv/gondolatterkep.pdf (2025. március 18.)
Józsa Krisztián 2022. Óriáslépések a pedagógiában: az óvodás és kisiskolás gyermekek fejlesztése. Iskolakultúra. 32(11): 55–-68. https://doi.org/10.14232/iskkult.2022.11.55
Józsa Krisztián 2024. Beszélgetés Suzanne Hidivel. Új Pedagógiai Szemle. 74(/7–8): 98–104. https://www.researchgate.net/publication/385698400_Az_erdeklodes_anatomiaja_Beszelgetes_Suzanne_Hidivel (2025. március 10.)
Józsa Gabriella – Józsa Krisztián 2014. A szövegértés, az olvasási motiváció és a stratégiahasználat összefüggése. Magyar Pedagógia 114(2): 67–89. https://www.magyarpedagogia.hu/index.php/magyarpedagogia/article/view/65/65 (2025. április 12.)
Józsa Krisztián – Podráczky Judit 2024. Az óvoda-iskola átmenet segítése. In: Pusztai Gabriella – Engler Ágnes – Hrabéczy Anett – Bencze Ádám (szerk.) Mesterség és intelligencia az oktatáskutatásban. Tanulmányok Kozma Tamás tiszteletére. Cherd-Hungary. Debrecen. 77-–93. https://mek.oszk.hu/25600/25682/25682.pdf (2025. március 11.)
Józsa Krisztián – Steklács János 2009. Az olvasástanítás kutatásának aktuális kérdései. Magyar Pedagógia 109(4):365–397. https://www.magyarpedagogia.hu/index.php/magyarpedagogia/article/view/428 (2025. március 19.)
Kas Bence – Lukács Ágnes 2020. „Hogy mondjam?” – a nyelvfejlődési zavar jelensége és hatása a fejlődésre. Anyanyelv-pedagógia 3: 5–22. https://doi.org/10.21030/anyp.2020.3.1
Lannert Judit 2023. Mit és hogyan tanítsunk a 21. században? Új Pedagógiai Szemle 73(1–2): 13–-30. https://upszonline.hu/resources/volumes/73/issues/01-02/upsz_73(01-02)_2023__007__lannert_judit.pdf (2025. március 17.)
Nagy József 1974. Iskolaelőkészítés és beiskolázás. Akadémiai Kiadó. Budapest.
Nagy József 1976. PREFER, preventív fejlettségvizsgáló rendszer 5–6 éves gyermekek iskolakészültségének mérése. MTA Pedagógiai Kutatócsoport. Budapest.
Nagy József 1980. 5–6 éves gyermekeink iskolakészültsége. Akadémiai Kiadó. Budapest.
Nagy József 1989. PREFER. In: Gerebenné Várbíró Katalin – Vidákovich Tibor (szerk.) A differenciált beiskolázás néhány mérőeszköze. Akadémia Kiadó. Budapest. 103–116.
Nagy József 2000. A kritikus kognitív készségek és képességek kritériumorientált fejlesztése. Új Pedagógiai Szemle 50(/7–8): 255–269.
Nagy József 2003. Az eredményesebb képességfejlesztés feltételeiről és lehetőségeiről. Iskolakultúra 13(8): 40–52.
Nagy József 2008. Az alsó tagozatos oktatás megújítása. In: Fazekas Károly – Köllő János – Varga Júlia (szerk.) Zöld könyv a magyar közoktatás megújításáért. ECOSTAT. Budapest. 53–69.
Nahalka István 2020. A közoktatás központi szabályozásának két paradigmája. Új Pedagógiai Szemle 70(7–8): 99–142. https://epa.oszk.hu/00000/00035/00229/pdf/EPA00035_upsz_2020_07-08_099-142.pdf (2025. március 14.)
Pataky Adrienn 2025. Az olvasás nem csak a betűk ismerete. Interjú Sipos Zsókával. Irodalmi Magazin 13(1)1: 4–10.
Pozsár Éva – Havikné Rácz Andrea 2024. Ovis Fürkésző módszertani kézikönyv. Mozaik Kiadó. Szeged.
Steklács János 2009. Az olvasástanításról jövőidőben, feltételes módban: Javaslatok az olvasástanítás, olvasás-pedagógia holisztikus megújítására az ADORE-projekt eredményei alapján. Elektronikus Könyv és Nevelés 11(3). https://epa.oszk.hu/01200/01245/00043/sj_0903.htm (2025. április 12.) https://epa.oszk.hu/01200/01245/00043/sj_0903.htm (2025. március 14.)
Steklács János 2019. Szemkamerás vizsgálatok a pedagógiai kutatásban. In: Steklács János (szerk.) A szemkamerás vizsgálati módszer lehetőségei a pedagógiai szempontú kutatásokban. Kaposvári Egyetem Pedagógiai Kar. Kaposvár. 5–24.
Steklács János 2024. Az olvasási fluencia fogalma és jelentősége az olvasástanítás rendszerében. Egy feltáró kutatás elméleti háttere és a paradigmaváltás kérdései Anyanyelv-pedagógia 2: 5–24. https://doi.org/10.21030/anyp.2024.2.1
Steklács János – Knézich Anikó – Kormos Judit – Sipos Zsóka – Szenczi-Velkey Beáta 2025. Javaslatok a magyar olvasástanítási rendszer korszerűsítésére. Anyanyelv-pedagógia 1: 74–80. https://doi.org/10.21030/anyp.2025.1.9
Szenczi Beáta 2010. Olvasási motiváció: definíció és kutatási irányok. Magyar Pedagógia 110(2): 119–147. https://www.magyarpedagogia.hu/index.php/magyarpedagogia/article/view/395/382 (2025. március 12.)
Tolnai Gyuláné 1991. Heurisztikus programozású olvasás- és írástanítási módszer kézikönyv. 1. osztály. Magánkiadás. Budapest.
Vass Dorottea 2023. Olvasásmotiváció. Tea Kiadó Kft. Budapest.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Erna Frigy
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
The copyright of articles published in the journal belongs to the author. The journal has the right of first publication. The published work is licensed under Creative Commons License “Attribution-NonCommercial 4.0 International" (CC BY-NC 4.0). This means that copying, redistribution, remixing, transformation and building upon the published work is allowed for any purpose except commercial purposes as long as proper credit is given to the author, a link to the licence is provided, and any changes made to the original work are indicated.
The journal Anyanyelv-pedagógia [First Language Pedagogy] does not charge authors any fees for the processing, submission, or publication of articles. All writings published in the journal become freely accessible immediately after their publication.