Egy komplex fejlődéssegítő rendszer felhasználása az olvasástanítás előkészületi szakaszában
DOI:
https://doi.org/10.21030/anyp.2025.3.5Kulcsszavak:
anyanyelv-pedagógia, olvasástanítás előkészítő szakasza, differenciálás, óvodai nevelés, óvoda-iskola átmenetAbsztrakt
Az olvasástanítás előkészületi szakaszában nagy kihívás elé állítja a pedagógusokat az, hogy
a tanulási környezetet az iskolába lépő gyermekek változatos szükségleteihez igazítsák.
A neurodiverzitás ténye mellett a kisdiákok egyéni képességeit tekintetbe véve kell a tanításitanulási folyamatban az érdeklődést felkelteni, fenntartani. Ebben segíthetnek a komplex,
tevékenység-központú innovatív módszerek. Az Ovis Fürkésző módszertani kézikönyv,
valamint eszközkészlet a DIFER programcsomag fejlesztési területeire épülve játékos, alternatív
megközelítését adja az olvasástanítás előkészületi szakaszának. Bár a készletet elsősorban nem a
kisiskolás korosztálynak ajánlották a szerzők, de az empirikus adatokat figyelembe vevő tanulmány
több gyakorlati példát mutat be arra, hogyan alkalmazható a játékos, fejlődéssegítő rendszer
1–2. osztályos tanulók körében. A differenciált foglalkoztatás során kiscsoportos fejlesztések
keretében kipróbált játékos gyakorlatok segíthetik a kezdő és a gyakorlott pedagógusok munkáját.
Hivatkozások
Adamikné Jászó Anna 2006. Az olvasás múltja és jelene. Trezor Kiadó. Budapest.
Bolla Veronika – Balogh Evelin 2021. Az atipikus fejlődés és a gyermekkultúra kapcsolódási pontjai. In: Gróz Andrea – Kövecsesné Gősi Viktória – Várszeginé Gáncs Erzsébet (szerk.) Gyermek – kultúra – nevelés. Széchenyi István Egyetem Apáczai Csere János Kar. Győr. 51–60. https://ak.sze.hu/images/Gyermekkult%C3%BAra%20tanulm%C3%A1nyk%C3%B6tet_bor%C3%ADt%C3%B3val%20K%C3%89SZ.pdf (2025. március 13.)
Böddi Zsófia – Kerekes Valéria – Kovács Magdolna – Rádi Orsolya Márta – Svraka Bernadett – Vári Péter 2019. Jó gyakorlatok az óvoda-iskola átmenethez. Eötvös Loránd Tudományegyetem. Budapest. https://mindenkiiskolaja.elte.hu/wp-content/uploads/2019/09/J%C3%B3-gyakorlatok-az-%C3%B3voda-iskola-%C3%A1tmenethez_INTERA.pdf (2025. március 11.)
Csíkos Csaba – Steklács János 2006. Metakogníció és olvasás. In: Józsa Krisztián (szerk.) Az olvasási képesség fejlődése és fejlesztése. Dinasztia Tankönyvkiadó. Budapest. 75–88.
Falus Iván 2012. Hozzáadott Remény. Új Pedagógiai Szemle 62(9–10): 32–38. https://epa.oszk.hu/00000/00035/00154/pdf/EPA00035_upsz_2012_09-10_032-038.pdf (2025. március 11.)
Fazekasné Fenyvesi Margit – Józsa Krisztián –Nagy József – Vidákovich Tibor 2019. Diagnosztikus fejlődésvizsgáló rendszer. Mozaik Kiadó. Budapest.
Fleisz-Gyurcsik Anita 2022. Hogyan vélekednek a szülők az óvoda-iskola átmenet főbb kérdéseiről? Gyermeknevelés Tudományos Folyóirat 10(4): 50–76. https://doi.org/10.31074/gyntf.2022.4.50.76
Gombos Péter 2013. Dobj el mindent… és olvass! Esszék olvasáspedagógiáról, gyermek- és ifjúsági irodalomról. Pont Kiadó. Budapest.
Gósy Mária – Abari Kálmán 2023. Későn beszélni kezdő gyermekek beszédfeldolgozási sajátosságai. Anyanyelv-pedagógia 4: 5–18. https://doi.org/10.21030/anyp.2023.4.1
Gyarmathy Éva 2001. Gondolatok térképe. TaníTani 18–19: 108–115. http://www.ekt.bme.hu/BeruTerv/gondolatterkep.pdf (2025. március 18.)
Józsa Krisztián 2022. Óriáslépések a pedagógiában: az óvodás és kisiskolás gyermekek fejlesztése. Iskolakultúra. 32(11): 55–-68. https://doi.org/10.14232/iskkult.2022.11.55
Józsa Krisztián 2024. Beszélgetés Suzanne Hidivel. Új Pedagógiai Szemle. 74(/7–8): 98–104. https://www.researchgate.net/publication/385698400_Az_erdeklodes_anatomiaja_Beszelgetes_Suzanne_Hidivel (2025. március 10.)
Józsa Gabriella – Józsa Krisztián 2014. A szövegértés, az olvasási motiváció és a stratégiahasználat összefüggése. Magyar Pedagógia 114(2): 67–89. https://www.magyarpedagogia.hu/index.php/magyarpedagogia/article/view/65/65 (2025. április 12.)
Józsa Krisztián – Podráczky Judit 2024. Az óvoda-iskola átmenet segítése. In: Pusztai Gabriella – Engler Ágnes – Hrabéczy Anett – Bencze Ádám (szerk.) Mesterség és intelligencia az oktatáskutatásban. Tanulmányok Kozma Tamás tiszteletére. Cherd-Hungary. Debrecen. 77-–93. https://mek.oszk.hu/25600/25682/25682.pdf (2025. március 11.)
Józsa Krisztián – Steklács János 2009. Az olvasástanítás kutatásának aktuális kérdései. Magyar Pedagógia 109(4):365–397. https://www.magyarpedagogia.hu/index.php/magyarpedagogia/article/view/428 (2025. március 19.)
Kas Bence – Lukács Ágnes 2020. „Hogy mondjam?” – a nyelvfejlődési zavar jelensége és hatása a fejlődésre. Anyanyelv-pedagógia 3: 5–22. https://doi.org/10.21030/anyp.2020.3.1
Lannert Judit 2023. Mit és hogyan tanítsunk a 21. században? Új Pedagógiai Szemle 73(1–2): 13–-30. https://upszonline.hu/resources/volumes/73/issues/01-02/upsz_73(01-02)_2023__007__lannert_judit.pdf (2025. március 17.)
Nagy József 1974. Iskolaelőkészítés és beiskolázás. Akadémiai Kiadó. Budapest.
Nagy József 1976. PREFER, preventív fejlettségvizsgáló rendszer 5–6 éves gyermekek iskolakészültségének mérése. MTA Pedagógiai Kutatócsoport. Budapest.
Nagy József 1980. 5–6 éves gyermekeink iskolakészültsége. Akadémiai Kiadó. Budapest.
Nagy József 1989. PREFER. In: Gerebenné Várbíró Katalin – Vidákovich Tibor (szerk.) A differenciált beiskolázás néhány mérőeszköze. Akadémia Kiadó. Budapest. 103–116.
Nagy József 2000. A kritikus kognitív készségek és képességek kritériumorientált fejlesztése. Új Pedagógiai Szemle 50(/7–8): 255–269.
Nagy József 2003. Az eredményesebb képességfejlesztés feltételeiről és lehetőségeiről. Iskolakultúra 13(8): 40–52.
Nagy József 2008. Az alsó tagozatos oktatás megújítása. In: Fazekas Károly – Köllő János – Varga Júlia (szerk.) Zöld könyv a magyar közoktatás megújításáért. ECOSTAT. Budapest. 53–69.
Nahalka István 2020. A közoktatás központi szabályozásának két paradigmája. Új Pedagógiai Szemle 70(7–8): 99–142. https://epa.oszk.hu/00000/00035/00229/pdf/EPA00035_upsz_2020_07-08_099-142.pdf (2025. március 14.)
Pataky Adrienn 2025. Az olvasás nem csak a betűk ismerete. Interjú Sipos Zsókával. Irodalmi Magazin 13(1)1: 4–10.
Pozsár Éva – Havikné Rácz Andrea 2024. Ovis Fürkésző módszertani kézikönyv. Mozaik Kiadó. Szeged.
Steklács János 2009. Az olvasástanításról jövőidőben, feltételes módban: Javaslatok az olvasástanítás, olvasás-pedagógia holisztikus megújítására az ADORE-projekt eredményei alapján. Elektronikus Könyv és Nevelés 11(3). https://epa.oszk.hu/01200/01245/00043/sj_0903.htm (2025. április 12.) https://epa.oszk.hu/01200/01245/00043/sj_0903.htm (2025. március 14.)
Steklács János 2019. Szemkamerás vizsgálatok a pedagógiai kutatásban. In: Steklács János (szerk.) A szemkamerás vizsgálati módszer lehetőségei a pedagógiai szempontú kutatásokban. Kaposvári Egyetem Pedagógiai Kar. Kaposvár. 5–24.
Steklács János 2024. Az olvasási fluencia fogalma és jelentősége az olvasástanítás rendszerében. Egy feltáró kutatás elméleti háttere és a paradigmaváltás kérdései Anyanyelv-pedagógia 2: 5–24. https://doi.org/10.21030/anyp.2024.2.1
Steklács János – Knézich Anikó – Kormos Judit – Sipos Zsóka – Szenczi-Velkey Beáta 2025. Javaslatok a magyar olvasástanítási rendszer korszerűsítésére. Anyanyelv-pedagógia 1: 74–80. https://doi.org/10.21030/anyp.2025.1.9
Szenczi Beáta 2010. Olvasási motiváció: definíció és kutatási irányok. Magyar Pedagógia 110(2): 119–147. https://www.magyarpedagogia.hu/index.php/magyarpedagogia/article/view/395/382 (2025. március 12.)
Tolnai Gyuláné 1991. Heurisztikus programozású olvasás- és írástanítási módszer kézikönyv. 1. osztály. Magánkiadás. Budapest.
Vass Dorottea 2023. Olvasásmotiváció. Tea Kiadó Kft. Budapest.
##submission.downloads##
Megjelent
Hogyan kell idézni
Folyóirat szám
Rovat
License
Copyright (c) 2025 Frigy Erna
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
A folyóiratban publikált írások szerzői joga a szerzőt illeti. A folyóiratot az első publikálás joga illeti meg. A megjelenő írásra a Creative Commons License “Attribution-NonCommercial 4.0 International" (CC BY-NC 4.0) licenc vonatkozik. Ez azt jelenti, hogy a megjelenő munka másolása, továbbadása, elemeinek hasznosítása, átalakítása és további munkához való alapul vétele a kereskedelmi hasznosításon kívül bármilyen céllal megengedett, de csakis a szerző megfelelő elismerése, a licenc megjelölése, valamint bárminemű változtatás jelölése mellett.
Az Anyanyelv-pedagógia folyóirat semmiféle díjat nem ró szerzőire a cikkek kezelésért, benyújtásáért, publikálásáért. Minden írás, amely a folyóiratban megjelenik, közzététele után azonnal ingyenesen hozzáférhető.