Exercises and experiences with terminology in Hungarian language teacher education
DOI:
https://doi.org/10.21030/anyp.2025.2.2Keywords:
first language pedagogy, semantics, stylistics, terminology, higher educationAbstract
This study presents the exercises and types of tasks used to support the understanding and
acquisition of key concepts and terminology in semantics and stylistics courses taught by the
author at the Department of Hungarian Linguistics, Károli Gáspár University of the Reformed
Church in Hungary in the autumn of 2024. It also provides examples of instances where questions
or problems arose during task completion, either during cooperative or individual work. The study
focuses on the one hand, on the types of classroom activities and on problem-solving exercises
related to clarifying terminology (such as processing academic literature, searching for key
concepts in academic papers, and preparing and delivering group presentations). On the other
hand, it discusses the types of questions and difficulties students encountered while preparing
their written assignments—specifically, the challenges Hungarian major students faced when
collecting and analysing terminology from academic sources and textbooks and recognizing
patterns of meaning extension in these terms.
References
Csíkos Csaba 2006. Tudatosság és metakogníció viszonya. Az ezredforduló interdiszciplináris megközelítései. Iskolakultúra 16(12): 69–82.
Csíkos Csaba 2007. Metakogníció, a tudásra vonatkozó tudás pedagógiája. Műszaki Kiadó Kft. Budapest.
Flavell, John H. 1979. Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive developmental inquiry. American Psychologist 34: 906–911. https://doi.org/10.1037//0003-066X.34.10.906
Fóris Ágota 2013. A szaknyelvek szociolingvisztikai és terminológiai megközelítése. In: Kontra Miklós – Németh Miklós – Sinkovics Balázs (szerk.) Elmélet és empíria a szociolingvisztikában. (Válogatás a 17. Élőnyelvi Konferencia – Szeged, 2012. augusztus 30. – szeptember 1. – előadásaiból.) Gondolat Kiadó. Budapest. 163–172.
Garner, Ruth 1987. Cognition and literacy. Metacognition and reading comprehension. Ablex Publishing. Westport, CT, US.
Kagan, Spencer 2004. Kooperatív tanulás. Önkonet Szolgáltató és Tanácsadó Kft. Budapest.
Kiefer Ferenc 1983. A szemantikai jegyek és a jelentésfajták. In: Uő (szerk.) Az előfeltevések elmélete. Akadémiai Kiadó. Budapest. 83–89.
Kiefer Ferenc 2007. Jelentéselmélet. Corvina Kiadó. Budapest.
Kiss László Roland 2015. A metakogníció és a metakognitív kutatások gyógypedagógiai jelentősége, különös tekintettel a tanulásban akadályozottak pedagógiája területre. Gyógypedagógiai Szemle 43(1): 26–34.
Kövecses Zoltán 2005. A metafora. Gyakorlati bevezetés a kognitív metaforaelméletbe. Typotex Kiadó. Budapest.
Kövecses Zoltán – Benczes Réka 2010. Kognitív nyelvészet. Akadémiai Kiadó. Budapest.
Lakoff, George – Johnson, Mark 1980. Metaphors We Live By. The University of Chicago Press. Chicago and London.
Nelson, Thomas O. 1996. Consciousness and metacognition. American Psychologist 51: 102–116. https://doi.org/10.1037//0003-066X.51.2.102
Sólyom Réka – Ludányi Zsófia 2021. „A különírást vajon egybe kell írni?” Helyesírás és humor. Nyelvi ideológiák és metakognitív stratégiák. In: Rási Szilvia – Domonkosi Ágnes − T. Litovkina Anna − Nemesi Attila László (szerk.) A humor ösvényein. Líceum Kiadó – Tinta Könyvkiadó. Eger – Budapest. 69–82.
Steklács János 2011. Az olvasásra vonatkozó meggyőződés vizsgálata negyedik osztályos tanulók körében. Anyanyelv-pedagógia 2. https://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=313 (2019. augusztus 5.) https://doi.org/10.21030/anyp.2011.2.1
Szathmári István (főszerk.) 2008. Alakzatlexikon: a retorikai és stilisztikai alakzatok kézikönyve. Tinta Könyvkiadó. Budapest.
Szikszainé Nagy Irma 2007. Magyar stilisztika. Osiris Kiadó. Budapest.
Tolcsvai Nagy Gábor 2017a. A gyakoriság, a begyakorlottság, a konvencionáltság; a nyelvi egység. In: Uő. (szerk.) Nyelvtan. Osiris Kiadó. Budapest. 59–61.
Tolcsvai Nagy Gábor 2017b. Kiterjesztett jelentések. In: Uő. (szerk.) Nyelvtan. Osiris Kiadó. Budapest. 255–264.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Réka Sólyom
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
The copyright of articles published in the journal belongs to the author. The journal has the right of first publication. The published work is licensed under Creative Commons License “Attribution-NonCommercial 4.0 International" (CC BY-NC 4.0). This means that copying, redistribution, remixing, transformation and building upon the published work is allowed for any purpose except commercial purposes as long as proper credit is given to the author, a link to the licence is provided, and any changes made to the original work are indicated.
The journal Anyanyelv-pedagógia [First Language Pedagogy] does not charge authors any fees for the processing, submission, or publication of articles. All writings published in the journal become freely accessible immediately after their publication.