Kiskamaszok olvasási attitűdjének nemek közötti különbségei – a szülői olvasói magatartás mint lehetséges magyarázó tényező
DOI:
https://doi.org/10.21030/anyp.2018.2.3Kulcsszavak:
kiskamasz, olvasási attitűd, nem, szülői olvasói magatartásAbsztrakt
A tanulmány a kiskamaszok olvasási attitűdjének nemek közti különbségeire irányuló kutatás eredményeit mutatja be, és azt vizsgálja, hogy a szülői olvasási magatartás lehet-e a jelenség magyarázó tényezője. Az alkalmazott elméleti megközelítés az attitűd tri-komponensű modelljein alapul, az empirikus adatfelvétel az olvasási preferenciákra, szokásokra, attitűdökre irányul. A mérésben 1601 fős tanulói minta jelenik meg, kiegészítve a szülői válaszokkal, részben adaptált, részben saját fejlesztésű kérdőívekkel. Az elemzés módszere a varianciaanalízis (ANOVA), ahol független változónak tekinthetők az olvasás tárgyiasult dimenziói, tárgya, célja és gyakorisága. Az előzetes feltételezést alátámasztó eredmény az, hogy a lányok olvasási attitűdje általában kedvezőbb, és ezt jobban befolyásolja a szülők olvasási magatartása. A fiúk esetében a szülői olvasói magatartás hatása gyengébb, viszont az apa által közvetített minta meghatározóbb. Mindezek mellett a tanulmány további lehetőségeket vet fel a kutatás folytatására.
Hivatkozások
Adamikné Jászó Anna 2006. Az olvasás múltja és jelene. Trezor Kiadó. Budapest.
Balázsi Ildikó – Takácsné Kárász Judit – Lak Ágnes Rozina – Ostorics László – Szabó Lívia Dóra – Vadász Csaba 2017. Országos kompetenciamérés 2016. Országos jelentés. Oktatási Hivatal. Budapest.
Bartha Krisztina 2011. Nagyváradi középiskolások olvasási szokásai. Anyanyelv-pedagógia 3. http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=330 (2018. február 1.) https://doi.org/10.21030/anyp.2011.3.2
Bauerlein, Mark 2017. Reading is believing. First Things. https://www.firstthings.com/article
/2017/10/reading-is-believing (2018. február 21.)
Bean, Thomas W. 2002. Making reading relevant for adolescents. Educational Leadership60(3): 34–37.
Boltz, Robin H. 2007. What We Want: Boys and Girls Talk about Reading. Research Journal of the American Association of School Librarians 10.
Bujdosóné Dani Erzsébet 2012. Neumann kontra Gutenberg-galaxis? Könyv és Nevelés 14(4): 48–59.
Bujdosóné Dani, Erzsébet 2015. New narratives of reading and learning in the Neumann-galaxy and the HY-DE model. http://hdl.handle.net/2437/222171 (2017. augusztus 30.)
Bukodi Erzsébet 2004. Társadalmi helyzetkép 2003. Központi Statisztikai Hivatal. Budapest.
Carr, Nicholas 2010. The Shallows: What the Internet Is Doing to Our Brains. W. W. Norton Company. New York.
Clark, Christina – Douglas, Jonathan 2011. Young people’s reading and writing: An in-depth study focusing on enjoyment, behaviour, attitudes and attainment. National Literacy Trust. London. 32–36.
Clark, Christina – Foster, Amelia 2005. Children's and Young People's Reading Habits and Preferences: The Who, What, Why, Where and When. National Literacy Trust. London.
Csapó Benő 2004. Tudás és iskola. Műszaki Könyvkiadó. Budapest. 147–152.
Csikszentmihalyi, Mihaly 1990. Literacy and intrinsic motivation. Daedalus Spring 119(2): 115–140.
Drudy, Sheelagh 2008. Gender balance/gender bias: the teaching profession and the impact of feminisation. Gender and Education 20(4): 309–323. https://doi.org/10.1080/09540250802190156
Gonda Zsuzsa 2015. Digitális szövegek olvasásának típusai és stratégiái. Eötvös Loránd Tudományegyetem. Budapest. http://metodika.btk.elte.hu/file/TAMOP_BTK_BMK
_7.pdf (2018. február 1.)
Guthrie, John T. 1996. Educational contexts for engagement in literacy. The Reading Teacher 49(6): 432–445.
Herbert, Jennifer – Stipek, Deborah 2005. The emergence of gender differences in children’s perceptions of their academic competence. Journal of Applied Developmental Psychology 26(3): 276−295. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2005.02.007
Józsa Krisztián – Fiala Szilvia – Józsa Gabriella 2017. A klasszikus és a kortárs szövegek feldolgozásának hatása az olvasás affektív tényezőire. Anyanyelv-pedagógia 1. http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=665 (2018. február 1.) https://doi.org/10.21030/anyp.2017.1.2
Kazelskis, Richard – Thames, Dana – Reeves, Carolyn – Flynn, Rachael – Taylor, Lorie – Beard, Leigh Ann – Turnbo, Dixie 2004–2005. Reliability and Stability of Elementary Reading Attitude Survey (ERAS) Scores Across Gender, Race, and Grade Level. Professional Educator 27(1–2): 29–37.
Kraaykamp, Gerbert 2003. Literary socialization and reading preferences. Effects of parents, the library, and the school. Poetics 31(3-4): 235–257. https://doi.org/10.1016/S0304-422X(03)00033-0
Kubis, Mary E. 1994. The relationship between home literary environments and attitudes toward reading in ninth-graders. ERIC Document Reproduction Service No. ED385822.
Kush, Joseph C. – Watkins, Marley W. 1996. Long-term stability of children’s attitudes toward reading. The Journal of Educational Research 89(5): 315–319. https://doi.org/10.1080/00220671.1996.9941333
Ley, Terry C. – Schaer, Barbara B. – Dismukes, Betsy W. 1994. Longitudinal study of the reading attitudes and behaviors of middle school students. Reading Psychology: An International Quarterly 15(1): 11–38. https://doi.org/10.1080/0270271940150102
Lipson, Marjorie Y. – Wixson, Karen K. 2003. Assessment and instruction of reading and writing difficulty: An interactive approach. Allyn & Bacon. Boston.
Lockwood, Michael 2008. Promoting reading for pleasure in the primary school. SAGE Publications Ltd.
Logan, Sarah – Medford, Emma 2011. Gender differences in the strengths of association between motivation, competency beliefs and reading skill. Educational Research53(1): 85–94. https://doi.org/10.1080/00131881.2011.552242
Manuel, Jacqueline – Robinson, Dennis 2002. What are teenagers reading? The findings of a survey of teenagers' reading choices and the implications of these for English teachers' classroom practice. English in Australia 135: 69–78.
Martino, Wayne J. 2008. Male teachers as role models: Addressing issues of masculinity, pedagogy and the re-masculinization of schooling. Curriculum Inquiry 38(2): 189–223. https://doi.org/10.1111/j.1467-873X.2007.00405.x
Mathewson, Grover C. 2008. Model of attitude influence upon reading and learning to read. In: Alvermann, Donna E. – Unrau, Norman J. – Ruddell, Robert B. Theoretical models and processes of reading. International Reading Association. Los Angeles. 1431–1461.
McKenna, Eileen 1997. Gender Differences in Reading Attitude. Kean College of New Jersey.
Mullis, Ina V. S. – Martin, Michael O. – Foy, Pierre – Drucker, Kathleen T. 2012. PIRLS 2011 International Results in Reading. TIMSS & PIRLS International Study Center, Boston College. Chestnut Hill, MA, USA.
Nagy József 2016. Az olvasásképesség pszichikus komponensrendszere. Iskolakultúra 26(2): 119–130.
OECD 2016. PISA 2015 Results (Volume I): Excellence and Equity in Education. PISA. OECD Publishing.
OECD 2014. Education at a Glance 2014: OECD Indicators. OECD Publishing.
OECD 2011. Education at a Glance 2011: OECD Indicators. OECD Publishing.
OECD 2010. Education at a Glance 2010: OECD Indicators. OECD Publishing.
Partin, Kelly – Hendricks, Cindy G. 2002. The relationship between positive adolescent attitudes toward reading and home literary environment. Reading Horizon 41(1): 61–75.
Reeves, Carolyn 2002. Literacy attitudes: Theoretical perspectives. Paper presented at the 19th World Congress on Reading. Edinburgh, Scotland.
Roberts, Michael S. – Wilson, Janell D. 2006. Reading attitudes and instructional methodology: How might achievement become affected? Reading Improvement43(2): 64–69.
Sainsbury, Marian – Schagen, Ian 2004. Attitudes to reading at ages nine and eleven.Journal of Research in Reading 27(4): 373–386. https://doi.org/10.1111/j.1467-9817.2004.00240.x
Simpson, Ruth 2004. Masculinity at Work: The Experiences of Men in Female Dominated Occupations. Work, Employment & Society 18(2): 349–368. https://doi.org/10.1177/09500172004042773
Smith, Cecil M. 1990. A longitudinal investigation of reading attitude development from childhood to adulthood. The Journal of Educational Research 83: 215–219. https://doi.org/10.1080/00220671.1990.10885958
Socken, Paul 2013. The Edge of the Precipice: Why Read Literature in the Digital Age? McGill-Queen’s University Press. Montreal, Quebec.
Steklács János 2011. Az olvasásra vonatkoző meggyőződés vizsgálata negyedik osztályos tanulók körében. Anyanyelv-pedagógia 2. http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=313 (2018. február 1.) https://doi.org/10.21030/anyp.2011.2.1
Tamusné Molnár Viktória – Andrássy Mariann 2011. Médiapedagógiai ismeretek a tanítóképzésben. Magyar Református Nevelés 12(1): 55–64.
Tóthné Szűcs Éva 2011. Nyíregyházi középiskolások olvasási szokásai. Anyanyelv-pedagógia 3. http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=331 (2018. február 1.) https://doi.org/10.21030/anyp.2011.3.3
Walberg, Herbert J. – Tsai, Shiow-Ling 1985. Correlates of reading achievement and attitude: A national assessment study. The Journal of Educational Research 78(3): 159–167. https://doi.org/10.1080/00220671.1985.10885592
(1) Nem olvasnak a fiatalok. http://librarium.blog.hu/2013/02/20/nem_olvasnak_a_fiatalok_385?utm_source=kilepes&utm_medium=link&utm_term=2013_02_21&utm_campaign=inda_kilepo (2017. augusztus 15.)
##submission.downloads##
Megjelent
Hogyan kell idézni
Folyóirat szám
Rovat
License
Copyright (c) 2018 F. Joó Anikó
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
A folyóiratban publikált írások szerzői joga a szerzőt illeti. A folyóiratot az első publikálás joga illeti meg. A megjelenő írásra a Creative Commons License “Attribution-NonCommercial 4.0 International" (CC BY-NC 4.0) licenc vonatkozik. Ez azt jelenti, hogy a megjelenő munka másolása, továbbadása, elemeinek hasznosítása, átalakítása és további munkához való alapul vétele a kereskedelmi hasznosításon kívül bármilyen céllal megengedett, de csakis a szerző megfelelő elismerése, a licenc megjelölése, valamint bárminemű változtatás jelölése mellett.