An impact study of listening comprehension texts during lessons and oral text production in the first four grades at school
DOI:
https://doi.org/10.21030/anyp.2018.2.4Keywords:
first language competence, listening comprehension, oral text production, observation as method, knowledge transferAbstract
This study investigates the role of first language competences in the learning process. This research has been carried out with classroom observation and by categorizing the quantity and quality of listening comprehension texts heard during lessons and of the students’ oral text production. This research might explain how the development tasks for oral text production recommended in the National Core Curriculum (2012) appear in the observed classes. In addition, the analysis of the quantitative and qualitative indicators of students’ interaction provides insight into the level of thinking procedures. Results show that task comprehension and versatile analysis of the given context influence the development of the ability to implement the acquired knowledge in practice and of problem-solving.
References
Antalné Szabó Ágnes 2010. A tanári megnyilatkozások típusai. In: Kozmács István – Vanĉoné Kremmer Ildikó (szerk.) Közös jövőnk a nyelv. I. Nyelvtudomány és pedagógia. Konstantin Filozófus Egyetem. Nyitra. 5–18.
Asztalos Anikó 2015. A tanórai kifejezőkészség fejlesztésének eredményei egy empirikus kutatás tükrében. In: Antalné Szabó Ágnes – Major Éva (szerk.) Tanóratervezés és tanórakutatás. Eötvös Loránd Tudományegyetem. Budapest. 103–127.
Balázsi Ildikó – Lak Ágnes Rozina – Ostorics László – Szabó Lívia Dóra – Vadász Csaba 2015. Országos kompetenciamérés 2015. Jelentés. https://www.oktatas.hu/pub_
bin/dload/kozoktatas/meresek/orszmer2015/Orszagos_jelentes_2015_2kor.pdf
(2018. január 20.)
Boronkai Dóra 2012. A társalgási struktúra mint stílustényező. In: Tolcsvai Nagy Gábor – Tátrai Szilárd (szerk.) A stílus szociokulturális tényezői. Kognitív stilisztikai tanulmányok. Eötvös Loránd Tudományegyetem. Budapest. 125–157.
Crystal, David 2003. A nyelv enciklopédiája. Osiris Kiadó. Budapest.
Csapó Benő 2002. Tudáskoncepció. http://ofi.hu/tudastar/tudaskoncepcio#5 (2018. január 20.)
Csíkos Csaba 2004. Metakogníció a tanulásban és a tanításban: az EARLI 10. konferenciájának kutatási eredményei. Iskolakultúra 2: 3–10.
Csoma Gyula é. n. A tudás „mint olyan”. A tanulás értelmezése és funkciói. http://ofi.hu/tudastar/tanulas-kora/tanulas-ertelmezese (2018. január 20.)
Dobos Krisztina – Gloviczki Zoltán – Halász Gábor – Kaposi József – Kovács István Vilmos – Lannert Judit – Loboda Zoltán – Setényi János 2010. (szerk.) Jelentés a magyar közoktatásról. http://mek.oszk.hu/12800/12893/12893.pdf (2018. január 20.)
Gósy Mária 2005. Pszicholingvisztika. Osiris Kiadó. Budapest.
Gósy Mária 2008. Önellenőrzési folyamatok a spontán beszédben. Magyar Nyelv 402–426.
Halász Gábor 2013. A beválás-vizsgálat néhány szakmai kérdése. Az iskolai rendszerek hatás- és beválás vizsgálata. http://halaszg.ofi.hu/download/NTK_tanulmany_rendszer.pdf (2018. január 20.)
Hámori Ágnes 2010. A diskurzus stílusa: megfigyelések és kérdések a Budapesti Szociolingvisztikai Interjú elemzései alapján. http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=467 (2018. május 21.)
Horváth Krisztina 2013. A mondatátszövődés megítéléséről egy attitűdfelmérés alapján. Anyanyelv-pedagógia 3. http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=467 (2017. január 20.) https://doi.org/10.21030/anyp.2013.3.2
Kiss Paszkál – Szabó Mónika – Ujhelyi Adrienn – Berkics Mihály 2006. Kutatásmódszertan: Szociálpszichológia. Bölcsész Konzorcium. Budapest.
Laczkó Krisztina 2010. Adalékok a szövegtan tanításához. Anyanyelv-pedagógia3. http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=285 (2017. január 20.) https://doi.org/10.21030/anyp.2010.4.1
Molnár Gyöngyvér 2016. A dinamikus problémamegoldó képesség mint a tudás elsajátításának és alkalmazásának képessége. Iskolakultúra 26: 3–16.
Nagy József – Fazekasné Fenyvesi Margit – Józsa Krisztián – Vidákovich Tibor 2004. DIFER Programcsomag: Diagnosztikus fejlődésvizsgáló és kritériumorientált fejlesztő rendszer 4–8 évesek számára. Mozaik Kiadó. Szeged.
Rádi Orsolya 2017. Az írásbeli szövegalkotás jellemzői alsó tagozatos tanulóknál – a kreatív írás mint a nyelvi-verbális tehetség azonosításának eszköze. Géniusz Műhely. Magyar Tehetségsegítő Szervezetek Szövetsége. Budapest.
Szitó Imre 1987. Kommunikáció az iskolában. Iskolapszichológia füzetek 7. Eötvös Loránd Tudományegyetem. Budapest.
Tóth László 2011. Képességstruktúrá és iskolai teljesítmény. http://www.mateh.hu/tehetseg
konyvtar/Kepessegstrukturak_es_iskolai_teljesitmeny.pdf (2017. január 20.)
Vass Vilmos 2017. Kompetenciafejlesztés a 21. században (értékteremtés és megújulás).Selye János Egyetem Tanárképző Kara. Komárom.
(1) 110/2012. (VI. 4.) kormányrendelet a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról. http://njt.hu/cgi_bin/njt_doc.cgi?docid=149257.350246 (2018. január 20.)
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2018 Orsolya Márta Rádi
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
The copyright of articles published in the journal belongs to the author. The journal has the right of first publication. The published work is licensed under Creative Commons License “Attribution-NonCommercial 4.0 International" (CC BY-NC 4.0). This means that copying, redistribution, remixing, transformation and building upon the published work is allowed for any purpose except commercial purposes as long as proper credit is given to the author, a link to the licence is provided, and any changes made to the original work are indicated.
The journal Anyanyelv-pedagógia [First Language Pedagogy] does not charge authors any fees for the processing, submission, or publication of articles. All writings published in the journal become freely accessible immediately after their publication.