Hozzáférhető érettségi

ASD/ADHD tanulók vizsgatámogatásának lehetőségei a hazai jogi keretek között

Absztrakt

Háttér és célok: Az érettségi vizsga akkor méltányos és érvényes, ha a tanult tudást méri. ASD és/vagy ADHD esetén a szenzoros terhelés, a nyelvileg összetett instrukciók, a végrehajtó funkciók terhelése és a szóbeli helyzetek kommunikációs nyomása torzíthatja a teljesítményt. A tanulmány célja annak bemutatása, hogy az érettségi vizsga hogyan tehető ténylegesen hozzáférhetővé a hatályos magyar keretek között, a mérési érvényesség megőrzésével.

Módszerek: Hazai jogszabályok és tájékoztatók tematikus elemzése; három nemzetközi eljárásrend (JCQ, SEC/RACE, NZQA/SAC) összevetése; hazai intézményi jógyakorlat rövid esetleírása.

Eredmények: A hozzáférést érdemben befolyásoló elemek (környezeti/szenzoros feltételek; instrukció- és feladatértés-támogatás; idő- és terhelésszervezés, pihenők; szóbeli eljárások; eszközök; kilépés–visszatérés; felelősség és dokumentálás) a hazai végrehajtásban gyakran intézményi értelmezésre maradnak. A nemzetközi modellek közös nevezője a vizsgaspecifikus, egységes és kötelező protokoll, valamint a „szokásos munkamód” elvének alkalmazása.

Következtetések: A méltányosság és az érvényesség a hazai rendszerben is erősíthető vizsgaspecifikus rögzítéssel (pl. a szakértői vélemény „Vizsgablokk” fejezete), továbbá rövid vizsgáztatói határprotokoll és intézményi ellenőrzőlista alkalmazásával.