Többet látunk, vagy csak mást? A digitális diagnosztikus értékelés gyógypedagógiai értelmezési dilemmái

Absztrakt

ABSZTRAKT

A digitális diagnosztikus értékelés teljesítmény- és folyamatadatokkal bővítheti a tanulói működésről alkotott képet, de az adatgazdagság nem szünteti meg az értelmezés következtetéses jellegét. Célunk annak tisztázása, hogy e digitális adatok milyen feltételek mellett használhatók fel gyógypedagógiai döntések támogatására.

Elméleti-koncepcionális elemzés keretében kapcsoljuk össze a mérési validitás, a hozzáférhető értékelés, a digitális folyamatadatok és a komplex gyógypedagógiai állapotmegismerés megközelítéseit. Olyan értelmezési modellt javaslunk, amely a digitális adatkeletkezést, a gyógypedagógiai értelmezést, valamint a támogatás tervezését és felülvizsgálatát kapcsolja össze. Az értelmezés hat dimenzióra épül: a hozzáférésre, a támogatás szerepére, a kompenzációra, a működésprofilra, a generalizációra és a triangulációra. E dimenziók együttes mérlegelésével támogatásérzékeny és ellenőrizhető szakmai hipotézis fogalmazható meg.

A modell alkalmazását egy pedagógiai esetvázlat és tipikus digitális teljesítménymintázatok szemléltetik. A digitális eredmény nem önálló diagnosztikai bizonyíték, hanem a komplex állapotmegismerés egyik információforrása. Gyógypedagógiai értékét az határozza meg, hogy miként értelmezzük az adatkeletkezés feltételeit és a levonható következtetések határait, illetve hogyan kapcsoljuk össze az eredményt más információforrásokkal.

Kulcsszavak: digitális diagnosztikus értékelés, gyógypedagógiai értelmezés, támogatásérzékeny szakmai hipotézis, működésprofil, digitális folyamatadatok