Supporting reading preparation with the help of a floor robot in the light of kindergarten practice
DOI:
https://doi.org/10.31074/gyntf.2026.2.78.94Keywords:
robotics, kindergarten, language educationAbstract
The study presents an innovative methodological approach implemented at the Kindergarten of the University of Szeged, in which we support the process of preparing preschool children for reading by using floor robots. Through this innovative approach, preschool teacher trainees encounter a complex educational environment at our training facility, where methodological diversity and technological innovations are organically integrated into everyday pedagogical practice. Our experiences are consistent with the results of domestic and international research, which show that robotics has a highly motivating effect in preschool development and effectively supports the development of differentiation, analytical thinking, cooperation, and digital awareness. In our study, we show how playful learning with floor robots can be integrated into the process of developing native language skills, and we make methodological recommendations so that other educators can also successfully apply robotics in their own practice, effectively combining informatics tools with traditional pedagogical methods.
Downloads
References
Aknai, D. O. & Fehér, P. (2021). Robotok alkalmazásának legújabb eredményei az általános iskolában–nemzetközi kitekintés. In Molnár, Gy. és Tóth, E. (szerk.). Új kutatások a neveléstudományokban, 149-163.
Bálint-Svella, É. (2023). Az algoritmikus gondolkodás fejlesztése oktatási robotokkal az óvodában: A fejlesztési program pilot tesztelése. PedActa 13(1), 1-8. https://doi.org/10.24193/PedActa.13.1.1
Bálint-Svella, É. & Zsoldos-Marchiș, I. (2023). Óvodapedagógusok véleménye a technológiai területhez kapcsolódó képességek fejlesztéséről az óvodában. Magyar Pedagógia, 123(4), 209–226. https://doi.org/10.14232/mped.2023.4.209
Emberi Erőforrások Minisztériuma. (2012). Az óvodai nevelés országos alapprogramja. EMMI.
Juhász, R. (2025). Differenciálás és robotika. Új Köznevelés, 81(6) https://folyoiratok.oh.gov.hu/uj-kozneveles/differencialas-es-robotika
Juhász, V. (2023). A beszédfejlődés segítése és a nyelvi tudatosság fejlesztése a sikeres olvasásért és tanulásért. Papír-ceruza-dobókocka játékgyűjteménnyel óvodásoknak és kisiskolásoknak. JGYF Kiadó.
Juhász, V. (2025). Beszédfejlődés, beszédfejlesztés iskoláskorig. Megalapozott, tartalomba ágyazott, komplex nyelvi fejlesztés eseményképekkel óvodásoknak. JGYF Kiadó.
Juhász, V. & Kálló, V. (2017). Fonológiai tudatosságot alapozó szókincsfejlesztő feladatsor. Játéksor az m fonémára 5-6 éveseknek óvodai foglalkozásra. Fejlesztő Pedagógia, 28(3–6) 161–174. o. https://publicatio.bibl.u-szeged.hu/27712/1/kallo-juhasz-fontud.pdf
Juhász, V., Kálló, V. & Radics, M. (2019). Anyanyelvi nevelés, írás-olvasás előkészítés óvodás- és kisiskoláskorban. JGYF Kiadó.
Juhász, V. és Radics, M. (2020). Játékok az iskolában – Anyanyelvi készséget, nyelvi tudatosságot és egyéb, nem kognitív képességet/készséget fejlesztő társasjátékok alkalmazása tanórán. Képzés és Gyakorlat 18(1–2), 181–193. https://epa.oszk.hu/02600/02641/00023/pdf/EPA02641_kepzes_es_gyakorlat_2020-01-02_181-194.pdf. https://doi.org/10.17165/TP.2020.1-2.16
Jung, S. E. & Won, E. -S. (2018). Systematic Review of Research Trends in Robotics Education for Young Children. Sustainability 10(4), 905. https://doi.org/10.3390/su10040905
Lénárd, A. (Ed.). (2023). Robotika, kódolás, digitalizáció kisgyermekkorban. ELTE Tanító- és Óvóképző Kar.
Majzik, T. & Molnár, Gy. (2022). Induktív gondolkodás fejlesztése oktatási robotokkal támogatott fejlesztő környezetben. Iskolakultúra, 32(7), 69–83. https://doi.org/10.14232/ISKKULT.2022.7.69
Mező, K. & Szabóné, Burik, E. (2021): A robotokkal történő oktatás az élménypedagógia aspektusából. Mesterséges Intelligencia, 3(2), 19-32. https://doi.org/10.35406/MI.2021.2.19
Murár, N. (2024). Infokommunikációs technológiai eszközök gyermeki beszédfejlődésre gyakorolt hatásai. Kultúratudományi Szemle, 5(4), 77–90. https://doi.org/10.15170/KSZ.2023.05.04.07
Nagy, E. (2020). Robotok az oktatási-nevelési folyamatokban. Képzés és gyakorlat. 18(3-4), 176-186. https://doi.org/10.17165/TP.2020.3-4.18
Uhlířová M., Laitochová J. & Skládalová K. (2022): Activities focused on mathematical pre-literacy development using the Bee-Bot Interactive Toy. ICERI2022 Proceedings, 1916-1921. https://doi.org/10.21125/iceri.2022.0485
Sziráné Szabó, K. (2022). Robotok az órán. Robotika a gyógypedagógiai gyakorlatban. Gyógypedagógiai Szemle, 50(4), 244–247. https://doi.org/10.52092/gyosze.2022.4.14
Szlávi, P. & Zsakó, L. (2010). Informatikai kompetenciák: algoritmikus gondolkodás. In Szlávi, P. (Ed.), INFODIDACT 2010: Informatikai Szakmódszertani konferencia (pp. 1–11). ELTE Informatikai Kar.
Vigotszkij, L. Sz. (1967). Gondolkodás és beszéd. Akadémiai Kiadó.
Zemán, A. A. (2020). A vizuális ingerek és az életkor hatása a fonológiai tudatosság fejlődésére 4-6 éves korban. In Bóna, J. & Krepsz, V. (Eds.), Nyelvfejlődés csecsemőkortól kamaszkorig. 83–107.
Zemzami, M., & Zbat, M. (2025). The impact of educational robotics on the executive functions of preschool children. Journal of Hunan University (Natural Sciences), 52(4), 72–79. https://doi.org/10.55463/issn.1674-2974.52.4.7
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Mariann Ács-Kurucz, Ildikó Finta, Marietta Timár
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
