Supporting the complex skills development of young children in nurseries
DOI:
https://doi.org/10.31074/gyntf.2025.2.233.253Keywords:
supporting spontaneous maturation, skill development, cognition, early childhood educatorsAbstract
When supporting development, early childhood educators must keep in mind the individual development paths of each child. Pedagogical support is necessary in cases of both faster and slower development. With this in mind, it is worth considering the methods, activities, and goals that promote child development (Nyitrai & Korintus, 2017a). The aim of this study is to explore the methods and tools used by early childhood educators to help them understand and monitor children’s individual characteristics and development and to develop their individual abilities in the nursery environment. In this research, a cross-sectional questionnaire survey of early childhood educators was used, based on the responses of 92 participants. The answers received concerned the opportunities young children have to gain experience in a spontaneous learning environment. The research mapped out the pedagogical methods used to monitor children’s learning and development and the practices of early childhood educators that support spontaneous learning. Last but not least, a collection of developmental toys used by early childhood educators in their daily work is presented. This also helps and motivates pedagogical work in the nursery environment.
Downloads
References
Bakonyi, A. (2015). A kisgyermekkori játék pedagógiai és pszichológiai összetevői. In Belovári, A. (Ed.), I. Nemzetközi Kisgyermeknevelési Konferencia. Tanulmánykötet (pp. 27–43). Kaposvári Egyetem Pedagógiai Kar.
Bimbó, Z. (2015a). A kisgyermeknevelés alapjai, a tevékenységek és a nevelés hatásrendszere. In Nyitrai, Á. (Ed.), Szemelvények a kisgyermeknevelés köréből 2. (pp. 7–19.). Kaposvári Egyetem Pedagógiai kar.
Bimbó, Z. (2015b). A korai évek nevelését szolgáló tevékenységek. In Nyitrai, Á. (Ed.), Szemelvények a kisgyermeknevelés köréből 2. (pp. 21–60). Kaposvári Egyetem Pedagógiai Kar.
Bimbó, Z. (2015c). A bölcsődei nevelés tervezése. In Nyitrai, Á. (Ed.), Szemelvények a kisgyermeknevelés köréből 2. (pp. 177–180). Kaposvári Egyetem Pedagógiai Kar.
Boros, K. B. (2009b). Kreatív fejlődés. In Balázs, I. (Ed.), Gyerekek. Módszertani kézikönyv I. kötet. Gyerekek-Szülők-Közösségek. Módszertani ajánlások a gyerekekkel, a szülőkkel és a közösségekkel végzett munkához a Biztos Kezdet program munkatársai számára (pp. 119–124). Szociálpolitikai és Munkaügyi Intézet.
Danis, I. & Kalmár, M. (2011). A fejlődés természete és modelljei. In Danis I., Farkas M., Herczog, M. & Szilvási, L. (Eds.). A génektől a társadalomig: a koragyermekkori fejlődés színterei. Biztos Kezdet Kötetek I. (pp. 76–105.). Nemzeti Család- és Szociálpolitikai Intézet.
Danis, I., Farkas, M. & Oates, J. (2011). Fejlődés a koragyermekkorban: Hogyan is gondolkod(j)unk róla? In Danis, I., Farkas, M., Herczog, M. & Szilvási, L. (Eds.), A koragyermekkori fejlődés természete-fejlődési lépések és kihívások. Biztos Kezdet Kötetek II. (pp. 24–64). Nemzeti Család- és Szociálpolitikai Intézet.
Danis, I. (2020). A csecsemő- és gyermekkori lelki egészség támogatásának indokoltsága – egy új fókusz a kora gyermekkori intervencióban. In Danis, I., Németh, T., Prónay, B., Góczán-Szabó, I. & Hédervári-Heller, É. (Eds.). A kora gyermekkori lelki egészség támogatásának elmélete és gyakorlata – Fejlődéselméletek és empirikus eredmények I. kötet (pp. 22–40). Semmelweis Egyetem. Egészségügyi Közszolgálati Kar. Mentálhigiéné Intézet.
Danis, I. & Kalmár, M. (2020a). Modern alkalmazott fejlődéselméletek-Fejlődési modellek és nézőpontok a minőségi gyakorlati munka hátterében. In Danis, I., Németh, T., Prónay, B., Góczán-Szabó, I. & Hédervári-Heller, É. (Eds.), A kora gyermekkori lelki egészség támogatásának elmélete és gyakorlata- Fejlődéselméletek és empirikus eredmények I. kötet (pp. 48–76.). Semmelweis Egyetem. Egészségügyi Közszolgálati Kar. Mentálhigiéné Intézet.
Danis, I. & Kalmár, M. (2020b). A fejlődés pszichopatológiai alapjai – Kockázati és védőtényezők, sérülékenység és reziliencia a kora gyermekkorban. In Danis, I., Németh, T., Prónay, B., Góczán-Szabó, I. & Hédervári-Heller, É. (Eds.). A kora gyermekkori lelki egészség támogatásának elmélete és gyakorlata- Fejlődéselméletek és empirikus eredmények I. kötet (pp. 110–133). Semmelweis Egyetem. Egészségügyi Közszolgálati Kar. Mentálhigiéné Intézet.
Dávid, M., Estefánné, M., Taskó, T. A. & Héjja-Nagy, K. (2015). A kisgyermekkori játék pedagógiai és pszichológiai összetevői. In Belovári, A. (Ed.). I. Nemzetközi Kisgyermeknevelési Konferencia. Tanulmánykötet (pp. 100–106). Kaposvári Egyetem Pedagógiai Kar.
Gallai, M. (2009). A koragyermekkori fejlődés jelentősége. In Balázs, I. (Ed.), Gyerekek. Módszertani kézikönyv I. kötet. Gyerekek-Szülők-Közösségek. Módszertani ajánlások a gyerekekkel, a szülőkkel és a közösségekkel végzett munkához a Biztos Kezdet program munkatársai számára (pp. 9–23). Szociálpolitikai és Munkaügyi Intézet.
Gallai, M. & Vetier, A. (2011). Mozogj, érzékelj, légy aktív és egészséges! – Testi növekedés, motoros és érzékszervi fejlődés, valamint az egészség. In Danis, I., Farkas, M., Herczog, M. & Szilvási, L. (Eds.), A koragyermekkori fejlődés természete-fejlődési lépések és kihívások. Biztos Kezdet Kötetek II. (pp. 102–142). Nemzeti Család- és Szociálpolitikai Intézet.
Hédervári-Heller, É. (2011). Alkalmazkodj a világhoz! – Az újszülött és a csecsemő alkalmazkodása. In Danis, I., Farkas, M., Herczog, M. & Szilvási, L. (Eds.), A koragyermekkori fejlődés természete-fejlődési lépések és kihívások. Biztos Kezdet Kötetek II. (pp. 74–75). Nemzeti Család- és Szociálpolitikai Intézet.
Lakatos, K. (2011). Mutasd meg érzéseidet, de szabályozd viselkedésedet! – Az érzelemszabályozás fejlődése. In Danis, I., Farkas, M., Herczog, M. & Szilvási, L. (Eds.), A koragyermekkori fejlődés természete-fejlődési lépések és kihívások. Biztos Kezdet Kötetek II. (pp. 148–158). Nemzeti Család- és Szociálpolitikai Intézet.
Lukács, Á. & Kas, B. (2011). Érts és értesd meg magad! – A nyelvi fejlődés folyamata és elmaradásai. In Danis, I., Farkas, M., Herczog, M. & Szilvási, L. (Eds.), A koragyermekkori fejlődés természete-fejlődési lépések és kihívások. Biztos Kezdet Kötetek II. (pp. 180–220). Nemzeti Család- és Szociálpolitikai Intézet.
Katona, K. (2020). A bölcsődei anyanyelvi nevelés tartalmi kérdései. Gyermeknevelés Tudományos Folyóirat, 8(1), 83–89. https://doi.org/10.31074/gyntf.2020.1.83.91 DOI: https://doi.org/10.31074/gyntf.2020.1.83.91
Kereki, J. (2015). A koragyermekkori intervenció rendszere – utak és kapcsolódások. Gyermeknevelés Tudományos Folyóirat, 3(2), 55–76. https://doi.org/10.31074/gyntf.2015.2.55.76 DOI: https://doi.org/10.31074/gyntf.2015.2.55.76
Király, I. (2011). Figyelj, emlékezz, gondolkodj! – A kognitív képességek fejlődése In Danis, I., Farkas, M., Herczog, M. & Szilvási, L. (Eds.), A koragyermekkori fejlődés természete-fejlődési lépések és kihívások. Biztos Kezdet Kötetek II. (pp. 226–263). Nemzeti Család- és Szociálpolitikai Intézet.
Mózes, E. (2009a). A játék és a fejlesztés szerepe a koragyermekkori fejlődésben. In Balázs, I. (Ed.), Gyerekek. Módszertani kézikönyv I. kötet. Gyerekek-Szülők-Közösségek. Módszertani ajánlások a gyerekekkel, a szülőkkel és a közösségekkel végzett munkához a Biztos Kezdet program munkatársai számára (pp. 26–40). Szociálpolitikai és Munkaügyi Intézet.
Mózes, E. (2009b). A problémamegoldás és a logikus gondolkodás fejlődése. In Balázs, I. (Ed.), Gyerekek. Módszertani kézikönyv I. kötet. Gyerekek-Szülők-Közösségek. Módszertani ajánlások a gyerekekkel, a szülőkkel és a közösségekkel végzett munkához a Biztos Kezdet program munkatársai számár. (pp. 89–96). Szociálpolitikai és Munkaügyi Intézet
Nyitrai, Á. (2015). Pedagógiai szemléletmód a bölcsődei nevelés-gondozásban. In Podráczky, J. (Ed.), Szemelvények a kisgyermeknevelés köréből 1. (pp. 33–55). Kaposvári Egyetem Pedagógiai Kar.
Nyitrai, Á. & Korintus, M. (2017a). A bölcsődepedagógia elvi alapjai. In Játék az első években. Tananyag (pp. 34–43). Családbarát Ország Nonprofit Közhasznú Kft.
Nyitrai, Á. & Korintus, M. (2017b). A kisgyermeknevelő feladatai a gyermekek játéktevékenységével kapcsolatban. In Játék az első években. Tananyag. (pp. 46–52). Családbarát Ország Nonprofit Közhasznú Kft.
Nyitrai, Á. & Korintus, M. (2017c). Közvetlenül a gyermek játékával kapcsolatos teendők- a játék segítése: támogatás és részvétel. In Játék az első években. Tananyag. (pp. 53–58). Családbarát Ország Nonprofit Közhasznú Kft.
Szabó, L. (2011). Ismerkedj, barátkozz és illeszkedj be! – A társas kapcsolatok korai fejlődése. In Danis, I., Farkas, M., Herczog, M. & Szilvási, L. (Eds.), A koragyermekkori fejlődés természete-fejlődési lépések és kihívások. Biztos Kezdet Kötetek II. (pp. 314–344). Nemzeti Család- és Szociálpolitikai Intézet.
Topolánszky-Zsindely, K. (2009). A szociális és érzelmi fejlődés. In Balázs, I. (Ed.), Gyerekek. Módszertani kézikönyv I. kötet. Gyerekek-Szülők-Közösségek. Módszertani ajánlások a gyerekekkel, a szülőkkel és a közösségekkel végzett munkához a Biztos Kezdet program munkatársai számára (pp. 60–65). Szociálpolitikai és Munkaügyi Intézet.
Tóth, A. (2009). A világ megértése. In Balázs, I. (Ed.), Gyerekek. Módszertani kézikönyv I. kötet. Gyerekek-Szülők-Közösségek. Módszertani ajánlások a gyerekekkel, a szülőkkel és a közösségekkel végzett munkához a Biztos Kezdet program munkatársai számára (pp. 99–105). Szociálpolitikai és Munkaügyi Intézet
Varga, L. (2015). Új tudomány születőben: kisgyermekkori neuropedagógia. In Belovári, A. (Ed.), I. Nemzetközi Kisgyermeknevelési Konferencia. Tanulmánykötet. (pp. 151–161). Kaposvári Egyetem Pedagógiai Kar.
Internetes források
A bölcsődei nevelés-gondozás országos alapprogramja. (2020). Letöltés dátuma: 2021. 03. 12., (Magyar Bölcsődék Egyesülete): https://www.magyarbolcsodek.hu/files/shares/M%C3%B3dszertani%20feladatok/A_b__lcs__ei_nevel__s-gondoz__s_orsz__gos_alapprogramja.pdf
A sokat mobilozó gyerekek nem látják a fától az erdőt. (2021. 03. 05.). Letöltés dátuma: 2021. 03. 12., forrás: Alfa Generáció Labor: https://www.alfageneracio.hu/hirek/2021/03/a-sokat-mobilozo-gyerekek-nem-latjak-a-fatol-az-erdot/
Bereczki, E. (2018. 09. 05.). Még sosem voltak ilyen magányosak a gyerekek? – Az alfa- generációról szakértői szemmel. Letöltés dátuma: 2021. 03. 12., https://wmn.hu/wmn-life/49347-meg-sosem-voltak-ilyen-maganyosak-a-gyerekek---az-alfa-generaciorol-szakerto-szemmel
Göncziné, G., Gyuriczáné, E., Lajtai, Zs., Németh, M. & Papné, K. (2019). Módszertani útmutató a kisgyermekekről vezetett szakmai dokumentáció vezetéséről. Letöltés dátuma: 2021. 03. 12., (Magyar Bölcsődék Egyesülete): https://www.magyarbolcsodek.hu/files/shares/M%C3%B3dszertani%20feladatok/tmutat___dok__vezet__s__hez.pdf
Ivády, N. (2021. 01. 21.). Babakutatások: Nem „üres lapként” jövünk a világra, hanem örökölt tanulási irányultsággal. Letöltés dátuma: 2021. 03. 12., (Képmás Magazin) https://kepmas.hu/hu/babakutatasok-nem-ures-lapkent-jovunk-vilagra-hanem-orokolt-tanulasi-iranyultsaggal
Törvény, rendelet:
15/2013. (II. 26.) EMMI rendelet a pedagógiai szakszolgálati intézmények működéséről. Letöltés dátuma: 2021. 03. 12., forrás: Jogszabálykereső: https://net.jogtar.hu/jogszabaly?docid=a1300015.emm
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Author
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
