Az olvasás-előkészítés támogatása padlórobot segítségével az óvodai gyakorlat tükrében
DOI:
https://doi.org/10.31074/gyntf.2026.2.78.94Kulcsszavak:
robotika, óvoda, anyanyelvi nevelésAbsztrakt
A tanulmány a Szegedi Tudományegyetem Juhász Gyula Gyakorló és Alapfokú Művészeti Iskolája Napközi Otthonos Óvodájában megvalósuló innovatív módszertani gyakorlatot mutatja be, amelyben az óvodáskorú gyermekek olvasás-előkészítésének folyamatát padlórobotok alkalmazásával támogatjuk. Az innovatív megközelítés révén az óvodapedagógus-jelöltek olyan komplex nevelési környezettel találkoznak gyakorlóhelyünkön, ahol a módszertani sokszínűség és a technológiai újdonságok szervesen illeszkednek a mindennapi pedagógiai gyakorlatba. Tapasztalataink összhangban állnak a hazai és nemzetközi kutatások eredményeivel, amelyek szerint a robotika az óvodai fejlesztések során kiemelkedően motiváló hatású, és hatékonyan segíti a differenciálást, az analitikus gondolkodás, az együttműködés és a digitális tudatosság fejlődését. Tanulmányunkban bemutatjuk, miként integrálható a padlórobotokkal folytatott játékos tanulás az anyanyelvi képességek fejlesztésének folyamatába (pl. beszédértés-fejlesztés. szókincsfejlesztés, a fonológiai tudatosság fejlesztése), valamint módszertani ajánlásokat fogalmazunk meg annak érdekében, hogy más pedagógusok is sikeresen alkalmazhassák a robotikát a saját gyakorlatukban, hatékonyan ötvözve az informatikai eszközöket a hagyományos pedagógiai módszertannal.
Letöltések
Hivatkozások
Aknai, D. O. & Fehér, P. (2021). Robotok alkalmazásának legújabb eredményei az általános iskolában–nemzetközi kitekintés. In Molnár, Gy. és Tóth, E. (szerk.). Új kutatások a neveléstudományokban, 149-163.
Bálint-Svella, É. (2023). Az algoritmikus gondolkodás fejlesztése oktatási robotokkal az óvodában: A fejlesztési program pilot tesztelése. PedActa 13(1), 1-8. https://doi.org/10.24193/PedActa.13.1.1
Bálint-Svella, É. & Zsoldos-Marchiș, I. (2023). Óvodapedagógusok véleménye a technológiai területhez kapcsolódó képességek fejlesztéséről az óvodában. Magyar Pedagógia, 123(4), 209–226. https://doi.org/10.14232/mped.2023.4.209
Emberi Erőforrások Minisztériuma. (2012). Az óvodai nevelés országos alapprogramja. EMMI.
Juhász, R. (2025). Differenciálás és robotika. Új Köznevelés, 81(6) https://folyoiratok.oh.gov.hu/uj-kozneveles/differencialas-es-robotika
Juhász, V. (2023). A beszédfejlődés segítése és a nyelvi tudatosság fejlesztése a sikeres olvasásért és tanulásért. Papír-ceruza-dobókocka játékgyűjteménnyel óvodásoknak és kisiskolásoknak. JGYF Kiadó.
Juhász, V. (2025). Beszédfejlődés, beszédfejlesztés iskoláskorig. Megalapozott, tartalomba ágyazott, komplex nyelvi fejlesztés eseményképekkel óvodásoknak. JGYF Kiadó.
Juhász, V. & Kálló, V. (2017). Fonológiai tudatosságot alapozó szókincsfejlesztő feladatsor. Játéksor az m fonémára 5-6 éveseknek óvodai foglalkozásra. Fejlesztő Pedagógia, 28(3–6) 161–174. o. https://publicatio.bibl.u-szeged.hu/27712/1/kallo-juhasz-fontud.pdf
Juhász, V., Kálló, V. & Radics, M. (2019). Anyanyelvi nevelés, írás-olvasás előkészítés óvodás- és kisiskoláskorban. JGYF Kiadó.
Juhász, V. és Radics, M. (2020). Játékok az iskolában – Anyanyelvi készséget, nyelvi tudatosságot és egyéb, nem kognitív képességet/készséget fejlesztő társasjátékok alkalmazása tanórán. Képzés és Gyakorlat 18(1–2), 181–193. https://epa.oszk.hu/02600/02641/00023/pdf/EPA02641_kepzes_es_gyakorlat_2020-01-02_181-194.pdf. https://doi.org/10.17165/TP.2020.1-2.16
Jung, S. E. & Won, E. -S. (2018). Systematic Review of Research Trends in Robotics Education for Young Children. Sustainability 10(4), 905. https://doi.org/10.3390/su10040905
Lénárd, A. (Ed.). (2023). Robotika, kódolás, digitalizáció kisgyermekkorban. ELTE Tanító- és Óvóképző Kar.
Majzik, T. & Molnár, Gy. (2022). Induktív gondolkodás fejlesztése oktatási robotokkal támogatott fejlesztő környezetben. Iskolakultúra, 32(7), 69–83. https://doi.org/10.14232/ISKKULT.2022.7.69
Mező, K. & Szabóné, Burik, E. (2021): A robotokkal történő oktatás az élménypedagógia aspektusából. Mesterséges Intelligencia, 3(2), 19-32. https://doi.org/10.35406/MI.2021.2.19
Murár, N. (2024). Infokommunikációs technológiai eszközök gyermeki beszédfejlődésre gyakorolt hatásai. Kultúratudományi Szemle, 5(4), 77–90. https://doi.org/10.15170/KSZ.2023.05.04.07
Nagy, E. (2020). Robotok az oktatási-nevelési folyamatokban. Képzés és gyakorlat. 18(3-4), 176-186. https://doi.org/10.17165/TP.2020.3-4.18
Uhlířová M., Laitochová J. & Skládalová K. (2022): Activities focused on mathematical pre-literacy development using the Bee-Bot Interactive Toy. ICERI2022 Proceedings, 1916-1921. https://doi.org/10.21125/iceri.2022.0485
Sziráné Szabó, K. (2022). Robotok az órán. Robotika a gyógypedagógiai gyakorlatban. Gyógypedagógiai Szemle, 50(4), 244–247. https://doi.org/10.52092/gyosze.2022.4.14
Szlávi, P. & Zsakó, L. (2010). Informatikai kompetenciák: algoritmikus gondolkodás. In Szlávi, P. (Ed.), INFODIDACT 2010: Informatikai Szakmódszertani konferencia (pp. 1–11). ELTE Informatikai Kar.
Vigotszkij, L. Sz. (1967). Gondolkodás és beszéd. Akadémiai Kiadó.
Zemán, A. A. (2020). A vizuális ingerek és az életkor hatása a fonológiai tudatosság fejlődésére 4-6 éves korban. In Bóna, J. & Krepsz, V. (Eds.), Nyelvfejlődés csecsemőkortól kamaszkorig. 83–107.
Zemzami, M., & Zbat, M. (2025). The impact of educational robotics on the executive functions of preschool children. Journal of Hunan University (Natural Sciences), 52(4), 72–79. https://doi.org/10.55463/issn.1674-2974.52.4.7
Downloads
Megjelent
Hogyan kell idézni
Folyóirat szám
Rovat
License
Copyright (c) 2026 Mariann Ács-Kurucz, Ildikó Finta, Marietta Timár
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
