Exploring teachers’ beliefs with visual metaphors: The development of a research tool
Egy kutatási eszköz fejlesztése
DOI:
https://doi.org/10.31074/gyntf.2026.1.46.66Keywords:
metaphor study, visual metaphor, Ethics subject, teachers' beliefs, qualitative analysisAbstract
Researchers often use metaphor as a tool in educational research, primarily for qualitative data collection and analysis. These are usually verbal metaphors, linguistic formulations, or – less often – visual metaphors and images. The study presents a process for developing a visual tool for examining the views and attitudes of ethics teachers, with the aim of helping participants formulate their views on the subject through metaphorical interpretations. The tool, which contains ten drawn images, was tailored to the specifics of ethics and tested in a pilot study. As indicated by the reflections of the participants, the images were motivating, easy to interpret as metaphors, appeared in the data collection appropriately, and the specified goal was achieved. The study also discusses the conclusions reached regarding the use of the tool, which were gained from the main research.
Downloads
References
A Kormány 110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelete a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról. Magyar Közlöny, 2012/66, 10635–10847. https://magyarkozlony.hu/dokumentumok/f8260c6149a4ab7ff14dea4fd427f10a7dc972f8/letoltes (2026. 01. 22.)
Alexandrov, A., Fenyődi, A., & Jakab, G. (2015). Az erkölcstan tantárgy útkeresése. Iskolakultúra, 25(9), 56–74. https://doi.org/10.17543/ISKKULT.2015.9.56
Árva, V., Medgyes, P., & Trentinné Benkő, É. (2024). A Silver Lining: Metaphors suggesting professional development through emergency online language teaching in primary education. Language Teaching Research Quarterly, Vol. 40, 80–93. https://doi.org/10.32038/ltrq.2024.40.05
Bullough, R. V. Jr. & Stokes, D. K. (1994). Analyzing personal teaching metaphors in preservice teacher education as a means for encouraging professional development. American Educational Research Journal, 31(1), 197–224. https://doi.org/10.2307/1163272
Cheng, SL., Chang, JC. & Romero, K. (2022). Are pedagogical beliefs an internal barrier for technology integration? The interdependent nature of teacher beliefs. Education and Information Technologies, 27, 5215–5232. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10835-2
Creswell, J. W. (2009). Research design: Qualitative, quantitative and mixed methods approaches (3rd ed.). Sage Publications.
Croft, W. & Cruse, D. A. (2004). Cognitive Linguistics. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511803864
Deli, E. & Németh, G. (2019). A vizuális enthüméma metaforikus ábrázolásmódja. Opus Et Educatio, 6(1). https://doi.org/10.3311/ope.297
Ellis, G. & Ibrahim, N. (2021). Using metaphor elicitation with pre-primary children learning English. ELT Journal, 75(3), 256–266. https://doi.org/10.1093/elt/ccab014
Falus, I. (2004). A pedagógiai kutatás metodológiai kérdései. In Falus, I. (Ed.), Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe (pp. 1–21). Műszaki Könyvkiadó Kft.
Fenyődi, A. (2015). Erkölcstanári segédkönyv a gimnáziumok 5–6. évfolyama számára. Pécsi Tudományegyetem Műszaki és Informatikai Kar. https://dtk.tankonyvtar.hu/xmlui/handle/123456789/12673 (2026. 01. 22.)
Fenyődi, A. (2017). Tapasztalatok és lehetőségek az erkölcstan tanításában és azon túl 1. Tanító, 15(1), 9–11. https://tanitonline.hu/uploads/3750/Tan%C3%ADtó_2017_01.pdf (2026. 01. 22.)
Fenyődi, A. (2024). Etikát tanító pedagógusok tantárgyukra vonatkozó nézetei és attitűdjei [Doktori (PhD) értekezés, Eszterházy Károly Katolikus Egyetem Neveléstudományi Doktori Iskola]. https://doi.org/10.15773/EKKE.2024.008
Glucksberg, S. (2003). The psycholinguistics of metaphor. Trends in Cognitive Sciences, 7(2), 92–96. https://doi.org/10.1016/S1364-6613(02)00040-2
Homor, T. (2015). Korszerűség az erkölcstan/etika tanításában. Iskolakultúra, 25(10), 127–138. https://www.iskolakultura.hu/index.php/iskolakultura/article/view/21719 (2026. 01. 22.)
Kövecses, Z. (2002). Metaphor: A practical introduction. Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/oso/9780195145113.001.0001
Kövecses, Z. & Benczes, R. (2016). Kognitív nyelvészet. Akadémiai Kiadó. https://doi.org/10.1556/9789630597340
Kuuva, S. (2007). Content-based approach to experiencing Visual Art [Doctoral dissertation, Faculty of Information Technology of the University of Jyväskylä]. https://urn.fi/URN:ISBN:978-951-39-2850-6 (2026. 01. 22.)
Kwok, P. W. (2014). The role of context in teachers’ concerns about the implementation of an innovative curriculum. Teaching and Teacher Education, 38, 44–55. https://doi.org/10.1016/j.tate.2013.11.002
Lakoff, G. & Johnson, M. (1980). Metaphors we live by. The University of Chicago Press.
Leder, H., Belke, B., Oeberst, A., & Augustin, D. (2004). A model of aesthetic appreciation and aesthetic judgments. British Journal of Psychology, 95(4), 489–508. https://doi.org/10.1348/0007126042369811
Leder, H., Carbon, C. C., & Ripsas, A. (2006). Entitling art: Influence of title information on understanding and appreciation of paintings. Acta Psychologica, 121(2), 176–198. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2005.08.005
Ott, B. L. & Dickinson, G. (2009). Visual Rhetoric and/as Critical Pedagogy. In A. A. Lunsford, K. H. Wilson & R. A. Eberly (Eds.), The SAGE Handbook of Rhetorical Studies (pp. 391–403). SAGE. http://dx.doi.org/10.4135/9781412982795.n21
Oxford, R., Tomlinson, S., Barcelos, A., Harrington, C., Lavine, R. Z., Saleh, A., & Longhini, A. (1998). Clashing metaphors about classroom teachers. System, 26(1), 3–50. https://doi.org/10.1016/S0346-251X(97)00071-7
Ruiz de Mendoza Ibáñez, F. J. (2023). How like-simile relates to metaphor: An exploration of analytical parameters. Lege artis. Language yesterday, today, tomorrow. The Journal of University of SS Cyril and Methodius in Trnava, 8(1), 110–128. https://doi.org/10.34135/lartis.23.8.1.08
Sántha, K. (2009). Bevezetés a kvalitatív pedagógiai kutatás módszertanába. Eötvös József Könyvkiadó.
Šorm, E. & Steen, G. (2013). Processing visual metaphor: A study in thinking out loud. Metaphor and the Social World, 3(1), 1–34. https://doi.org/10.1075/msw.3.1.01sor
Steen, G. J. (1994). Understanding metaphor in literature: An empirical approach. Longman.
Steen, G. J. (2007). Finding metaphor in grammar and usage: A methodological analysis. John Benjamins Publishing. https://doi.org/10.1075/celcr.10
Szamarasz, V. Z. (2014). Metafora. In Pléh Cs. & Lukács Á. (Eds.), Pszicholingvisztika. Magyar pszicholingvisztikai kézikönyv. Akadémiai Kiadó. https://mersz.hu/hivatkozas/pszlingv_chap17/#pszlingv_chap17 (2026. 01. 22.)
Szathmári, I. (2010). Stíluseszközök és alakzatok kislexikona. Tinta Kiadó.
Tirrell, L. (1991). Reductive and nonreductive simile theories of metaphor. The Journal of Philosophy, 88(7), 337–358. https://doi.org/10.2307/2027089
Trentinné Benkő, É. (2015). A korai kétnyelvűség támogatására szolgáló pedagóguskompetenciák és pedagógusképzés [Doktori (PhD) értekezés, Eötvös Loránd Tudományegyetem]. Eötvös Kiadó.
Vámos, Á. (2001). A pedagógusok értékelésfogalmának elemzése metaforahálóval. In Golnhofer E. & Nahalka I. (Eds.), A pedagógusok pedagógiája (pp. 283–307). Nemzeti Tankönyvkiadó.
Vámos, Á. (2003). Metafora a pedagógiában. Gondolat Kiadói Kör, ELTE BTK Neveléstudományi Intézet.
Virág, Á. (2017). A kortárs képelemzés kognitív szempontú megközelítése. Gyermeknevelés Tudományos Folyóirat, 15(1), 123–142. https://doi.org/10.31074/gyntf.2017.1.123.142
Virág, Á. (2019). Hogyan működnek a vizuális metaforák? A Gerard J. Steen szerkesztésében megjelent Visual Metaphor: Structure and process című tanulmánykötetről. Médiakutató, 20(4), 85–85. https://www.mediakutato.hu/cikk/2019_04_tel/06_hogyan_mukodnek_a_vizualis_metaforak.pdf (2026. 01. 22.)
Waugh, R. F. & Godfrey, J. R. (1993). Teacher receptivity to system-wide change in the implementation stage. British Educational Research Journal, 19(5), 565–578. https://doi.org/10.1080/0141192930190509
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Andrea Fenyődi
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
