A nyelvi és zenei nevelés kulturális sajátosságai nepáli és magyarországi gyakorló iskolákban
DOI:
https://doi.org/10.31074/gyntf.2026.2.289.299Kulcsszavak:
tantervelemzés, zenepedagógia, kultúra, Kodály-koncepcióAbsztrakt
Jelen tanulmány alapját egy 2020-ban megvalósult nepáli tanulmányút tapasztalatai képezik. A szakmai együttműködés a Kathmandu University Department of Music intézményéhez kötődött, amely Lochan Rijal irányítása alatt működik. Az intézmény oktatási filozófiájának középpontjában a Nepálban jelen lévő sokszínű zenei hagyományok megőrzése és továbbörökítése áll, különös tekintettel a hallgatók aktív bevonására. Vizsgálatunk középpontjában a tantervi dokumentumok bemutatása állt, amelynek során nem elsősorban jogszabályi összehasonlításra törekedtünk, hanem az egyes intézmények helyi tanterveinek kontextuális értelmezésére. Ennek megfelelően az összehasonlítás az ELTE Gyertyánffy István Gyakorló Általános Iskola, valamint a Kathmandu University High School tanterveire terjedt ki. A bemutatás fókuszában az anyanyelv, illetve a zenei anyanyelv megjelenése állt. A vizsgált dokumentumok alapján mindkét intézmény hangsúlyozza az oktatási nyelv (magyar, illetve nepáli) kiemelt szerepét, különös tekintettel a tanulók szóbeli és írásbeli kompetenciáinak fejlesztésére. Ugyanakkor lényeges különbség figyelhető meg az oktatási gyakorlatban. Míg az ELTE gyakorló iskolájában az angolul anyanyelvi szinten beszélő pedagógus jelenléte nem jellemző, addig a nepáli intézményben a pedagógusok többsége anyanyelvi szinten használja az oktatási nyelvet. A zenei nevelés mindkét tantervben megjelenik, azonban nem a zenei nyelv explicit oktatása, hanem a tanulók általános zenei kompetenciáinak fejlesztése, valamint a zenei hagyományok megismerése kerül előtérbe. További közös pontként azonosítható, hogy mind az ELTE Tanító- és Óvóképző Kar, mind a Kathmandu University szoros kapcsolatot ápol saját gyakorló intézményeivel, amelyek a pedagógusképzésben részt vevő hallgatók szakmai gyakorlatának elsődleges színterei.
Letöltések
Hivatkozások
2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről. Magyar Közlöny, 2011/162. Letöltve 2024.03.16. https://net.jogtar.hu/jogszabaly?docid=a1100190.tv
Adhikari, S., Rana, H., Joshi, M. P., Cheng, S., Castillo, T., & Huang, K. Y. (2025). Parental wellbeing, parenting, and child mental health in families with young children in Arghakhanchi, Nepal. BMC pediatrics, 25(1), 6. https://doi.org/10.1186/s12887-024-05358-x
Baral, R. K. (2021). Problems and challenges in higher education reforms in Nepal. TU Bulletin Special Issue, 134–152. https://www.researchgate.net/publication/353446525_Problems_and_challenges_in_higher_education_reforms_in_Nepal
Brown, M. (2018). From Pungyen to Palyul: Recentering Identities Through Alliance and Musiteljesíthetik.layan Nepal (Doctoral dissertation, University of Colorado). https://www.proquest.com/openview/3bd6c27074023c9385e0cabacaea2a85/1?pq-origsite=gscholar&cbl=18750 (2024.03.16.)
Choksy, L. (1981). The Kodály Context: Creating an Environment for Musical Learning. Prentice-Hall.
Chosky, L. (1999). The Kodály Method I: Comprehensive Music Education, 1. Edition. Prentice- Hall.
Dalzell, V. M. (2015). Freedom, margins and music: Musical discourses of Tharu ethnicity in Nepal. (Doctoral dissertation, University of California). https://www.proquest.com/openview/53bb9fc6eddaef91aba1e9868ec9dddb/1?pq-origsite=gscholar&cbl=18750 (2024.03.16.)
Daniels, P. T., & Bright, W. (1996, szerk.). The world’s writing systems. Oxford University Press.
Education Act, 2028 (1971). Nepal Law Commission. https://lawcommission.gov.np/ (2024.03.16.)
ELTE Gyertyánffy István Gyakorló Általános Iskola. (2021). Pedagógiai program. https://gyertyanffy.elte.hu/dstore/document/6193/Pedag%C3%B3giai%20Program%202021%20v%C3%A9gleges,%20al%C3%A1%C3%ADrt.pdf (2024.03.16.)
Evason, N. (2017). Nepalese Culture. Family. Cultural Atlas. https://culturalatlas.sbs.com.au/nepalese-culture/nepalese-culture-family (2024.03.16.)
Fodor, I. (Ed.) (1999). A világ nyelvei. Akadémia Kiadó.
Forrai, K. (2009). Ének az óvodában. Móra Könyvkiadó.
Ghimire, M., & Joshi, J. N. (2025). Nepal’s educational system and its impact on policy and governance: An editorial. SP Swag: Sudur Pashchim Wisdom of Academic Gentry Journal, 2(1), 1–7. https://doi.org/10.69476/sdpr.2025.v02i01.001
Gődény, G. A., & Lózsi, T. (2018). Olvasáspedagógiai tanulmányok (Lózsi Tamás). Anyanyelv-pedagógia, 11(3), 72–74. https://doi.org/10.21030/anyp.2018.3.6
Kádár, A., & Kerekes, V. (2017). Mesepszichológia a gyakorlatban: Az önbecsülés és a küzdőképesség megalapozása gyermekkorban. Kulcslyuk Kiadó.
Kathmandu University High School. (é. n.). Curriculum. https://kuhs.edu.np/curriculum/ (2024.03.16.)
Kodály, Z. (1906). A magyar népdal strófa-szerkezete. Nyelvtudományi Közlemények 36.
Kodály, Z. (1925). A magyar népzene. Zeneközlöny.
Kodály (1947). A magyar népzene. Királyi Magyar Egyetemi Nyomda.
Kodály, Z. (1951). A magyar népzene. Vargyas, L. (Eds.), Példatár. Editio Musica Budapest Zeneműkiadó.
Kodály, Z. (1962). 333 Olvasógyakorlat. Bevezető a magyar népzenébe. Kottás-betűs kiadás. Editio Musica Budapest Zeneműkiadó.
Panta, S. (2018). Gurung music of ghyachchok. (Doctoral dissertation, Kathmandu University). https://www.academia.edu/112478838/Gurung_Music_of_Ghyachchok_Sangam_Panta (2024.03.16.)
Pradhan, S., Kadel, R., & Blackstock, N. (2017. 03. 01). Rescuing precious recordings of Nepal’s folk music heritage. Endangered Archives Blog, British Library. https://blogs.bl.uk/endangeredarchives/2017/03/nepal-folk-music-heritage.html (2024.03.16.)
Prajapati, S. R. (2018). Traditional, folk, fusion, and confusion: music and change in the Newar communities of Nepal (Doctoral dissertation, University of Washington)..https://digital.lib.washington.edu/researchworks/items/7ce93417-62be-40aa-8c80-39a730e29bda (2024.03.16.)
Rádi, O. M. (2018). A hatékony tanítás-tanulás értelmezése a kompetencia alapú oktatás (fejlesztés) elméletében és gyakorlatában. Tanító online. Adoc-Semic Kiadói Kft.
Downloads
Megjelent
Hogyan kell idézni
Folyóirat szám
Rovat
License
Copyright (c) 2026 Magdolna Szabadi, Márta Rádi Orsolya, Lochan Rijal
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
