Pedagógusnézetek vizsgálata képi metafora alkalmazásával
Egy kutatási eszköz fejlesztése
DOI:
https://doi.org/10.31074/gyntf.2026.1.46.66Kulcsszavak:
metaforavizsgálat, képi metafora, etika tantárgy, pedagógusnézetek, kvalitatív elemzésAbsztrakt
A neveléstudományi kutatásokban a kutatók gyakran alkalmaznak metaforát mint eszközt, elsősorban kvalitatív jellegű adatgyűjtéshez és elemzéshez. Ezek általában verbális metaforák, ritkább a vizuális metafora, kép használata. A tanulmány azt a fejlesztési utat mutatja be, amely során megalkottuk egy etikapedagógusok nézeteit és attitűdjeit vizsgáló kutatás egyik vizuális eszközét abból a célból, hogy segítségével a résztvevők metaforikus értelmezéseken keresztül fogalmazzák meg nézeteiket a tantárgyról. A tíz rajzolt képet tartalmazó eszközt az etika specifikumaira szabtuk, és pilotvizsgálaton teszteltük. A reflexiók alapján a résztvevők számára a képek motiválóak voltak, metaforaként könnyen értelmezhetők, az adatfelvételben megfelelő módon jelentek meg, és a kitűzött célt elértük. A tanulmányban kitérünk a fő kutatás során szerzett, az eszköz használatára vonatkozó tanulságokra is.
Letöltések
Hivatkozások
A Kormány 110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelete a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról. Magyar Közlöny, 2012/66, 10635–10847. https://magyarkozlony.hu/dokumentumok/f8260c6149a4ab7ff14dea4fd427f10a7dc972f8/letoltes (2026. 01. 22.)
Alexandrov, A., Fenyődi, A., & Jakab, G. (2015). Az erkölcstan tantárgy útkeresése. Iskolakultúra, 25(9), 56–74. https://doi.org/10.17543/ISKKULT.2015.9.56
Árva, V., Medgyes, P., & Trentinné Benkő, É. (2024). A Silver Lining: Metaphors suggesting professional development through emergency online language teaching in primary education. Language Teaching Research Quarterly, Vol. 40, 80–93. https://doi.org/10.32038/ltrq.2024.40.05
Bullough, R. V. Jr. & Stokes, D. K. (1994). Analyzing personal teaching metaphors in preservice teacher education as a means for encouraging professional development. American Educational Research Journal, 31(1), 197–224. https://doi.org/10.2307/1163272
Cheng, SL., Chang, JC. & Romero, K. (2022). Are pedagogical beliefs an internal barrier for technology integration? The interdependent nature of teacher beliefs. Education and Information Technologies, 27, 5215–5232. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10835-2
Creswell, J. W. (2009). Research design: Qualitative, quantitative and mixed methods approaches (3rd ed.). Sage Publications.
Croft, W. & Cruse, D. A. (2004). Cognitive Linguistics. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511803864
Deli, E. & Németh, G. (2019). A vizuális enthüméma metaforikus ábrázolásmódja. Opus Et Educatio, 6(1). https://doi.org/10.3311/ope.297
Ellis, G. & Ibrahim, N. (2021). Using metaphor elicitation with pre-primary children learning English. ELT Journal, 75(3), 256–266. https://doi.org/10.1093/elt/ccab014
Falus, I. (2004). A pedagógiai kutatás metodológiai kérdései. In Falus, I. (Ed.), Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe (pp. 1–21). Műszaki Könyvkiadó Kft.
Fenyődi, A. (2015). Erkölcstanári segédkönyv a gimnáziumok 5–6. évfolyama számára. Pécsi Tudományegyetem Műszaki és Informatikai Kar. https://dtk.tankonyvtar.hu/xmlui/handle/123456789/12673 (2026. 01. 22.)
Fenyődi, A. (2017). Tapasztalatok és lehetőségek az erkölcstan tanításában és azon túl 1. Tanító, 15(1), 9–11. https://tanitonline.hu/uploads/3750/Tan%C3%ADtó_2017_01.pdf (2026. 01. 22.)
Fenyődi, A. (2024). Etikát tanító pedagógusok tantárgyukra vonatkozó nézetei és attitűdjei [Doktori (PhD) értekezés, Eszterházy Károly Katolikus Egyetem Neveléstudományi Doktori Iskola]. https://doi.org/10.15773/EKKE.2024.008
Glucksberg, S. (2003). The psycholinguistics of metaphor. Trends in Cognitive Sciences, 7(2), 92–96. https://doi.org/10.1016/S1364-6613(02)00040-2
Homor, T. (2015). Korszerűség az erkölcstan/etika tanításában. Iskolakultúra, 25(10), 127–138. https://www.iskolakultura.hu/index.php/iskolakultura/article/view/21719 (2026. 01. 22.)
Kövecses, Z. (2002). Metaphor: A practical introduction. Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/oso/9780195145113.001.0001
Kövecses, Z. & Benczes, R. (2016). Kognitív nyelvészet. Akadémiai Kiadó. https://doi.org/10.1556/9789630597340
Kuuva, S. (2007). Content-based approach to experiencing Visual Art [Doctoral dissertation, Faculty of Information Technology of the University of Jyväskylä]. https://urn.fi/URN:ISBN:978-951-39-2850-6 (2026. 01. 22.)
Kwok, P. W. (2014). The role of context in teachers’ concerns about the implementation of an innovative curriculum. Teaching and Teacher Education, 38, 44–55. https://doi.org/10.1016/j.tate.2013.11.002
Lakoff, G. & Johnson, M. (1980). Metaphors we live by. The University of Chicago Press.
Leder, H., Belke, B., Oeberst, A., & Augustin, D. (2004). A model of aesthetic appreciation and aesthetic judgments. British Journal of Psychology, 95(4), 489–508. https://doi.org/10.1348/0007126042369811
Leder, H., Carbon, C. C., & Ripsas, A. (2006). Entitling art: Influence of title information on understanding and appreciation of paintings. Acta Psychologica, 121(2), 176–198. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2005.08.005
Ott, B. L. & Dickinson, G. (2009). Visual Rhetoric and/as Critical Pedagogy. In A. A. Lunsford, K. H. Wilson & R. A. Eberly (Eds.), The SAGE Handbook of Rhetorical Studies (pp. 391–403). SAGE. http://dx.doi.org/10.4135/9781412982795.n21
Oxford, R., Tomlinson, S., Barcelos, A., Harrington, C., Lavine, R. Z., Saleh, A., & Longhini, A. (1998). Clashing metaphors about classroom teachers. System, 26(1), 3–50. https://doi.org/10.1016/S0346-251X(97)00071-7
Ruiz de Mendoza Ibáñez, F. J. (2023). How like-simile relates to metaphor: An exploration of analytical parameters. Lege artis. Language yesterday, today, tomorrow. The Journal of University of SS Cyril and Methodius in Trnava, 8(1), 110–128. https://doi.org/10.34135/lartis.23.8.1.08
Sántha, K. (2009). Bevezetés a kvalitatív pedagógiai kutatás módszertanába. Eötvös József Könyvkiadó.
Šorm, E. & Steen, G. (2013). Processing visual metaphor: A study in thinking out loud. Metaphor and the Social World, 3(1), 1–34. https://doi.org/10.1075/msw.3.1.01sor
Steen, G. J. (1994). Understanding metaphor in literature: An empirical approach. Longman.
Steen, G. J. (2007). Finding metaphor in grammar and usage: A methodological analysis. John Benjamins Publishing. https://doi.org/10.1075/celcr.10
Szamarasz, V. Z. (2014). Metafora. In Pléh Cs. & Lukács Á. (Eds.), Pszicholingvisztika. Magyar pszicholingvisztikai kézikönyv. Akadémiai Kiadó. https://mersz.hu/hivatkozas/pszlingv_chap17/#pszlingv_chap17 (2026. 01. 22.)
Szathmári, I. (2010). Stíluseszközök és alakzatok kislexikona. Tinta Kiadó.
Tirrell, L. (1991). Reductive and nonreductive simile theories of metaphor. The Journal of Philosophy, 88(7), 337–358. https://doi.org/10.2307/2027089
Trentinné Benkő, É. (2015). A korai kétnyelvűség támogatására szolgáló pedagóguskompetenciák és pedagógusképzés [Doktori (PhD) értekezés, Eötvös Loránd Tudományegyetem]. Eötvös Kiadó.
Vámos, Á. (2001). A pedagógusok értékelésfogalmának elemzése metaforahálóval. In Golnhofer E. & Nahalka I. (Eds.), A pedagógusok pedagógiája (pp. 283–307). Nemzeti Tankönyvkiadó.
Vámos, Á. (2003). Metafora a pedagógiában. Gondolat Kiadói Kör, ELTE BTK Neveléstudományi Intézet.
Virág, Á. (2017). A kortárs képelemzés kognitív szempontú megközelítése. Gyermeknevelés Tudományos Folyóirat, 15(1), 123–142. https://doi.org/10.31074/gyntf.2017.1.123.142
Virág, Á. (2019). Hogyan működnek a vizuális metaforák? A Gerard J. Steen szerkesztésében megjelent Visual Metaphor: Structure and process című tanulmánykötetről. Médiakutató, 20(4), 85–85. https://www.mediakutato.hu/cikk/2019_04_tel/06_hogyan_mukodnek_a_vizualis_metaforak.pdf (2026. 01. 22.)
Waugh, R. F. & Godfrey, J. R. (1993). Teacher receptivity to system-wide change in the implementation stage. British Educational Research Journal, 19(5), 565–578. https://doi.org/10.1080/0141192930190509
Downloads
Megjelent
Hogyan kell idézni
Folyóirat szám
Rovat
License
Copyright (c) 2026 Andrea Fenyődi
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
