First language education supported by ICT tools
DOI:
https://doi.org/10.21030/anyp.2019.4.3Keywords:
ICT tools, Hungarian grammar, teachers and learners’ digital competenceAbstract
Today digital culture creates a new environment at school. Institutions play an important role in shaping digital competence. This includes the provision of IT facilities to institutions, the advanced use of devices, the necessarily changing role of teachers, and the selection and application of methods suitable to the content of the curriculum, too. Surveys have shown that there is a relation between the development of IT infrastructure and the increase of efficiency of knowledge results. The use of digital devices is self-evident for students of the 21st century and thus it is certainly worth building on the motivational force of these devices. This study introduces a number of ICT tools and software that are easy to adapt also in first language classes, which may support the organisation and expansion of knowledge in sixth grade. It also presents teachers opinion about the use of devices.
References
Aczél Petra Katalin 2011. Újmédia, hír, retorika. In: Martin József – Széchenyi Ágnes (szerk.) Klió és
a médiagalaxis – Tanulmányok a 70 éves Buzinkay Géza tiszteletére. Corvina – Eszterházy Károly Főiskola. Budapest – Eger. 9–21.
Antalné Szabó Ágnes 2008. A helyesírási kultúra fejlesztésének régi-új technikái. Anyanyelv-pedagógia 3–4. http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=109 (2019. október 14.) https://doi.org/10.21030/anyp.2008.3.4.6
Balázs Géza 2003. Az új média retorikája. Vigilia 1. https://vigilia.hu/pdfs/Vigilia_2003_01_facsimile.pdf#page=14 (2019. július 19.)
Boda Annamária 2012. Digitális tananyagok és IKT-eszközök a tengerentúlról az anyanyelvi nevelés szolgálatában. Anyanyelv-pedagógia 4. http://anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=425 (2019. szeptember 12.) https://doi.org/10.21030/anyp.2012.4.9
Covello, Steve 2010. A review of digital literacy assessment instruments. Syracuse University School of Education. Analysis for Human Performance Technology Decisions. https://www.academia.edu/7935447/A_Review_of_Digital_Literacy_Assessment_
Instruments (2019. október 14.)
Csapó Benő 2011. A nemzetközi felmérések eredményei – következtetések a magyar közoktatás fejlesztésének megalapozásához. http://www.tarki-tudok.hu/files/mta_konferencia_csapobeno.pdf (2019. október 3.)
Falus Iván 2003. Az oktatás stratégiái és módszerei. In: Falus Iván (szerk.) Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest. 243–255.
Fehér Katalin (szerk.) 2007. Tanulmányok a társadalmi kommunikáció témaköréből. L’Harmattan Kiadó. Budapest.
Fehér Péter 2004. Az IKT-kultúra hatása az iskolák belső világára. Iskolakultúra 12: 27–48.
Fehér Péter – Hornyák Judit 2010. Mítosz vagy valóság? A netgeneráció jellemzői Magyarországon. Konferenciaelőadás. VIII. Pedagógiai Értékelési Konferencia. Szeged. https://www.scribd.com/document/30167282/Netgeneration-in-Hungary-2010 (2019. augusztus 12.)
Forgó Sándor 2013. Tanulás és az új médiumok. Eszterházy Károly Főiskola. Eger. http://mek.oszk.hu/14000/14085/pdf/14085.pdf (2019. október 24.)
Forgó Sándor 2014. Az új-média környezet hatása az oktatásra és a tanulásra. Könyv és Nevelés 1. http://folyoiratok.ofi.hu/konyv-es-neveles/az-ujmedia-kornyezet-hatasa-az-oktatasra-es-a-tanulasra#footnote-6 (2019. október 3.)
Gonda Zsuzsa 2008. Az interaktív tábla alkalmazása az anyanyelvi órán. Anyanyelv-pedagógia 2. http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=46 (2019. szeptember 6.) https://doi.org/10.21030/anyp.2008.2.5
Gonda Zsuzsa 2011. Az IKT-eszközök alkalmazása a magyar nyelvi órákon. In: Bencéné Dr. Fekete Andrea (szerk.) Lehetőségek és alternatívák a Kárpát-medencében. Kaposvári Egyetem Pedagógiai Kar. Kaposvár. 32–39.
Gonda Zsuzsa 2013. Az IKT alkalmazásának lehetőségei a magyartanárképzésben. http://www.kre.hu/ebook/dmdocuments/oktatasi_segedanyag/chap_4.html?fbclid=IwAR2xqY7So-6AO4VovwkRScPpZ9DZ0GLBQmdz6KsjE4kN14qeFV0aer50dE4 (2019. október 15.)
Gyarmathy Éva 2012. Egy átmeneti korszak nyűgei és áldásai. http://real.mtak.hu/8806/1/4.%20Digi2%20atmeneti%20kor%20nyugei.pdf (2019. október 5.)
Hódi Ágnes – Adamikné Jászó Anna – Józsa Krisztián – Ostorics László – Zs. Sejtes Gyöngyi 2015. Az olvasás-szövegértés alkalmazási dimenziójának online diagnosztikus értékelése. In: Csapó Benő – Steklács János – Molnár Gyöngyvér (szerk.) Az olvasás-szövegértés online diagnosztikus értékelésének tartalmi keretei. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet. Budapest. 105–191.
Kárpáti Andrea 2011. Az oktatási célú IKT-használat fejlesztéspolitikája Ausztriában. http://folyoiratok.ofi.hu/sites/default/files/article_attachments/upsz_2011_7_02.pdf (2019. október 5.)
Lévai Dóra 2015. A digitális állampolgárság és a digitális műveltség kompetenciája a pedagógus tevékenységéhez kapcsolódóan. Oktatás–Informatika 1. http://www.oktatas-informatika.hu/2013/11/levai-dora-a-digitalis-allampolgarsag-es-digitalis-muveltseg-kompetenciaja-a-pedagogus-tevekenysegehez-kapcsolodoan/ (2019. október 5.)
Makó Ferenc 2008. Interaktív tábla használatának oktatástechnológiai kritériumai. In: Kárpáti Andrea (szerk.) A 21. század iskolája. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest. 42–47.
Mezei Péter 2009. Digitális technológiák – digitális kultúra. http://acta.bibl.u-szeged.hu/7415/1/juridpol_072_321-355.pdf (2019. október 24.)
Molnár György 2008. Az IKT-val támogatott tanulási környezet követelményei és fejlesztési lehetőségei. In: Benedek András (szerk.) Digitális pedagógia – Tanulás IKT környezetben. Typotex Kiadó. Budapest. 257–278.
Mumtaz, Shazia 2000. Factors affecting teachers use of information and communications technology:
a review of the literature. Journal of Information Techology for Teacher Education 3: 319–341.
Nádasi András 2013. IKT stratégia. Eszterházy Károly Főiskola. Eger.
Ollé János 2012. A digitális állampolgárság értelmezése és fejlesztési lehetőségei. Oktatás-Informatika. http://www.oktatas-informatika.hu/2012/07/olle-janos-a-digitalis-allampolgarsag-ertelmezese-es-fejlesztesi-lehetosegei/ (2019. október 15.)
Ollé János 2018. Digitális oktatási kultúra fejlesztése I. (előadás). Pannon Egyetem. Veszprém.
Petriné Feyér Judit 2003. Az oktatás eszközei, tárgyi feltételei. In: Falus Iván (szerk.) Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest. 317–338.
Prensky, Marc 2001. Digitális bennszülöttek, digitális bevándorlók. http://goliat.eik.bme.hu/~emese/gtk-mo/didaktika/digital_kids.pdf (2019. július 21.)
Rab Árpád 2007. Digitális kultúra – A digitalizált és a digitális platformon létrejött kultúra. https://docplayer.hu/2591682-Digitalis-kultura-a-digitalizalt-es-a-digitalis-platformon-letrejott-kultura-szerzi-rab-arpad-budapest-2007-julius.html (2019. július 13.)
Szakadát István 2006. Új média, hálózati kommunikáció. In: S. Nagy Katalin (szerk.) Szociológia. Jegyzet. Budapesti Műszaki Egyetem. Budapest.165–178.
Tambur, Silver 2019. PISA study: Estonian pupils are the best in Europe. https://estonianworld.com/knowledge/pisa-study-estonian-pupils-are-the-best-in-europe/ (2019. december 4.)
Walker, Yvonne 2018. Computing At School; the role of teachers, CAS model and international partnerships (előadás). Pannon Egyetem. Veszprém.
Yuen, Allan H. K. – Law, Nancy – Wong, K. C. 2003. ICT Implementation and School Leadership: Case studies of ICT integration in teaching and learning. Journal of Educational Administration 2: 158–170.
(1) ISTE standards for educators. https://www.iste.org/standards/for-educators (2019. október 8.)
(2) Eesti vajab Tiigrihüpe 2.0i. https://www.err.ee/618703/sebastian-pikand-eesti-vajab-tiigrihupe-2-0i (2019. október 24.)
(3) Idén változik a PISA-felmérés: globális kompetenciát is vizsgálnak. https://eduline.hu/kozoktatas/Pisa_felmeres_RENL3J (2019. október 24.)
(4) Nemzeti infokommunikációs stratégia 2014–2020. https://www.kormany.hu/download/a/f7/30000/NIS_v%C3%A9gleges.pdf (2019. október 28.)
(5) Bevezető gondolatok. http://www.kre.hu/ebook/dmdocuments/oktatasi_segedanyag/chap_1.html (2019. október 8.)
(6) Tanulási környezetek. https://tka.hu/celcsoport/6479/tanulasi-kornyezetek (2019. október 8.)
(7) Szupergyors net és teljes wifi-lefedettség lesz az iskolákban. https://eduline.hu/kozoktatas/teljes_wifilefedettseget_kapnak_az_iskolak_VM0XUD (2019. október 24.)
(8) OkosDoboz. http://www.okosdoboz.hu/ (2019. október 24.)
(9) Kahoot! https://kahoot.com/ (2019. október 24.)
(10) Piktochart. https://piktochart.com/ (2019. október 24.)
(11) Pinterest. https://hu.pinterest.com/ (2019. október 24.)
(12) YouTube. https://www.youtube.com/ (2019. október 24.)
(13) Magyar nyelv. https://zanza.tv/magyar-nyelv (2019. október 24.)
(14) Learningapps. https://learningapps.org/ (2019. október 24.)
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2019 Alexandra Filó, Melinda Vígh-Szabó
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
The copyright of articles published in the journal belongs to the author. The journal has the right of first publication. The published work is licensed under Creative Commons License “Attribution-NonCommercial 4.0 International" (CC BY-NC 4.0). This means that copying, redistribution, remixing, transformation and building upon the published work is allowed for any purpose except commercial purposes as long as proper credit is given to the author, a link to the licence is provided, and any changes made to the original work are indicated.
The journal Anyanyelv-pedagógia [First Language Pedagogy] does not charge authors any fees for the processing, submission, or publication of articles. All writings published in the journal become freely accessible immediately after their publication.