The mutual determination of verbs and their arguments in language use
DOI:
https://doi.org/10.21030/anyp.2020.4.2Keywords:
argument, meaning of verbs, sentence processing, teaching grammarAbstract
According to theoretical literature, the meaning of verbs determines the role of their arguments in the sentence. Arguments however, clarify which meaning of the verbs with multiple meanings need to be understood. This study presents the results of an online test which show what semantic features of the arguments are determined by verbs and what thematic role this makes the argument suitable for. It also highlights the semantic differences between the arguments of verbs with multiple meanings. Results of the investigation prove that the meaning of verbs determines the meaning of their arguments also in language use and the arguments clarify which meaning of the verbs with multiple meanings is present in the sentence. The study discusses pedagogical aspects, and it also promotes the teaching of the meaning of verbs, argument structure as well as the relationship between material and abstract reality at school.
References
Antalné Szabó Ágnes 1995. A szövegszemléletű grammatikatanításról. Magyar Nyelvőr 34–44.
Caplan, David – Hildebrandt, Nancy – Waters, Gloria S. 1994. Interaction of verb selectional restrictions, noun animacy and syntactic form in sentence processing. Language and Cognitive Process 9: 549–585.
Carlson, Greg N. – Tanenhaus, Michael K. 1988. Thematic roles and language comprehension. In: Wilkins, Wendy (ed.) Thematic Relations. Academic Press. New York. 263–288.
Csépe Valéria – Győri Miklós – Ragó Anett 2008. Mondatfeldolgozás. In: Csépe Valéria – Győri Miklós – Ragó Anett (szerk.) Általános pszichológia 3. Nyelv, tudat, gondolkodás. Osiris. Budapest. 72–85.
Demont, Elisabeth – Gombert, Jean Emile 1996. Phonological awareness as a predictor of decoding skills and syntactic awareness as a predictor of comprehension skills. British Jorunal of Educational Psychology 66: 315–332.
Dowty, David 1991. Thematic proto-roles and argument selection. Language 67: 547–619.
Friederici, Angela D. 2002. Towards a neural basis of auditory sentence processing. Trends in Cognitive Sciences 6: 78–84.
Goux, Christine – Gombert, Jean Emile 1999. Implicit and explicit syntactical knowledge and reading in pre-adolescents. British Journal of Developmental Psychology 17: 169–188.
Gósy Mária 1991. Szavak és mondatok megértésének kérdéseiről. Magyar Nyelv 151–162.
Gósy Mária 2005. Pszicholingvisztika. Osiris Kiadó. Budapest.
H. Molnár Ilona 1969. Az igei csoport különös tekintettel a vonzatokra. Általános Nyelvészeti Tanulmányok VI: 231–272.
H. Molnár Ilona 1973. A vonzat problémái és a nyelv közlési funkciója. Általános Nyelvészeti Tanulmányok IX: 123–146.
Hoffmann Ildikó 1999. A mentális lexikon reprezentációja ép és Broca-afáziás betegeknél. Beszédkutatás ’99: 113–124.
Jackendoff, Ray 1987. The status of the thematic relations in linguistic theory. Linguistic Inquiry 18: 369–411.
Károly Sándor 1963. Tesnière szintaxisa és a szintaxis néhány kérdése. Általános Nyelvészeti Tanulmányok I: 161–186.
Kersten, Alan W. – Billmann, Dorrit 1995. The roles of motions and moving parts in noun and verb meanings. In: Proceedings of the Seventeenth Annual Conference of the Cognitive Science Society. Lawrence Erlbaum Associates Inc. Hillsdale, NJ. 498–503.
Keszler Borbála 2000. A szintagmák. In: Keszler Borbála (szerk.) Magyar grammatika. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest. 351–370.
Komlósy András 2015. Régensek és vonzatok. In: Kiefer Ferenc (szerk.) Strukturális magyar nyelvtan 1. Mondattan. Akadémiai Kiadó. Budapest. 299–527.
Laczkó Mária 2008. Anyanyelvi szövegértés és grammatikai tudás. Új Pedagógiai Szemle 58: 12–23.
Lengyel Klára 2000. Az állítmány. In: Keszler Borbála (szerk.) Magyar grammatika. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest. 399–409.
Macher Mónika 2013. Beszédpercepciós és szóaktiválási folyamatok elemzése tanulásban akadályozott gyermekeknél. Doktori disszertáció. ELTE BTK. Budapest.
McRae, Ken – Ferretti, Todd R. – Amyote, Liane 1997. Thematic roles as verb-specific concepts. Language and Cognitive Processes 12: 137–176.
Muter, Valerie – Hulme, Charles – Snowling, Margaret J. – Stevenson, Jim 2004. Phonemes, rimes and language skills as foundations of early reading development. Evidence from longitudinal study. Development Psychology 40: 663–681.
Naigles, Letitia 1990. Children Use Syntax to learn verb meanings. Journal of child language 17: 357–374.
Navracsics Judit – Sáry Gyula 2012. Magyar–angol kétnyelvűek írott nyelvi mondatfeldolgozási sajátosságai – a nemek tükrében. In: Markó Alexandra (szerk.) Beszédtudomány. Az anyanyelv elsajátításától a zöngekezdési időig. ELTE BTK. Budapest. 192–208.
Pléh Csaba 1984. A megértés. In: Büky Béla – Egyed András – Pléh Csaba (szerk.) Nyelvi képességek – fogalomkincs – megértés. Tankönyvkiadó. Budapest. 152–223.
Pléh Csaba 1989. A mondatmegértés és a nyelvi szerkezet összefüggése a magyarban. A magyar nyelv néhány pszicholingvisztikailag érdekes jellemzője. In: Honti László – Sz. Bakró-Nagy Marianne (szerk.) Nyelvtudományi Közlemények 90: 1–46.
Pléh Csaba 1998. A mondatmegértés a magyar nyelvben. Osiris Kiadó. Budapest.
Rissmann, Lilia – Majid, Asifa 2019. Thematic roles: Core knowledge or linguistic construct? Psychonomic Bulletin & Rewiev 26: 1–20.
Tolcsvai Nagy Gábor 2015. Az ige a magyar nyelvben. Funkcionális elemzés. Tinta Könyvkiadó. Budapest.
Townsend, David J. – Carrithers, Caroline – Bever, Thomas G. 2001. Familiar handedness and access to words, meaning, and syntax during sentence comprehension. Brain and language 78: 308–331.
Török Tímea – Hódi Ágnes 2015. A morfológiai tudatosság fejlődése, mérési lehetőségei és az olvasás-szövegértéssel való kapcsolata. Anyanyelv-pedagógia 1. http://anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=551 (2020. november 23.) https://doi.org/10.21030/anyp.2015.1.1
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2020 Gergő Pankovics
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
The copyright of articles published in the journal belongs to the author. The journal has the right of first publication. The published work is licensed under Creative Commons License “Attribution-NonCommercial 4.0 International" (CC BY-NC 4.0). This means that copying, redistribution, remixing, transformation and building upon the published work is allowed for any purpose except commercial purposes as long as proper credit is given to the author, a link to the licence is provided, and any changes made to the original work are indicated.
The journal Anyanyelv-pedagógia [First Language Pedagogy] does not charge authors any fees for the processing, submission, or publication of articles. All writings published in the journal become freely accessible immediately after their publication.