Experimentation Habits of Special Education Teachers and Mainstream Teachers and the Evaluation of Easy-to-Apply Experiments
DOI:
https://doi.org/10.37205/TEL-hun.2026.1.03Keywords:
mild intellectual disability, special education teachers, mainstream teachers, science teaching, experimentation, questionnaireAbstract
Using experimentation is a good way for children to learn and consolidate new knowledge more easily. Experimentation increases interest and motivation in science subjects.
In our study, we asked special education teachers and mainstream teachers (N = 90) teaching science subjects about their experimentation habits. Furthermore, we presented them with ten easy-to-conduct experiments that we
developed ourselves, and which they evaluated based on different criteria. Special education teachers do not use more experiments than mainstream teachers do, despite the fact that practical experience is even more important for the teaching-learning process of students with mild intellectual disabilities.
The reason for the low number of experiments used by special education teachers may be that they have less professional knowledge and are reluctant to conduct experiments. The teachers responded positively to the presented experiments and reported that they would be happy to carry out most of them.
References
Bauer, Z. & Papik, E. (2020). A természettudományos nevelés szakköri lehetőségei. Gyermeknevelés Tudományos Folyóirat, 8(3), 217–229.
https://doi.org/10.31074/gyntf.2020.3.217.229
Bánki, B. & Hegedűs, R. (2021). A játék jelentősége – A tanulásban akadályozot-takkal foglalkozó gyógypedagógusok és többségi pedagógusok játékhasználata a tanítási órákon. Különleges Bánásmód – Interdiszciplináris Folyóirat, 7(3), 7–26. https://doi.org/10.18458/KB.2021.3.7
Çıkılı Soylu, D., & Sazak Duman, E. (2025). Teaching science to students with intel-lectual disabilities in small groups using different levels of technology. Interna-tional Journal of Developmental Disabilities, 1–12. https://doi.org/10.1080/20473869.2025.2474600
Hanzséros M. (2023). A kísérlet, mint módszer szerepe a természettudományok oktatásában – 7–8. évfolyamot vizsgálva. Tanulmánykötet Mészáros Károly tiszteletére, 14(1), 91–98. https://journal.uni-sopron.hu/index.php/tmkt/article/view/tanulmanykotet-meszaros-karoly-tiszteletere-2023-091-098
Hegedűs, R. (2023). Tanulásban akadályozott tanulók fenntarthatóságra nevelése a kerettanterv tükrében. In Kovács, E. (Ed.), Módszerek a fenntarthatóság jegy-ében (pp. 191–200). Líceum Kiadó.
https://doi.org/10.46403/Modszerekafenntarthatosagjegyeben.2023.185
Hegedűs, R. (2024). Sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók számának területi és statisztikai elemzése. Educatio, 32(2), 228–246.
https://doi.org/10.1556/2063.32.2023.2.4
Hegedűs, R. (2024). Tanulási zavarok és iskolai teljesítmény. Belvedere Meridio-nale. http://www.belvedere.meridionale.hu/letolt/Hegedus_Roland_2024_Tanulasi_zavarok_es_iskolai_teljesitmeny.pdf (2025. 08. 01)
Homoki, E. & Séllei-Máté, L. (2021). Környezeti attitűd mérése néhány egri általá-nos iskola 4. osztályában. In Virág, I. & Mogyorósi, Zs. (Eds.), Az Eszterházy Károly Egyetem tudományos közleményei (Új sorozat 44. köt.). Tanulmányok a neveléstudomány köréből. = Acta Universitatis De Carolo Eszterházy Nomi-natae: Sectio Paedagogica (pp. 135–148). Eszterházy Károly Katolikus Egye-tem Líceum Kiadó. https://doi.org/10.46436/ActaUnivEszterhazyPedagogica.2021.135
Iatraki, G., & Soulis, S.-G. (2021). A Systematic Review of Single-Case Research on Science-Teaching Interventions to Students with Intellectual Disability or Au-tism Spectrum Disorder. Disabilities, 1(3), 286–300.
https://doi.org/10.3390/disabilities1030021
Juhos, Á. & Hegedűs, R. (2023). Enyhe értelmi fogyatékos és többségi tanulók 2012-es és 2020-as természettudományos (5–6. osztály) tanterveinek össze-hasonlítása. GeoMetodika, 7(3), 23–36.
https://doi.org/10.26888/GEOMET.2023.7.3.2
Kerettantervek (2020). A 2020-as NAT-hoz illeszkedő tartalmi szabályozók, Ke-rettanterv (2020). https://www.oktatas.hu/kozneveles/kerettantervek/2020_nat (2025. 08. 01.)
Korom, E. & Z. Orosz, G. (2020). A természettudományos nevelés fő kutatási irányzatai. Magyar Tudomány, 181(1), 34–46.
https://doi.org/10.1556/2065.181.2020.1.4
Mező K. (2015). Kreativitás és élménypedagógia. Kocka Kör.
Mező K. (2023). A történelem tanításának módszerei tanulásban akadályozott
tanulókat (is) nevelő iskolákban. Lélektan és hadviselés – interdiszciplináris fo-lyóirat, 5(2), 43–59. https://doi.org/10.35404/LH.2023.2.43
Mendéné Lajtai, K. (2023). A játék és a tanulási motiváció összefüggése a tanulás-ban akadályozottak oktatási-nevelési folyamatának aspektusából. In Pásztor, E. & Varga, L. (Eds.), Neveléstudományi kaleidoszkóp (pp. 151–162). Soproni Egyetem Kiadó. https://doi.org/10.35511/978-963-334-504-7-13
Mesterházi, Zs. & Szekeres, Á. (2019). A nehezen tanuló gyermekek iskolai nevelé-se. ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar.
Minuk A. & Shurr J. (2024). Identification and educational placement of students with intellectual disability in Ontario, Canada. Research in Developmental Dis-abilities 149. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2024.104740
Nagy, B., Berecz, K., Nagy, T. & Balogh, B. (2020). A diákkutatás és kísérletezés ha-tása a tanulók természettudományos érdeklődésének és kompetenciájának fejlődésére. Limes: a II. Rákóczy Ferenc Kárpátaljai Magyar Főiskola tudomá-nyos évkönyve, 7(2), 249–266. https://dspace.kmf.uz.ua/jspui/bitstream/123456789/1397/1/A_diakkutatas_es_kiserletezes_hatasa_a_tanulok_termeszettudomanyos_2020.pdf (2025. 08. 01)
Nagy, Gy. (2015). A kísérletezés szerepe az ismeretelsajátítás folyamatában az általános iskola alsó tagozatán. In Az EKFCK Tudományos Bizottsága (Ed.), Az Eszterházy Károly Főiskola Comenius Karának tudományos és művészeti eredményei (pp. 120–126). Eszterházy Károly Főiskola Líceum Kiadó.
https://publikacio.uni-eszterhazy.hu/5751/1/120_126_Nagy.pdf (2025. 08. 01.)
Oliveira, H. & Jorge B. (2023). Practical work in science education: a systematic literature review. Frontiers in Education. 8.
https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1151641
Petres Csizmadia, G. (2017). A hangzó versek élményközpontú tanításának lehe-tőségei. In Karlovitz, J. T. (Ed.), Válogatott tanulmányok a pedagógiai elmélet és szakmódszertanok köréből (pp. 301–306). International Research Institute. https://doi.org./10.18427/iri-2017-0040
Rózsahegyi, M. & Wajand, J. (1999). 575 Kísérlet a kémia tanításához. Nemzeti Tankönyvkiadó Rt.
Sebestyén, K. & Nagy-Képes, G. (2022). Készítsünk térképet LEGO® elemekből! In János, I. (Ed.), Tradíció és innováció ötvözete a Nyíregyházi Egyetemen (pp. 420–433). Nyíregyházi Egyetem. https://www.nye.hu/sites/default/files/u5/KFI/acta_6.pdf (2025. 08. 01.)
Schnepel, S., & Aunio, P. (2022). A systematic review of mathematics interventions for primary school students with intellectual disabilities. European Journal of Special Needs Education, 37(4), 663–678.
https://doi.org/10.1080/08856257.2021.1943268
SNI irányelvek (2020). Irányelvek a sajátos nevelési igényű tanulók oktatásához. https://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/kozoktatas/kerettanterv/SNI_iranyelvek.docx (2026. 07. 01.)
Szalay, L., Borbás, R., Füzesi, I. & Tóth, Z. (2023). A kutatásalapú kémiatanítás ha-tása a kísérlettervező képesség fejlődésére és a kísérlettervezés elfogadottsá-gára. Új Pedagógiai Szemle, 73(5–6), 19–36.
Trna, J. (2014). New Roles of Simple Experiments in Science Education. Muni Press Paido. https://www.researchgate.net/profile/Josef-Trna/publication/306279828_New_Roles_of_Simple_Experiments_in_Science_Education/links/581500aa08aeb720f684a2b6/New-Roles-of-Simple-Experiments-in-Science-Education.pdf (2025. 08. 01.)
Ujfaludi, L. (2012). Helyünk az univerzumban – A csillagászat rövid története I. rész. Acta Academiae Paedagogicae Agriensis, Sectio Pericemonalogica, 38–39, 53–76. https://publikacio.uni-eszterhazy.hu/1316/ (2025. 08. 01.)
Villanueva M. G., Taylor J., Therrien W. & Hand B. (2012). Science education for students with special needs, Studies in Science Education, 48(2), 187–215. https://doi.org/10.1080/14703297.2012.737117
Zimányi, Á. (2017). Nyelvváltozásunk művelődéstörténeti vonatkozásaiból. Lí-ceum Kiadó. https://publikacio.uni-eszterhazy.hu/5418/ (2025. 08. 01.)
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 The author(s)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
