Kísérletezés természettudományos tanórákon gyógypedagógusok és többségi pedagógusok gyakorlata
DOI:
https://doi.org/10.37205/TEL-hun.2026.1.03Kulcsszavak:
enyhe intellektuális képességzavar, gyógypedagógusok, többségi pedagógusok, természettudomány tanítása, kísérletezés, kérdőívAbsztrakt
A kísérletezés alkalmazása jó lehetőség arra, hogy a gyermekek könnyebben sajátítsanak el, valamint szilárdítsanak meg új ismereteket. A kísérletezés növeli a természettudományos tantárgyak iránti érdeklődést és a motivációt.
Tanulmányunkban természettudományos
tantárgyakat tanító gyógypedagógusokat és többségi pedagógusokat (N = 90) kérdeztünk kísérletezési szokásaikról. Továbbá tíz saját készítésű, könnyen elvégezhető
kísérletet mutattunk be számukra, amelyeket különböző szempontok alapján értékeltek. A gyógypedagógusok nem használnak több kísérletet, mint a többségi pedagógusok, annak ellenére, hogy az enyhe intellektuális képességzavarral küzdő tanulók tanítási-tanulási folyamatánál a gyakorlati tapasztalat még fontosabb.
A gyógypedagógusok alacsony számú kísérletezésének oka az lehet, hogy kevesebb szakmai tudással rendelkeznek, és nem mernek kísérletet végezni. A bemutatott kísérleteket a pedagógusok pozitívan értékelték, és a legtöbbet szívesen elvégeznék.
Hivatkozások
Bauer, Z. & Papik, E. (2020). A természettudományos nevelés szakköri lehetőségei. Gyermeknevelés Tudományos Folyóirat, 8(3), 217–229.
https://doi.org/10.31074/gyntf.2020.3.217.229
Bánki, B. & Hegedűs, R. (2021). A játék jelentősége – A tanulásban akadályozot-takkal foglalkozó gyógypedagógusok és többségi pedagógusok játékhasználata a tanítási órákon. Különleges Bánásmód – Interdiszciplináris Folyóirat, 7(3), 7–26. https://doi.org/10.18458/KB.2021.3.7
Çıkılı Soylu, D., & Sazak Duman, E. (2025). Teaching science to students with intel-lectual disabilities in small groups using different levels of technology. Interna-tional Journal of Developmental Disabilities, 1–12. https://doi.org/10.1080/20473869.2025.2474600
Hanzséros M. (2023). A kísérlet, mint módszer szerepe a természettudományok oktatásában – 7–8. évfolyamot vizsgálva. Tanulmánykötet Mészáros Károly tiszteletére, 14(1), 91–98. https://journal.uni-sopron.hu/index.php/tmkt/article/view/tanulmanykotet-meszaros-karoly-tiszteletere-2023-091-098
Hegedűs, R. (2023). Tanulásban akadályozott tanulók fenntarthatóságra nevelése a kerettanterv tükrében. In Kovács, E. (Ed.), Módszerek a fenntarthatóság jegy-ében (pp. 191–200). Líceum Kiadó.
https://doi.org/10.46403/Modszerekafenntarthatosagjegyeben.2023.185
Hegedűs, R. (2024). Sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók számának területi és statisztikai elemzése. Educatio, 32(2), 228–246.
https://doi.org/10.1556/2063.32.2023.2.4
Hegedűs, R. (2024). Tanulási zavarok és iskolai teljesítmény. Belvedere Meridio-nale. http://www.belvedere.meridionale.hu/letolt/Hegedus_Roland_2024_Tanulasi_zavarok_es_iskolai_teljesitmeny.pdf (2025. 08. 01)
Homoki, E. & Séllei-Máté, L. (2021). Környezeti attitűd mérése néhány egri általá-nos iskola 4. osztályában. In Virág, I. & Mogyorósi, Zs. (Eds.), Az Eszterházy Károly Egyetem tudományos közleményei (Új sorozat 44. köt.). Tanulmányok a neveléstudomány köréből. = Acta Universitatis De Carolo Eszterházy Nomi-natae: Sectio Paedagogica (pp. 135–148). Eszterházy Károly Katolikus Egye-tem Líceum Kiadó. https://doi.org/10.46436/ActaUnivEszterhazyPedagogica.2021.135
Iatraki, G., & Soulis, S.-G. (2021). A Systematic Review of Single-Case Research on Science-Teaching Interventions to Students with Intellectual Disability or Au-tism Spectrum Disorder. Disabilities, 1(3), 286–300.
https://doi.org/10.3390/disabilities1030021
Juhos, Á. & Hegedűs, R. (2023). Enyhe értelmi fogyatékos és többségi tanulók 2012-es és 2020-as természettudományos (5–6. osztály) tanterveinek össze-hasonlítása. GeoMetodika, 7(3), 23–36.
https://doi.org/10.26888/GEOMET.2023.7.3.2
Kerettantervek (2020). A 2020-as NAT-hoz illeszkedő tartalmi szabályozók, Ke-rettanterv (2020). https://www.oktatas.hu/kozneveles/kerettantervek/2020_nat (2025. 08. 01.)
Korom, E. & Z. Orosz, G. (2020). A természettudományos nevelés fő kutatási irányzatai. Magyar Tudomány, 181(1), 34–46.
https://doi.org/10.1556/2065.181.2020.1.4
Mező K. (2015). Kreativitás és élménypedagógia. Kocka Kör.
Mező K. (2023). A történelem tanításának módszerei tanulásban akadályozott
tanulókat (is) nevelő iskolákban. Lélektan és hadviselés – interdiszciplináris fo-lyóirat, 5(2), 43–59. https://doi.org/10.35404/LH.2023.2.43
Mendéné Lajtai, K. (2023). A játék és a tanulási motiváció összefüggése a tanulás-ban akadályozottak oktatási-nevelési folyamatának aspektusából. In Pásztor, E. & Varga, L. (Eds.), Neveléstudományi kaleidoszkóp (pp. 151–162). Soproni Egyetem Kiadó. https://doi.org/10.35511/978-963-334-504-7-13
Mesterházi, Zs. & Szekeres, Á. (2019). A nehezen tanuló gyermekek iskolai nevelé-se. ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar.
Minuk A. & Shurr J. (2024). Identification and educational placement of students with intellectual disability in Ontario, Canada. Research in Developmental Dis-abilities 149. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2024.104740
Nagy, B., Berecz, K., Nagy, T. & Balogh, B. (2020). A diákkutatás és kísérletezés ha-tása a tanulók természettudományos érdeklődésének és kompetenciájának fejlődésére. Limes: a II. Rákóczy Ferenc Kárpátaljai Magyar Főiskola tudomá-nyos évkönyve, 7(2), 249–266. https://dspace.kmf.uz.ua/jspui/bitstream/123456789/1397/1/A_diakkutatas_es_kiserletezes_hatasa_a_tanulok_termeszettudomanyos_2020.pdf (2025. 08. 01)
Nagy, Gy. (2015). A kísérletezés szerepe az ismeretelsajátítás folyamatában az általános iskola alsó tagozatán. In Az EKFCK Tudományos Bizottsága (Ed.), Az Eszterházy Károly Főiskola Comenius Karának tudományos és művészeti eredményei (pp. 120–126). Eszterházy Károly Főiskola Líceum Kiadó.
https://publikacio.uni-eszterhazy.hu/5751/1/120_126_Nagy.pdf (2025. 08. 01.)
Oliveira, H. & Jorge B. (2023). Practical work in science education: a systematic literature review. Frontiers in Education. 8.
https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1151641
Petres Csizmadia, G. (2017). A hangzó versek élményközpontú tanításának lehe-tőségei. In Karlovitz, J. T. (Ed.), Válogatott tanulmányok a pedagógiai elmélet és szakmódszertanok köréből (pp. 301–306). International Research Institute. https://doi.org./10.18427/iri-2017-0040
Rózsahegyi, M. & Wajand, J. (1999). 575 Kísérlet a kémia tanításához. Nemzeti Tankönyvkiadó Rt.
Sebestyén, K. & Nagy-Képes, G. (2022). Készítsünk térképet LEGO® elemekből! In János, I. (Ed.), Tradíció és innováció ötvözete a Nyíregyházi Egyetemen (pp. 420–433). Nyíregyházi Egyetem. https://www.nye.hu/sites/default/files/u5/KFI/acta_6.pdf (2025. 08. 01.)
Schnepel, S., & Aunio, P. (2022). A systematic review of mathematics interventions for primary school students with intellectual disabilities. European Journal of Special Needs Education, 37(4), 663–678.
https://doi.org/10.1080/08856257.2021.1943268
SNI irányelvek (2020). Irányelvek a sajátos nevelési igényű tanulók oktatásához. https://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/kozoktatas/kerettanterv/SNI_iranyelvek.docx (2026. 07. 01.)
Szalay, L., Borbás, R., Füzesi, I. & Tóth, Z. (2023). A kutatásalapú kémiatanítás ha-tása a kísérlettervező képesség fejlődésére és a kísérlettervezés elfogadottsá-gára. Új Pedagógiai Szemle, 73(5–6), 19–36.
Trna, J. (2014). New Roles of Simple Experiments in Science Education. Muni Press Paido. https://www.researchgate.net/profile/Josef-Trna/publication/306279828_New_Roles_of_Simple_Experiments_in_Science_Education/links/581500aa08aeb720f684a2b6/New-Roles-of-Simple-Experiments-in-Science-Education.pdf (2025. 08. 01.)
Ujfaludi, L. (2012). Helyünk az univerzumban – A csillagászat rövid története I. rész. Acta Academiae Paedagogicae Agriensis, Sectio Pericemonalogica, 38–39, 53–76. https://publikacio.uni-eszterhazy.hu/1316/ (2025. 08. 01.)
Villanueva M. G., Taylor J., Therrien W. & Hand B. (2012). Science education for students with special needs, Studies in Science Education, 48(2), 187–215. https://doi.org/10.1080/14703297.2012.737117
Zimányi, Á. (2017). Nyelvváltozásunk művelődéstörténeti vonatkozásaiból. Lí-ceum Kiadó. https://publikacio.uni-eszterhazy.hu/5418/ (2025. 08. 01.)
##submission.downloads##
Megjelent
Hogyan kell idézni
Folyóirat szám
Rovat
License
Copyright (c) 2026 A szerző(k)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
