Partnerintézmények és gyakorlóiskolák együttműködésének lehetőségei a tanárképzésben

Réka Balla; Ágnes Garam; György Láng; Krisztina Molnár

doi:10.37205/TEL-hun.2026.1.04

Authors

Réka Balla Eötvös Loránd University https://orcid.org/0009-0008-5606-515X
Ágnes Garam ELTE Radnóti Miklós Gyakorlóiskola
György Láng Eötvös Loránd Tudományegyetem Radnóti Miklós Gyakorló Általános Iskola és Gyakorló Gimnázium
Krisztina Molnár Budapest VI. Kerületi Szinyei Merse Pál Gimnázium

DOI:

https://doi.org/10.37205/TEL-hun.2026.1.04

Keywords:

teacher education, training school, partner institution, career socialization practice, collaboration, institutional model

Abstract

The study examines the opportunities and challenges of collaboration between training schools and partner institutions within the renewed system of teacher
education.

The authors present, through the example of three schools — ELTE Radnóti Miklós Practice School, Újpesti Könyves Kálmán Secondary School, and Budapest District VI Szinyei Merse Pál Secondary School — how the practical training of pre-service teachers can be implemented within a framework of institutional- level collaboration. The article highlights that the new training structure introduced in 2022 redefines the roles of training schools and partner institutions, requiring closer professional networking than before.

The authors describe two different models of coordinating teaching practices—one led by a mentor working group and the other coordinated by school leadership—and also propose recommendations for improving institutional documentation and organizational operations.

Author Biographies

Réka Balla, Eötvös Loránd University

az Újpesti Könyves Kálmán Gimnázium mentori munkaközösségének vezetője,
az ELTE PPK Neveléstudományi Doktori Iskolájának doktorandusza

Ágnes Garam, ELTE Radnóti Miklós Gyakorlóiskola

az ELTE Radnóti Miklós Gyakorlóiskolájának vezetőtanára

György Láng, Eötvös Loránd Tudományegyetem Radnóti Miklós Gyakorló Általános Iskola és Gyakorló Gimnázium

az ELTE Radnóti Miklós Gyakorlóiskolájának igazgatója

Krisztina Molnár, Budapest VI. Kerületi Szinyei Merse Pál Gimnázium

a Budapest VI. Kerületi Szinyei Merse Pál Gimnázium igazgatóhelyettese

References

Falus, I. (2020). A tanárképzési reform logikája. Taní-Tani Online, 2020. december 30. https://www.tani-tani.info/a_tanarkepzesi_reform_logikaja

Halász, G. (2007). Tanuló szervezet – eredményes oktatás. Új Pedagógiai Szemle, 3(11), 37–45.

Halász, G. (2023). Képzés és gyakorlat: partnerség a pedagógusok fejlődésében. Magyar Tudomány, 184(2), 152–162. https://doi.org/10.1556/2065.184.2023.2.3

Kopp, E. & Kálmán, O. (2015). Nemzetközi tapasztalatok elemzése a tanítási és az összefüggő egyéni gyakorlat terén. In Rapos, N. & Kopp, E. (Eds.), A tanárképzés megújítása (pp. 97–148). ELTE Eötvös Kiadó.

https://www.eltereader.hu/kiadvanyok/a-tanarkepzes-megujitasa/

Stéger, Cs. (2023). Tanárképzés az adatok tükrében. Magyar Tudomány, 184(2), 192–201. https://doi.org/10.1556/2065.184.2023.2.7

Szivák, J. & Verderber, É. (2016). A pedagógusok reflektív gondolkodása és a szer-vezeti kontextus. In Vámos, Á. (Ed.), Tanuló pedagógusok és az iskola szakmai tőkéje (pp. 103–122). ELTE Eötvös Kiadó.

https://www.eltereader.hu/kiadvanyok/vamos-agnes-szerk-tanulo-pedagogusok-es-az-iskola-szakmai-tokeje/

Jogszabályok

8/2013. (I. 30.) EMMI rendelet a tanári felkészítés közös követelményeiről és az egyes tanárszakok képzési és kimeneti követelményeiről.

https://net.jogtar.hu/jogszabaly?docid=a1300008.emmi (2026. 03. 21.)

2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről.

https://net.jogtar.hu/jogszabaly?docid=a1100190.tv (2026. 03. 21.)