The Deaf community and Hungarian sign language in first language classes
DOI:
https://doi.org/10.21030/anyp.2016.3.4Keywords:
the Deaf, sign language, education, misconceptions, social integrationAbstract
Linguistic research on the Deaf community and Hungarian sign language started in Hungary nearly 30 years ago. Nonetheless, there are still several misconceptions about this linguistic minority among the laymen. It is worth starting to brush away misconceptions as early as possible – and school provides an excellent scene for this. The present study introduces teaching materials where the target groups are students in grades 5-12 in majority elementary and secondary schools and also their teachers. The primary aims of this study are knowledge development, as well as the development of positive attitude towards the Deaf community in order to create social integration.
References
Bartha Csilla 1999. A kétnyelvűség alapkérdései. Beszélők és közösségek. Tankönyvkiadó. Budapest.
Bartha Csilla – Hattyár Helga – Szabó Mária Helga 2006. A magyarországi siketek közössége és a magyarországi jelnyelv. In: Kiefer Ferenc (főszerk.) A magyar nyelv. Akadémiai Kiadó. Budapest. 852–906.
Berent, Gerald P. 2004. Sing language – spoken language bilingualism: Code mixing and mode mixing by ASL–English bilinguals. In: Bhatia, Tej K. – Ritchie, William C. (eds.) The handbook of bilingualism. Blackwell Publishing. Oxford, Cambridge. 312–335.
Hattyár Helga 2008. A magyarországi siketek nyelvelsajátításának és nyelvhasználatának szociolingvisztikai vizsgálata. Doktori disszertáció. ELTE BTK. Budapest.
Higgins, Michael – Lieberman, Amy M. 2016. Deaf Students as a Linguistic and Cultural Minority: Shifting Perspectives and Implications for Teaching and Learning. Journal of Education 1: 9−19. http://www.bu.edu/sed/files/2016/03/BUJOE.Vol196.1.HigginsLiebermanw-toc.pdf. (2016. július 13.)
Humphries, Tom – Kushalnagar, Poorna – Mathur, Gaurav – Napoli, Donna Jo (Email author) – Padden, Carol – Rathmann, Christian – Smith, Scott R. 2012. Language acquisition for deaf children: Reducing the harms of zero tolerance to the use of alternative approaches. Harm Reduction Journal 9: 16.
Humphries, Tom – Kushalnagar, Poorna – Mathur, Gaurav – Napoli, Donna Jo – Padden, Carol – Rathmann, Christian 2014. Ensuring language acquisition for deaf children: What linguists can do. Language 90/2: 31−52.
Johnston, Trevor A. 2006. Response to comment. Sign Language Studies 6: 225–243. http://dx.doi.org/10.1353/sls.2006.0008
Kiss László 2016. A gyógypedagógiai és szakszolgálati átalakítások és fejlesztések. Az előadás elhangzott a Köznevelési kerekasztalon 2016. ápr. 5-én az Emberi Erőforrások Minisztériumában. http://www.kormany.hu/download/8/ce/a0000/Koznev_kerekasztal_0405_iskola.pdf. (2016. július 19.)
Mellon, Nancy K. – Niparko, John K. – Rathmann, Christian – Mathur, Gaurav – Humphries, Tom – Napoli, Donna Jo – Handley, Theresa – Scambler, Sasha – Lantos, John D. 2015. Should All Deaf Children Learn Sign Language? http://pediatrics.aappublications.org/content/136/1/170. (2016. július 13.)
Nunes, Terezinha − Pretzlik, Ursula − Olsson, Jenny 2006. Deaf children’s social relationships in mainstream schools. Deafness & Education International 3/3: 123−136.
Petitto, Laura-Ann 1998. On the biological, environmental and neurogenetic factors determining early language acquisition: Evidence from signed and spoken languages. Bulletin D’Audiophonologie 14.337–14.348.
Plaza-Pust, Carolina – Morales-López, Esperanza 2008. Sign Bilingualism: Language development, interaction, and maintenance in sign language contact situations. John Benjamins. Philadelphia–Amsterdam. 333–381.
Vasák Iván é. n. [2004.] A világ siket szemmel. Fogyatékosok Esélye Közalapítvány. Budapest. 163−164.
(1) 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről. http://njt.hu/cgi_bin/njt_doc.cgi?docid=139880.323412 (2016. július 13.)
(2) 2009. évi CXXV. törvény a magyar jelnyelvről és a magyar jelnyelv használatáról. http://njt.hu/cgi_bin/njt_doc.cgi?docid=125964.315551 (2016. július 13.)
(3) 32/2012. (X. 8.) EMMI-rendelet a Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve és a Sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelve kiadásáról. http://njt.hu/cgi_bin/njt_doc.cgi?docid=154929.229239 (2016. július 13.)
(4) 110/2012. (VI. 4.) kormányrendelet a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról. http://njt.hu/cgi_bin/njt_doc.cgi?docid=149257.256438 (2016. július 13.)
(5) 22/2016 (VIII. 25.) EMMI-rendelet a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről szóló 51/2012. (XII. 21.) EMMI-rendelet módosításáról. http://kerettanterv.ofi.hu/ (2016. július 13.)
(6) 15/2013. (II. 26.) EMMI-rendelet a pedagógiai szakszolgálati intézmények működéséről. http://njt.hu/cgi_bin/njt_doc.cgi?docid=159102.271156 (2016. július 13.)
(7) A 15 éves és idősebb fogyatékossággal élők legmagasabb befejezett iskolai végzettség, korcsoport és nemek szerint. 2011. http://www.ksh.hu/nepszamlalas/docs/tablak/fogyatekossag/11_02_01_04.xls. (2016. július 19.)
(8) A fogyatékossággal élők a fogyatékosság típusa, gazdasági aktivitás és nemek szerint. 2011. http://www.ksh.hu/nepszamlalas/docs/tablak/fogyatekossag/11_02_02_02.xls. (2016. július 19.)
(9) Állami támogatások és célszervezetek az ezredforduló rendszerének tanulságai. In: Fogyatékosságtudományi Tanulmányok XII. Disability Studies. ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar. 2009. http://mek.oszk.hu/09600/09635/09635.pdf. (2016. július 19.)
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2016 Julianna Bokor
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
The copyright of articles published in the journal belongs to the author. The journal has the right of first publication. The published work is licensed under Creative Commons License “Attribution-NonCommercial 4.0 International" (CC BY-NC 4.0). This means that copying, redistribution, remixing, transformation and building upon the published work is allowed for any purpose except commercial purposes as long as proper credit is given to the author, a link to the licence is provided, and any changes made to the original work are indicated.
The journal Anyanyelv-pedagógia [First Language Pedagogy] does not charge authors any fees for the processing, submission, or publication of articles. All writings published in the journal become freely accessible immediately after their publication.