Experiential reading. Thoughts on student motivation based on the experience of an international cooperation

Abitzsch, Doris – Van der Knaap, Ewout – Abbate, Roberta – Dawidowicz, Marta – Feld-Knapp, Ilona – Hoffmann, Sabine – Perge, Gabriela – Schramm, Karen 2017. Freies Lesen im LEELU-LehrerInnenbildungsprojekt. Vom Forschungsstand zu einer Handreichung für den Unterricht. https://leelu.eu/wp-content/uploads/sites/

164/2018/03/Konzeptpapier-O1_12030218.pdf (2019. január 26.)

Abitzsch, Doris – Van der Knaap, Ewout 2018. Vrij lezen in de bovenbouw. Levende Talen Magazine 6: 16–20.

Antalné Szabó Ágnes 2003. Az anyanyelvi nevelés új stratégiái. Magyar Nyelvőr 408–427.

Antalné Szabó Ágnes 2011. Az anyanyelv-pedagógia és az anyanyelvi nevelés. In: Balázs Géza (szerk.) Nyelvészetről mindenkinek: 77 nyelvészeti összefoglaló. Inter Nonprofit Kft. Budapest. 34–39.

Antalné Szabó Ágnes 2015. Paradigmaváltás az anyanyelvi nevelésben és a magyartanárképzésben. In: Antalné Szabó Ágnes – Laczkó Krisztina – Raátz Judit (szerk.) Szakpedagógiai körkép I. Anyanyelv- és irodalompedagógiai tanulmányok. Eötvös Loránd Tudományegyetem. Budapest. 9–28.

Baumert, Jürgen – Klieme, Eckhard – Neubrand, Michael – Prenzel, Manfred – Schiefele, Ulrich – Schneider, Wolfgang – Stanat, Petra – Tillmann, Klaus-Jürgen – Weiß, Manfred 2011. PISA 2000: Basiskompetenzen von Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich. Leske – Budrich. Opladen.

Boócz-Barna, Katalin 2016. Videographie in der universitäteren, fremdsprachendidaktischen DaF-Lehrerausbildung und in der empirischen DaF-Forschung in Ungarn. In: Feld-Knapp, Ilona – Boócz-Barna, Katalin (eds.) DaF-Lehrerausbildung in Mittel-Osteuropa. Iudicium Verlag. München. 71–87.

Chang, Anna C-S. 2015. An investigation of different text levels on L2 learners′ vocabulary learning rates in an extensive reading program. Vocabulary Learning and Instruction 1: 47–57.

Csapó Benő 2007. A tanári tudás szerepe az oktatási rendszer fejlesztésében. Új Pedagógiai Szemle 57: 11–23.

Daróczy, Anna 2018. Fremdsprachenlernen und Fremdverstehen ohne Grenzen: Klassiker im schulischen DaF-Unterricht. In: Feld-Knapp, Ilona (ed.) Literatur. Eötvös-József-Collegium. Budapest. 211–231.

Day, Richard 2003. What is Extensive Reading? Teacher Talk 21: 1–2.

Day, Richard – Bamford, Julian 2002. Top ten principles for teaching extensive reading. Reading in a Foreign Language 2: 136–141.

Day, Richard – Omura, Carol – Hiramatsu, Motoo 1991. Incidental EFL vocabulary learning and reading. Reading in a Foreign Language 7: 541–551.

Dawidowicz, Marta – Schramm, Karen – Abitzsch, Doris – Feld-Knapp, Ilona – Hoffmann, Sabine – Perge, Gabriella – Van der Knaap, Ewout 2017a. Erfahrungsbasiertheit, kollegiale Kooperation und videobasierte Reflexion als Prinzipien des LEELU-LehrerInnenbildungsprojekts. https://leelu.eu/ueber-leelu/publikationen/leelu-lehrerinnenbildung-konzeptpapier/ (2019. január 26.)

Dawidowicz, Marta – Schramm, Karen – Abbate, Roberta – Abitzsch, Doris – Feld-Knapp, Ilona – Hoffmann, Sabine – Perge, Gabriella – Van der Knaap, Ewout 2017b. Lehrkompetenzentwicklung für extensiven Leseunterricht. In: Dalton-Puffer – Christiane – Boeckmann, Klaus-Börge – Hinger, Barbara (ed.) Sprachlehr-lernforschung in Österreich. Symposium anlässlich des 10-jährigen Bestehens der ÖGSD, Wien 19. Mai 2017. ÖGSD Tagungsberichte 2. http://www.oegsd.at/LinkClick.aspx?fileticket=jPWm0MdrneQ%3d&tabid=3852

(2019. január 27.)

Dupuy, Beatrice – Krashen, Stephen 1993. Incidental vocabulary acquisition in French as a foreign language. Applied Language Learning 4: 55–63.

Feld-Knapp, Ilona 2005. Textsorten und Spracherwerb. Eine Untersuchung der Relevanz textsortenspezifischer Merkmale für den „Deutsch als Fremdsprache“-Unterricht. Dr. Kovac Verlag. Hamburg.

Feld-Knapp, Ilona 2011. Cathedra Magistrorum. Lehrerforschung. Lehrer-Denken und Lehrer-Wissen. In: Horváth, László – Laczkó, Krisztina – Tóth, Károly (ed.) Lustrum. Typotex Kiadó – Eötvös-József-Collegium. Budapest. 982–996.

Feld-Knapp, Ilona 2014. Universitäre DaF-Lehrerausbildung in Ungarn im Spannungsfeld von Traditionen und neuen Herausforderungen. Iudicium. München.

Feld-Knapp Ilona 2015. Texte als grundlegende Bausteine des DaF-Unterrichts. In: Boócz-Barna, Katalin – Feld-Knapp, Ilona – Kárpáti, Zsófia – Kertes, Patrícia – Palotás, Berta (eds.) Deutsch als Fremdsprache unterrichten lernen. Eötvös Loránd Tudományegyetem. Budapest. 23–37.

Feld-Knapp, Ilona 2018a. Was Lehrende heute können müssen: Herausforderungen für die LerherInnenausbildung. In: Peyer, Elisabeth – Studer, Thomas – Thonhauser, Ingo (eds.) IDT 2017. Band 1: Hauptvorträge. Erich Schmidt Verlag. Berlin. 175–185.

Feld-Knapp, Ilona 2018b. Fachliche Kompetenzen III: Zur Rolle der literarischen Kenntnisse für DaF-Lehrende. In: Feld-Knapp Ilona (ed.) Literatur. Eötvös-József-Collegium. Budapest. 43–56.

Feld-Knapp, Ilona – Perge, Gabriella 2017. Lehrkompetenzentwicklung für den extensiven Leseunterricht (LEELU). In: Boócz-Barna, Katalin – Heltai, János – Kertes, Patrícia – Reder, Anna – Sárvári, Tünde (eds.): Deutschunterricht für Ungarn (DUfU). Jahrgang 28. Ungarischer Deutschlehrerverband. Budapest. 17–32.

Feld-Knapp Ilona – Perge Gabriella 2019. Az élményszerű olvasás módszertani koncepció jelentősége az idegennyelv-oktatásban egy nemzetközi projekt tanulságai alapján. Modern Nyelvoktatás [megjelenés alatt]

Gonda Zsuzsa 2015. Digitális szövegek olvasásának típusai és stratégiái. Eötvös Loránd Tudományegyetem. Budapest.

Gósy Mária 2005. Pszicholingvisztika. Osiris Kiadó. Budapest.

Gósy Mária 2008. A szövegértő olvasás. Anyanyelv-pedagógia 1. http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=25 (2019.január 26.) https://doi.org/10.21030/anyp.2008.3.4.6

Hercz Mária 2008. Professzionális tanárképzés az Európai Unióban 1.: Finnország, Hollandia, Németország és az Egyesült Királyság példája. Iskolakultúra 3–4. 96–123.

Hoffmann, Sabine – Dawidowicz, Marta 2017. Internationalisierung und Hochschulkooperationen am Beispiel des Erasmus+-Projekts Lehrkompetenzentwicklung für extensiven Leseunterricht. In: Albert, Ruth – Adamczak-Krysztofowicz, Sylwia – Jentges, Sabine (eds.) Hochschulen international vernetzen – Internationale Lehrkooperationen in der Germanistik und in Deutsch als Fremdsprache. Reihe „Perspektiven Deutsch als Fremdsprache“. Schneider Verlag Hohengehren. Baltmannsweiler. 129–140.

Horst, Marlise – Cobb, Tom – Meara, Paul 1998. Beyond A Clockwork Orange: Acquiring second language vocabulary through reading. Reading in a Foreign Language 11: 207–223.

Károly Krisztina 2011. Szöveg, koherencia, kohézió. Szövegtipológiai és retorikai tanulmányok. Tinta Könyvkiadó. Budapest.

Kertes, Patrícia 2015. Textarbeit im DaF-Unterricht. Der Weg vom Text zum Text – Im Fokus: Die reflektierte Unterrichtspraxis. In: Boócz-Barna, Katalin – Feld-Knapp, Ilona – Kárpáti, Zsófia – Kertes, Patrícia – Palotás, Berta (eds.) Deutsch als Fremdsprache unterrichten lernen. Eötvös Loránd Tudományegyetem. Budapest. 108–134.

Krashen, Stephen 2004. The power of reading. Insights from the research. 2nd ed. Heinemann. Portsmouth. – Libraries Unlimited. Westport.

Krashen, Stephen 2011. Free voluntary reading. Libraries Unlimited. Santa Barbara.

Nuttall, Christine 2005. Teaching reading skills in a foreign language. Macmillan. Oxford.

Perge Gabriella 2014. Idegen nyelvű olvasási stratégiák. In: Ladányi Mária – Vladár Zsuzsa – Hrenek Éva (szerk.) MANYE XXIII. Nyelv – Társadalom – Kultúra. Interkulturális és multikulturális perspektívák. MANYE – Tinta Könyvkiadó. Budapest. 457–462.

Perge, Gabriella 2018. Rezeptive Mehrsprachigkeit. Eine Studie zur Untersuchung der Entwicklung der individuellen Mehrsprachigkeit im institutionellen Fremdsprachenunterricht in Ungarn. Eötvös-József-Collegium. Budapest.

Raátz Judit 2015. A kommunikációs kompetencia területei és fejlesztési lehetőségei az anyanyelvi nevelésben. In: Antalné Szabó Ágnes – Laczkó Krisztina – Raátz Judit (szerk.) Szakpedagógiai körkép I. Anyanyelv- és irodalompedagógiai tanulmányok. Eötvös Loránd Tudományegyetem. Budapest. 71–93.

Tolcsvai Nagy Gábor 2001. A magyar nyelv szövegtana. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest.

Van der Knaap, Ewout 2018. Zur Bedeutung der Lexik für das literarische Lesen: Didaktische Erkenntnisse einer Textdeckungsuntersuchung. Info DaF 4: 444–463.

(1) Lehrkompetenzentwicklung für extensiven Leseunterricht. https://leelu.eu/

(2019. január 27.)

(2) Measuring Student Knowledge and Skills. The PISA 2000 assessment of reading, mathematical and scientific literacy. OECD. https://www.oecd-ilibrary.org/docserver/9789264181564-en.pdf?expires=1551292818&id=id&accna

me=guest&checksum=40C9E3A530B0D1F0B232A102904F7DAC

(2019. január 27.)

(3) PISA 2015 összefoglaló jelentés. https://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/kozoktatas/ne

mzetkozi_meresek/pisa/PISA2015_osszefoglalo_jelentes.pdf (2019. január 27.)

(4) Lehrkompetenzentwicklung für extensiven Leseunterricht. edubreak®-Lernumgebung. https://leelu.eu/edubreak-campus-und-dialog/ (2019. január 27.)

(5) Lehrkompetenzentwicklung für extensiven Leseunterricht. Teilnehmende Schulen. https://leelu.eu/teilnehmende-schulen/ (2019. január 27.)

(6) Lehrkompetenzentwicklung für extensiven Leseunterricht. Bücherkatalog.

https://leelu.eu/buecherkatalog/ (2019. január 27.)

(7) Közös európai referenciakeret. https://nyak.oh.gov.hu/nyat/doc/ker_2002.asp

(2019. január 27.)

(8) Leesniveaus. https://www.lezenvoordelijst.nl/duits/leesniveaus/ (2019. január 27.)