This is how we develop – The effects of the Let’s Teach for Hungary program on university students
DOI:
https://doi.org/10.21030/anyp.2021.1.4Keywords:
mentoring, underprivileged situation, competence, reflectionAbstract
The University of Pécs also joined the Let’s Teach for Hungary! mentor program. In the program university students mentor upper primary students from country schools of disadvantaged regions – encouraging them to continue their studies. The present study examines the impact of mentoring underprivileged students on university students by content analysis based on student reflection documents. Are there any benefits of the program that carry positive effects for students doing different majors, including future teachers? It analyzes students’ experiences from four aspects: comparing aims and experiences, interpreting mentoring and success, formulation of emerging dilemmas and questions, and changes in self-reflection on elements of emotional intelligence.
References
Andl Helga 2015. Kisiskolák, helyi társadalmak, oktatáspolitika. Kisiskolák Baranya megyében. PhD-értekezés. Kézirat. Pécsi Tudományegyetem OTNDI. Pécs.
Andl Helga – Arató Ferenc – Orsós Anna – Trendl Fanni – Varga Aranka 2019. „Tanítsunk Magyarországért!” Program. Mentori kézikönyv. Pécsi Tudományegyetem. Pécs.
Andl Helga – Arató Ferenc – Orsós Anna – Varga Aranka 2020. Új utak a tanárképzésben. Tanárjelöltek kompetenciáinak fejlődése a „Tanítsunk Magyarországért!” program keretében. Autonómia és Felelősség 5: 101–121.
Arató Ferenc – Varga Aranka (szerk.) 2015. Inclusive University: How to Increase Academic Excellence Focusing on the Aspects of Inclusion. (Autonomy and Responsibility Study Volumes IV). University of Pécs, Faculty of Humanities, Institute of Education, Pécs. http://kompetenspedagogus.hu/sites/default/files/arato-f-varga-a-inclusive-university-univ-pecs-2015.pdf (2020. október 16.)
Arató Ferenc – Varga Aranka 2018. Befogadó egyetem. In: Pusztai Gabriella – Szigeti Fruzsina (szerk.): Lemorzsolódás és prezisztencia a felsőoktatásban. Debreceni Egyetemi Kiadó. Debrecen. 189–206.
Bandura, Albert 2008. An agentic perspective on positive psychology. In: Lopez, S. J. (ed.) Positive psychology: Exploring the best in people. Geenwood Publising Company. Westport. 167–196.
Belinszki Bálint – Szepesi Ildikó – Takácsné Kárász Judit – Vadász Csaba 2020. Országos kompetenciamérés 2019. Országos jelentés. Oktatási Hivatal. Budapest. https://www.kir.hu/okmfit/files/OKM_2019_Orszagos_jelentes.pdf (2020. október 16.)
Fehérvári Anikó – Varga Aranka (szerk.) 2018. Reziliencia és inklúzió az Arany János Programokban. Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar Neveléstudományi Intézet Romológia és Nevelésszociológia Tanszék Wlislocki Henrik Szakkollégium. Pécs. https://wlislocki.pte.hu/sites/wlislocki.pte.hu/files/files/ilovepdf_merged.pdf (2020. október 16.)
Fejes József Balázs – Kasik László – Kinyó László 2009. Bevezetés a mentorálás kutatásába. Iskolakultúra 19: 40–54.
Forray R. Katalin 1992. Általános iskolai sikertelenség aprófalvas térségekben. In: Forray R. Katalin – Kozma Tamás: Társadalmi tér és oktatási rendszer. Akadémiai Kiadó. Budapest. 99–110.
Forray R. Katalin – Orsós Anna 2013. Hátrányos helyzetű vagy kulturális kisebbség. In: Forray R. Katalin: Az idő fogságától szabadon. Tanulmányok a cigányság iskolázásáról és felemelkedéséről. Új Mandátum Könyvkiadó. Budapest. 192–204.
Goleman, Daniel 2002. Érzelmi intelligencia a munkahelyen. Edge. Budapest.
Hermann Zoltán – Horn Dániel – Imre Anna – Juhász Zsolt – Kasza Georgin – Palotás Zoltán – Radó Péter – Setényi János 2006. Kistelepülések kisiskolái 2006. Az Oktatáspolitikai Elemzések Központja nyilvános közpolitikai elemzése. suliNova Kht. Budapest.
Imre Anna 1997. Kistelepülési iskolák. Educatio 6: 24–31.
Imre Anna 2004. Kistelepülési iskolák és eredményesség. In: Simon Mária (szerk.) Válaszol az iskola. OKI KK. Budapest. 195–216.
Imre Anna 2012. Kistelepülési és osztatlan iskolák a statisztikai adatok tükrében. In: Orsós Anna – Trendl Fanni (szerk.) Útjelzők. Ünnepi kötet pályatársak, kollégák, tanítványok neveléstudományi tanulmányaiból a 70 esztendős Forray R. Katalin tiszteletére. PTE BTK. Pécs. 127–134.
Kállai Gabriella 2015. Az Útravaló Ösztöndíjprogram értékelése. In: Kállai Gabriella (szerk.) Tehetséggondozó programok. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet. Budapest. 85–133.
Kertesi Gábor 1995. Cigány gyerekek az iskolában, cigány felnőttek a munkaerőpiacon. Közgazdasági Szemle 1: 30–65.
Kovács Krisztina 2015. Mentori kompetenciák, szerepek, tevékenységek egy vizsgálat tükrében. In: Arató Ferenc (szerk.) Horizontok II. – A pedagógusképzés reformjának folytatása. Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar Neveléstudományi Intézet. Pécs. 89–99.
Lannert Judit 2004. Hatékonyság, eredményesség, méltányosság. Új Pedagógiai Szemle 54: 3–15.
Luthans, Fred – Youssef, Carolyn M. – Avolio, Bruce J. 2007. Psychological capital: Developing the human competitive edge. Oxford University. New York.
Masten, Ann S. – Herbers, Janette E. – Cutuli, J. J. – Lafavor, Theresa L. 2008. Promoting Competence and Resilience in the School Context. Professional School Counseling 76–84. https://doi.org/10.5330/PSC.n.2010-12.76
Orsós Anna (szerk.) 2018. Fókuszban az Akácliget. Egy elfeledett cigánytelep története. Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar Neveléstudományi Intézet Romológia és Nevelésszociológia Tanszék Wlislocki Henrik Szakkollégium. Pécs. https://wlislocki.pte.hu/sites/wlislocki.pte.hu/files/files/ilovepdf_merged_2.pdf (2020. október 16.)
PISA 2018 Összefoglaló jelentés 2019. Oktatási Hivatal. Budapest. https://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/kozoktatas/nemzetkozi_meresek/pisa/PISA
2018_v6.pdf (2020. október 16.)
Rhodes, Jean E. 2002. Stand by Me: The Risk and Rewards of Mentoring Today’s Youth. Harvard University Press. Cambridge.
Seligman, Martin E. P. 1998. Learned optimism. Pocket Books. New York.
Varga Aranka 2013. Az esélyegyenlőség értelmezési kerete. In: Varga Aranka (szerk.) Esélyegyenlőség a mai Magyarországon. PTE BTK NTI Romológia és Nevelésszociológia Tanszék. Pécs. 11–13.
Varga Aranka 2018. A rendszerváltás gyermekei. Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar Neveléstudományi Intézet Romológia és Nevelésszociológia Tanszék Wlislocki Henrik Szakkollégium. Pécs.
Varga Júlia (szerk.) 2019. A közoktatás indikátorrendszere 2019. MTA KRTK KTI. Budapest. https://www.mtakti.hu/wp-content/uploads/2020/01/
A_kozoktatas_indikatorrendszere_2019.pdf (2020. október 16.)
(1) A Tanítsunk Magyarországért! program honlapja. https://www.tanitsunk.hu/hu/page/program (2020. október 16.)
(2) Oktatási Hivatal – Köznevelés – Közérdekű adatok. https://www.oktatas.hu/kozneveles/intezmenykereso/koznevelesi_intezmenykereso (2020. október 16.)
(3) Az oktatási miniszter 57/2002 (XI. 18.) OM-rendelete a nevelési-oktatási intézmények működéséről szóló 11/1994. (VI.8.) MKM-rendelet módosításáról. https://magyarkozlony.hu/dokumentumok/f7aadfd9fae7263aabd414d69e89d248c443ac6f/megtekintes (2020. október 16.)
(4) Az oktatási miniszter 58/2002. (XI.29.) OM-rendelete a Nemzeti, etnikai kisebbség óvodai nevelésének irányelve és a Nemzeti, etnikai kisebbség iskolai oktatásának irányelve kiadásáról szóló 32/1997. (XI.5.) MKM-rendelet módosításáról. https://magyarkozlony.hu/dokumentumok/7239383903c20297eb743d7b7b6ed81b494bc912/megtekintes (2020.október 16.)
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Helga Andl, Ferenc Arató, Anna Orsós, Aranka Varga
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
The copyright of articles published in the journal belongs to the author. The journal has the right of first publication. The published work is licensed under Creative Commons License “Attribution-NonCommercial 4.0 International" (CC BY-NC 4.0). This means that copying, redistribution, remixing, transformation and building upon the published work is allowed for any purpose except commercial purposes as long as proper credit is given to the author, a link to the licence is provided, and any changes made to the original work are indicated.
The journal Anyanyelv-pedagógia [First Language Pedagogy] does not charge authors any fees for the processing, submission, or publication of articles. All writings published in the journal become freely accessible immediately after their publication.