A kategóriák megkérdőjelezése

A folyamatos szakmai fejlődés szempontja az adaptív- elfogadó iskola koncepciójában

Szerzők

  • Krisztina Gaskó Egyetemi tanársegéd, Eötvös Loránd Tudományegyetem, Pedagógiai és Pszichológiai Kar
  • Orsolya Kálmán Egyetemi adjunktus, Eötvös Loránd Tudományegyetem, Pedagógiai és Pszichológiai Kar
  • György Mészáros Egyetemi tanársegéd, Eötvös Loránd Tudományegyetem, Pedagógiai és Pszichológiai Kar
  • Nóra Rapos Egyetemi adjunktus, Eötvös Loránd Tudományegyetem, Pedagógiai és Pszichológiai Kar

DOI:

https://doi.org/10.37205/TEL-hun.2011.3-4.01

Absztrakt

A kategóriák, sémák alapvető részei mindennapi társadalmi életünknek, személyes identitásunk kialakításának, mindennek pedagógiai szempontból is van jelentősége, hisz hangsúlyossá teszi a diákok sokféleségének, az egyéni fejlődési utaknak és az inklúziónak az elfogadását. Az adaptív-elfogadó iskola koncepciójának megfogalmazása közben úgy láttuk, hogy fontos érték a kategóriák megkérdőjelezése, mert a magyar közoktatásban jellemző azok túlburjánzása és reflektálatlansága. Sok a „valamilyen” szereplő – hátrányos helyzetű, tanulási nehézséggel bíró, mozgásában korlátozott diák; kezdő pedagógus; normál iskola – a pedagógiai gondolkodásban. Nehéz ezekből a kategóriákból kilépni, s nehezen sejlenek át rajtuk az érintettek egyéb sajátosságai is. Ahhoz, hogy ebben változás indulhasson el, szükség van e probléma intézményi felismerésére, s arra, hogy ez a téma igényként megjelenjen az egyéni és a közösségi tanulási folyamatokban, tervekben.

##submission.downloads##

Megjelent

2011-12-20

Hogyan kell idézni

Gaskó, K., Kálmán, O., Mészáros, G., & Rapos, N. (2011). A kategóriák megkérdőjelezése: A folyamatos szakmai fejlődés szempontja az adaptív- elfogadó iskola koncepciójában. Pedagógusképzés, 9(3-4.), 5–28. https://doi.org/10.37205/TEL-hun.2011.3-4.01

Folyóiratszám

Évf. 9 szám 3-4. (2011)

Rovat

Tanulmányok

License