The Relationship Between Content Regulations and Physical Education Teacher Education: The Case of Ultimate Frisbee
DOI:
https://doi.org/10.37205/TEL-hun.2026.1.05Keywords:
experiential pedagogy, sport game instruction, curriculum development, pedagogical innovationAbstract
The central question of the study concerns the relationship between public education curriculum con-tent regulations and physical education teacher training, with particular emphasis on the opportunities of experiential- learning-based
sport game instruction.
The aim of the research was to explore how professionals
involved in physical education teacher training interpret the role of the Hungarian National Core Curriculum (NAT 2020) and the curriculum frameworks in shaping training content, and how they evaluate the pedagogical and methodological
potential of ultimate frisbee as a sport game. The study was based on semistructured interviews conducted with seven experts who were either leaders of
Hungarian physical education teacher training institutions or professionals involved in practical teacher training. The results indicate that participants fundamentally support the objectives of NAT 2020, particularly the emphasis on promoting an active lifestyle. At the same time, they consider the content and the range of sports in the curriculum frameworks limited.
The pedagogical value of ultimate frisbee was widely recognized, especially in terms of fostering cooperation,
providing meaningful learning experiences, and preparing students for invasion games. The findings suggest that closer alignment between teacher education and public education content regulations may foster a stronger integration of experiential and studentcentered approaches in sport game instruction within physical education practice.
References
Ádám, P. (Ed.) (2020). Útmutató a testnevelés tantárgy tanításához. Eszterházy Károly Egyetem. https://www.oktatas2030.hu/wp-content/uploads/2020/10/utmutato-a-testneveles-tantargy-tanitasahoz-.pdf (2025. 04. 10.)
Bikics, G. (2019). Az élménypedagógia kialakulása és fejlődése Németor-szágban és Nagy-Britanniában. Alkalmazott Nyelvészeti Közlemények, 14(1), 13–34.
Bognár, J. (2019). A testnevelés értékorientációja. Új Pedagógiai Szemle, 69(3–4), 100–108.
Bognár, J. (2020). A testnevelőtanár-képzésre vonatkozó dokumentumok egységessége az elvek, tartalmak és értékek mentén: a képzési kimeneti követelmények, a pedagóguskompetenciák, a pedagóguséletpálya-modell és a NAT 2020 összevetése. EKE Líceum Kiadó. https://publikacio.uni-eszterhazy.hu/6803/ (2025. 04. 10.)
Bognár, J. (2023). Sportpedagógia. Krea-Fitt Kft.
Bunker, D. & Thorpe, R. (1982). A model for the teaching of games in secondary schools. Bulletin of Physical Education, 18, 5–8.
Csányi T. & Révész, L. (2021). A testnevelés és sport oktatásának elmélete és módszertana – Középpontban a tanulás. Magyar Diáksport Szövetség. https://www.researchgate.net/publication/353659294_A_testneveles_es_sport_oktatasanak_elmelete_es_modszertana_-_Kozeppontban_a_tanulas_Theory_and_methodology_of_Physical_Education_and_Sport (2025. 04. 10.)
Doolittle, S. (1995). Teaching Children to Understand Games. In Clements, R. L. (Ed.). Games & Great Ideas. A Guide for Elementary School Physical Educators and Classroom Teachers (pp. 20–24). Greenwood Press.
Eisenhart, M. (2006). Kvalitatív adatelemzés módszere. Kézikönyv a kiegé-szítő módszertanokról a pedagógiai kutatásban. https://terd.unideb.hu/doc/modszertan/kvalitativ_adatelemzes_modszere.pdf (2025. 06. 11.)
Erdősi, Z. (2021). Ultimate frizbi. A repülő korong csapatsport oktatása testnevelés-órai keretek között. MediaBook.
Erdősi, Z. (2025). Ultimate frizbi. A repülő korong csapatsport oktatása testnevelés-órai keretek között. (Második, bővített kiadás.) MediaBook.
Erdősi, Z. & Balogh, J. (2023). A Game Performance Assessment Instru-ment (GPAI) vizsgálati módszer alkalmazhatósága és az ultimate frizbi transzferálhatósága az inváziós csapatjátékok oktatásában a testneve-lésórákon. Acta Universtatis De Carolo Eszterházy Nominatae: Sectio Sport, 54, 19–33. https://doi.org/10.33040/ActaUnivEszterhazySport.2025.54.19
Hahn, K. (1958). Erziehung zur Verantwortung. Reden und Aufsätze. Klett.
Hurtik-Tóth, E., H. Ekler, J. & Tóth, L. (2023). Testnevelő tanár szakos hallgatók tanulás iránti elköteleződésének vizsgálata. Magyar Sporttu-dományi Szemle, 24(103), 63–68.
Kolb, D. A. (1984). Experiential Learning: Experience As The Source Of Learning And Development. Prentice Hall. https://www.researchgate.net/publication/235701029_Experiential_Learning_Experience_As_The_Source_Of_Learning_And_Development (2025. 04. 10.)
Kovács, K. (2019). A taktika technikája, avagy hogyan (ne) oktassuk a sportjátékokat? In Sterbenz T. (Ed.), Stratégia és taktika (pp. 267–286). Testnevelési Egyetem.
Kovács K., Kaczúr F. & Erdősi Z. (2025). Teaching man-marking defense in physical education with Ultimate Frisbee-like games. (Lektorálva, megjelenés alatt: Practice and Theory in Systems of Education (PTSE).
https://doi.org/10.63145/ptse.v20i2.46
Maxwell, J. (1992). Understanding and Validity in Qualitative Research. Harvard Educational Review, 62(3), 279–301.
https://doi.org/10.17763/haer.62.3.8323320856251826
Molnár, A. (2025). A testnevelés tantárgy szabályozása a Nemzeti Alap-tantervekben. Iskolakultúra: Pedagógusok Szakmai-Tudományos Folyó-irata 35(4), 51–67. https://doi.org/10.14232/iskkult.2025.4.51
Molnár, A. (2021). Testnevelő tanári példamutatás és az egészségmaga-tartás közvetítése a bemutatás módszerén keresztül. In Medovarszki, I. (Ed.), Tantárgypedagógiai kaleidoszkóp: 2021 – Pedagógiai, neveléstudo-mányi és szakmódszertani tanulmányok (pp. 129–146). Magánkiadás.
https://publikacio.uni-eszterhazy.hu/7317/ (2025. 04. 10.)
Molnár, A., Vajda, I. & Bognár, J. (2024). A célok szerepe az iskolai testne-velésben: fókuszban a testnevelő tanár szakos hallgatók. Pedagógus-képzés, 22(2), 5–20. https://doi.org/10.37205/TEL-hun.2024.2.01
Nahalka, I. (1997). Konstruktív pedagógia – egy új paradigma a láthatáron (I.). Iskolakultúra, 7(2), 21–33.
NAT (2020). A Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalma-zásáról szóló 110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelet módosításáról. Magyar Közlöny, 2020(17), 290–446. https://njt.hu/jogszabaly/2012-110-20-22 (2025. 04. 10.)
Sárközy, T. (2017). A sport mint nemzetstratégiai ágazat. Előnyök és hát-rányok, hosszú távú kilátások. Polgári Szemle, 13(4–6), 143–159.
https://doi.org/10.24307/psz.2017.1212
Oktatási Hivatal (2025). Útmutató a pedagógusok minősítési rendszerében a Pedagógus I. és Pedagógus II. fokozatba lépéshez. Hetedik, módosított vál-tozat. https://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/pem/2025/utmutatok/altalanos_utmutato.pdf (2025. 06. 11.)
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 The author(s)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
