Az órai hallott szövegek és a szóbeli szövegalkotás hatásvizsgálata az alsó tagozaton
DOI:
https://doi.org/10.21030/anyp.2018.2.4Kulcsszavak:
anyanyelvi kompetencia, a hallott szövegek megértése, szóbeli szövegalkotás, a megfigyelés mint módszer, tudástranszferAbsztrakt
A tanulmány témája az anyanyelvi kompetenciák szerepe a tanulási folyamatban. Egy olyan kutatást mutat be, amelynek során tanórai vizsgálatok valósultak meg a megfigyelés módszerével, az órai hallott szövegek, valamint a tanulói szóbeli szövegalkotás mennyiségének, minőségének a kategorizálásával. A kutatás választ adhat arra a kérdésre, hogy miként jelennek meg a Nemzeti alaptanterv (2012) szóbeli szövegalkotásra vonatkozó fejlesztési feladatai a megfigyelt tanórákon. A tanulói interakciók mennyiségi és minőségi mutatóinak elemzése pedig képet ad a gondolkodási műveletek szintjéről. A kutatási eredmények rámutatnak arra, hogy a megszerzett ismeretek gyakorlati alkalmazásának a képességét, a problémamegoldó gondolkodás fejlődését befolyásolja a feladatok megértése, az adott helyzet sokoldalú elemzése.
Hivatkozások
Antalné Szabó Ágnes 2010. A tanári megnyilatkozások típusai. In: Kozmács István – Vanĉoné Kremmer Ildikó (szerk.) Közös jövőnk a nyelv. I. Nyelvtudomány és pedagógia. Konstantin Filozófus Egyetem. Nyitra. 5–18.
Asztalos Anikó 2015. A tanórai kifejezőkészség fejlesztésének eredményei egy empirikus kutatás tükrében. In: Antalné Szabó Ágnes – Major Éva (szerk.) Tanóratervezés és tanórakutatás. Eötvös Loránd Tudományegyetem. Budapest. 103–127.
Balázsi Ildikó – Lak Ágnes Rozina – Ostorics László – Szabó Lívia Dóra – Vadász Csaba 2015. Országos kompetenciamérés 2015. Jelentés. https://www.oktatas.hu/pub_
bin/dload/kozoktatas/meresek/orszmer2015/Orszagos_jelentes_2015_2kor.pdf
(2018. január 20.)
Boronkai Dóra 2012. A társalgási struktúra mint stílustényező. In: Tolcsvai Nagy Gábor – Tátrai Szilárd (szerk.) A stílus szociokulturális tényezői. Kognitív stilisztikai tanulmányok. Eötvös Loránd Tudományegyetem. Budapest. 125–157.
Crystal, David 2003. A nyelv enciklopédiája. Osiris Kiadó. Budapest.
Csapó Benő 2002. Tudáskoncepció. http://ofi.hu/tudastar/tudaskoncepcio#5 (2018. január 20.)
Csíkos Csaba 2004. Metakogníció a tanulásban és a tanításban: az EARLI 10. konferenciájának kutatási eredményei. Iskolakultúra 2: 3–10.
Csoma Gyula é. n. A tudás „mint olyan”. A tanulás értelmezése és funkciói. http://ofi.hu/tudastar/tanulas-kora/tanulas-ertelmezese (2018. január 20.)
Dobos Krisztina – Gloviczki Zoltán – Halász Gábor – Kaposi József – Kovács István Vilmos – Lannert Judit – Loboda Zoltán – Setényi János 2010. (szerk.) Jelentés a magyar közoktatásról. http://mek.oszk.hu/12800/12893/12893.pdf (2018. január 20.)
Gósy Mária 2005. Pszicholingvisztika. Osiris Kiadó. Budapest.
Gósy Mária 2008. Önellenőrzési folyamatok a spontán beszédben. Magyar Nyelv 402–426.
Halász Gábor 2013. A beválás-vizsgálat néhány szakmai kérdése. Az iskolai rendszerek hatás- és beválás vizsgálata. http://halaszg.ofi.hu/download/NTK_tanulmany_rendszer.pdf (2018. január 20.)
Hámori Ágnes 2010. A diskurzus stílusa: megfigyelések és kérdések a Budapesti Szociolingvisztikai Interjú elemzései alapján. http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=467 (2018. május 21.)
Horváth Krisztina 2013. A mondatátszövődés megítéléséről egy attitűdfelmérés alapján. Anyanyelv-pedagógia 3. http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=467 (2017. január 20.) https://doi.org/10.21030/anyp.2013.3.2
Kiss Paszkál – Szabó Mónika – Ujhelyi Adrienn – Berkics Mihály 2006. Kutatásmódszertan: Szociálpszichológia. Bölcsész Konzorcium. Budapest.
Laczkó Krisztina 2010. Adalékok a szövegtan tanításához. Anyanyelv-pedagógia3. http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=285 (2017. január 20.) https://doi.org/10.21030/anyp.2010.4.1
Molnár Gyöngyvér 2016. A dinamikus problémamegoldó képesség mint a tudás elsajátításának és alkalmazásának képessége. Iskolakultúra 26: 3–16.
Nagy József – Fazekasné Fenyvesi Margit – Józsa Krisztián – Vidákovich Tibor 2004. DIFER Programcsomag: Diagnosztikus fejlődésvizsgáló és kritériumorientált fejlesztő rendszer 4–8 évesek számára. Mozaik Kiadó. Szeged.
Rádi Orsolya 2017. Az írásbeli szövegalkotás jellemzői alsó tagozatos tanulóknál – a kreatív írás mint a nyelvi-verbális tehetség azonosításának eszköze. Géniusz Műhely. Magyar Tehetségsegítő Szervezetek Szövetsége. Budapest.
Szitó Imre 1987. Kommunikáció az iskolában. Iskolapszichológia füzetek 7. Eötvös Loránd Tudományegyetem. Budapest.
Tóth László 2011. Képességstruktúrá és iskolai teljesítmény. http://www.mateh.hu/tehetseg
konyvtar/Kepessegstrukturak_es_iskolai_teljesitmeny.pdf (2017. január 20.)
Vass Vilmos 2017. Kompetenciafejlesztés a 21. században (értékteremtés és megújulás).Selye János Egyetem Tanárképző Kara. Komárom.
(1) 110/2012. (VI. 4.) kormányrendelet a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról. http://njt.hu/cgi_bin/njt_doc.cgi?docid=149257.350246 (2018. január 20.)
##submission.downloads##
Megjelent
Hogyan kell idézni
Folyóirat szám
Rovat
License
Copyright (c) 2018 Rádi Orsolya Márta
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
A folyóiratban publikált írások szerzői joga a szerzőt illeti. A folyóiratot az első publikálás joga illeti meg. A megjelenő írásra a Creative Commons License “Attribution-NonCommercial 4.0 International" (CC BY-NC 4.0) licenc vonatkozik. Ez azt jelenti, hogy a megjelenő munka másolása, továbbadása, elemeinek hasznosítása, átalakítása és további munkához való alapul vétele a kereskedelmi hasznosításon kívül bármilyen céllal megengedett, de csakis a szerző megfelelő elismerése, a licenc megjelölése, valamint bárminemű változtatás jelölése mellett.
Az Anyanyelv-pedagógia folyóirat semmiféle díjat nem ró szerzőire a cikkek kezelésért, benyújtásáért, publikálásáért. Minden írás, amely a folyóiratban megjelenik, közzététele után azonnal ingyenesen hozzáférhető.