Solution-Focused Mentoring: A Pilot Programme for Solution- Focused In-Service Training for Mentor Teachers
DOI:
https://doi.org/10.37205/TEL-hun.2024.3.03Keywords:
continuous professional development, solution-focused training, mentor teachersAbstract
In Hungary, the importance of mentor teachers has grown significantly in the last one and half decades. Teachers usually take on the physically and mentally demanding job of mentoring on top of their other duties, accepting that they have to do considerable overwork.
Mentor teachers face specific problems when dealing with teacher candidates who are balancing the roles of student and teacher, but training and support specifically organised for mentor teachers is rare.
Recognising this gap, we implemented the "Solution-focused mentoring" pilot training programme, which aimed to (1) provide an opportunity to share and process specific situations and problems experienced during mentoring and (2) enable the acquisition of solution-focused approaches and methodological elements that can immediately be put into practice.
Our study presents the design, implementation and the impact of the training programme on the participants. Our work aims to encourage the implementation of similar programmes.
References
Pedagógus-továbbképzés Akkreditációs Rendszer. Pedagógus-továbbképzések jegyzéke. (2024). https://pedakkred.oh.gov.hu/pedakkred/Catalogue/CatalogueList.aspx (2024.06.06.)
Berg, I. K. & Shilts, L. (2016). WOWW-megközelítés – Megoldásépítés az iskolában. Solutionsurfers Magyarország.
de Shazer, S. (1985). Keys to Solution in Brief Therapy. Norton.
de Shazer, S. (1988) Clues: Investigating Solutions in Brief Therapy. Norton.
de Shazer, S. (1994) Words Were Originally Magic. Norton.
Fischer, A. & Majzikné Lichtenberger, K. (2018). The Role of Feedback in Developing Reflective Competence. Practice and Theory in Systems of Education, 12(3), 121–129.
Furman, B. (2018). Kids' Skills – Megoldásközpontú gyermeknevelés a gyakorlatban. Kreatív, játékos finn módszer a nehéz helyzetek és viselkedési problémák leküzdésére. Z-Press Kiadó.
Jackson, P. Z. & McKergow, M. (2007). The solutions focus: Making coaching & change SIMPLE. Nicholas Brealey.
Lendvai, L. (2023). „Mert emberekkel foglalkozunk, mi is emberek vagyunk” – Általános iskolai pedagógusok online oktatásra való átállással kapcsolatos megélésének és kapcsolattartásának jellemzői a COVID-19-világjárvány idején. Iskolakultúra, 6, 53–70.
Lubinszki, M. (2012). A kiégés komplex értelmezése és prevenciós lehetőségei a pedagóguspályán. In Illésné Kovács, M., Gyulai, É., Porkoláb, T. & Biczó, G. (Eds.), Docēre et movēre – Bölcsészet- és társadalomtudományi tanulmányok a Miskolci Egyetem Bölcsészettudományi Kar 20 éves jubileumára (pp. 263–276). Miskolci Egyetem.
Metcalf, L. (2018). Megoldásközpontú tanítás – Hogyan javítsunk a diákok magatartásán, jegyein, a szülői támogatáson és a tanári kar morálján. Alexandra Kiadó.
Oláh, A. (2005). Az optimális élmény mérésének lehetőségei: egy új szituációspecifikus Flow-kérdőív tesztkönyve. HI Press.
Ratner, H. & Yusuf, D. (2015). Megoldásközpontú coaching gyermekekkel és fiatalokkal – A brief megközelítés. Z-Press Kiadó.
Shennan, G. (2014). Solution-Focused Practice. Effective Communication to Facilitate Change. Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1007/978-1-137-31633-2
Simon, G. (2019). A mentorálás elmélete és gyakorlata. A mentori kompetenciák attitűdelemei és a kezdő pedagógusok mentormodellek szerinti támogatása. Károli Gáspár Református Egyetem, L’Harmattan Kiadó.
Suplicz, S. & Fűzi, B. (2013). Tanárok mentorálásának elmélete és gyakorlata. DSGI Kiadó.
Szigeti, R. (2023). A kiégés vizsgálata tanárok körében. PhD értekezés. ELTE Pszichológiai Doktori Iskola.
Szivák, J. (2003). A pedagógusok gondolkodásának kutatási módszerei. Műszaki Könyvkiadó.
Török, G., Asztalos, B., Joób, M., Tésenyi, T., Danis, I. & Pilinszki, A. (2022). Segítő foglalkozású szakemberek jólléte a COVID-19 járvány első hullámában – A vitális kimerültség többtényezős vizsgálata. Mentálhigiéné és Pszichoszomatika, 23(1), 1–32. https://doi.org/10.1556/0406.23.2022.004
Vámos, Á. (2003). Metafora a pedagógiai kutatásban. Iskolakultúra, 4, 109–112.
Zewude, G. T., Beyene, S. D., Taye, B., Sadouki, F. & Hercz, M. (2023). COVID-19 Stress and teachers well-being: The mediating role of sense of coherence and resilience. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 13(1), 1–22. https://doi.org/10.3390/ejihpe13010001
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 The author(s)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
