Rapid review on professional communication in higher education
DOI:
https://doi.org/10.37205/TEL-hun.2025.2.03Keywords:
professional communication, higher education, feedback, reflective thinking, best practice, microteachingAbstract
Since the turn of the millennium, there has been a growing demand for the development of professional communication in occupations that rely on direct human interaction.
This study explores the international and domestic literature on professional communication development in higher education, using the rapid review method. The aim of the research is to summarize the findings, key concepts, and methods of linguistics-based studies on teacher-student interactions in higher education.
In addition, based on the literature, the study collects best practices that can support the design of courses which aim to develop professional communication in higher education.
References
Adamikné Jászó, A. (2013). Klasszikus magyar retorika. Holnap Kiadó.
Antalné Szabó, Á. (2006). A tanári beszéd empirikus kutatások tükrében. Magyar Nyelvtudományi Társaság.
Antalné Szabó, Á. (2015). Osztálytermi kommunikáció. In Antalné Szabó, Á., Raátz, J. & Veszelszki, Á. (Eds.), Mozaikok a magyar nyelvről és a nyelvhasználatról (pp. 55–68). Eötvös Loránd Tudományegyetem. https://metodika.btk.elte.hu/dstore/document/5887/10-TAMOP_BTK_BMT_10-Mozaikok_a_magyar_-nyelvr%C5%91l.pdf
Balogh, E. (2016). Tanítási gyakorlat másként: Átvezetés az egyetemi mikrotanításból az iskolai tanítási gyakorlatba. Edu Lingua 2(1), 37–48. https://doi.org/10.14232/edulingua.2016.1.4 DOI: https://doi.org/10.14232/edulingua.2016.1.4
Bóna, J. (2015). Retorika. In Antalné Szabó, Á., Raátz, J. & Veszelszki, Á. (Eds.), Mozaikok a magyar nyelvről és a nyelvhasználatról (pp. 41–54). Eötvös Loránd Tudományegyetem. https://metodika.btk.elte.hu/dstore/document/5887/10-TAMOP_BTK_BMT_10-Mozaikok_a_magyar_nyelvr%C5%91l.pdf
Brinko, K. T. (1993). The Practice of Giving Feedback to Improve Teaching: What Is Effective? The Journal of Higher Education 64(5), 574–593. https://doi.org/10.1080/00221546.1993.11778449 DOI: https://doi.org/10.1080/00221546.1993.11778449
Cazden, C. B. (2001). Classroom discourse: The language of teaching and learning (2nd ed.). Heinemann.
Dobos, D. & Vígh-Szabó, M. (2022). A digitális oktatás face-to-face szóbeli kommunikációjának jellemzői és illemtana. Anyanyelv-pedagógia, 15(2), 29–46. https://doi.org/10.21030/anyp.2022.2.2 DOI: https://doi.org/10.21030/anyp.2022.2.2
Evans, C. (2013). Making Sense of Assessment Feedback in Higher Education. Review of Educational Research 83(1), 70–120. https://doi.org/10.3102/0034654312474350 DOI: https://doi.org/10.3102/0034654312474350
Fercsik, E. & Raátz, J. (2018). Kommunikáció és nyelvhasználat. Műszaki Könyvkiadó.
Fukkink, R. G., Trienekens, N. & Kramer, L. J. C. (2011). Video Feedback in Education and Training: Putting Learning in the Picture. Educational Psychology Review, 23(1), 45–63. https://doi.org/10.1007/sl 0648-010-9144-5 DOI: https://doi.org/10.1007/s10648-010-9144-5
Gonda, Zs. & Hollóy, Zs. (2025). The process of developing and applying the RED measurement tool. In Kucsinka, K., Tiliscsák, O., Sztojka, M., Jakab, E., Papp, G. & Daróci, Á. (Eds.), Innovative Digital Methods in Education and Research: Conference papers (II) (pp. 109–111). Rákóczi Ferenc Kárpátaljai Magyar Főiskola.
Hamel, C., Michaud, A., Thuku, M., Skidmore, B., Stevens, A., Nussbaumer-Streit, B. & Garritty, C. (2020). Defining Rapid Reviews: a systematic scoping review and thematic analysis of definitions and defining characteristics of rapid reviews. Journal of Clinical Epidemiology, 129, 74–85. https://doi.org/10.1016/j.jclinepi.2020.09.041 DOI: https://doi.org/10.1016/j.jclinepi.2020.09.041
Herbszt, M. (2010). Tanári beszédmagatartás. Juhász Gyula Felsőoktatási Kiadó.
Hollóy, Zs. (2024). Osztály vigyázz! – Kapcsolatteremtés a jelenléti osztálytermi diskurzusokban. Anyanyelv-pedagógia, 17(3), 13–30. https://doi.org/10.21030/anyp.2024.3.2 DOI: https://doi.org/10.21030/anyp.2024.3.2
Horváth, A., Polgár, R., Bálint, B. E. & Király, T. (2023). Matematika tanár szakos hallgatók oktatási készségeinek hallgatóközpontú fejlesztése mikrotanítási környezetben. Dimenziók. Matematikai Közlemények, 11(1), 67–70. https://doi.org/10.20312/dim.2023.07 DOI: https://doi.org/10.20312/dim.2023.07
Hyland, K. & Zou, H. (2022). Pithy Persuasion: Engagement in 3 Minute Thesis Presentations. Applied Linguistics, 43(1), 21–44. https://doi.org/10.1093/applin/amab017 DOI: https://doi.org/10.1093/applin/amab017
Jakab, D. & P. Tóth, T. (2023). A rapid review módszerének kísérleti alkalmazása a nyelvtudományban. Szakirodalmi áttekintés az iskolai szövegalkotással kapcsolatos magyar nyelvű empirikus kutatásokról. Anyanyelv-pedagógia, 16(3), 79–97. https://doi.org/10.21030/anyp.2023.3.4 DOI: https://doi.org/10.21030/anyp.2023.3.4
Keszy-Harmath, D. (2018). A tanári kommunikáció kvantitatív és kvalitatív vizsgálata. Doktori disszertáció. ELTE BTK. https://doi.org/10.15476/ELTE.2018.194 DOI: https://doi.org/10.15476/ELTE.2018.194
Komori-Glatz, M. & Smit, U. (2022). Exploratory Interactive Explaining (EXINTEX): Constructing Disciplinary Knowledge in Two Multilingual University Settings. Applied Linguistics, 43(2), 271–292. https://doi.org/10.1093/applin/amab023 DOI: https://doi.org/10.1093/applin/amab023
Kuna, Á. (2022). Az orvos-beteg kommunikáció kutatása és a nyelvészet. In Deme, A. & Kuna, Á. (Eds.), Tanulmányok a nyelvészet alkalmazásainak területéről (pp. 41–71). ELTE Eötvös Kiadó. https://doi.org/10.21862/BeszKutAlk2022 DOI: https://doi.org/10.21862/BeszKutAlk2022
McGarr, O. & McCormack, O. (2014). Reflecting to Conform? Exploring Irish Student Teachers' Discourses in Reflective Practice. The Journal of Educational Research 107(4), 267–280. https://doi.org/10.1080/00220671.2013.807489 DOI: https://doi.org/10.1080/00220671.2013.807489
Melisné Nagy, M. (2014). Agrár-mérnöktanár hallgatók mikrotanításainak tapasztalatai. In Tóth, P., Ősz, R. & Várszegi, Á. (Eds.), Pedagógusképzés – személyiségformálás, értékközvetítés, értékteremtés : IV. Trefort Ágoston Szakmai Tanárképzési Konferencia tanulmánykötet (pp. 28–35). Óbudai Egyetem Trefort Ágoston Mérnökpedagógiai Központ.
Pintér, K. (2010). A matematikatanítás tanulása mikrotanítással – Tanárjelöltek problémái a tanítási óra tervezésével és vezetésével kapcsolatban. In Bencéné Fekete, A. (Ed.), Lehetőségek és alternatívák. I. Kárpát-medencei Módszertani Konferencia (pp. 323–327). Kaposvári Egyetem, Pedagógiai Kar.
Richards, J. C. & Crookes, G. (1988). The Practicum in TESOL. TESOL Quarterly, 22(1), 9–27. DOI: https://doi.org/10.2307/3587059
Ryder, J. (2011). Promoting reflective practice in continuing education in France. ELT, 66(2), 175–183. https://doi.org/10.1093/elt/ccr032 DOI: https://doi.org/10.1093/elt/ccr032
Sahranavard, N. & Du, Q. (2022). Reimagining ITA training: promoting studentscholars’agency. ELT Journal, 76(4), 476–486. https://doi.org/10.1093/elt/ccab092 DOI: https://doi.org/10.1093/elt/ccab092
Sárospataki, B. (2018). „Majd írj rám Fészen, és megdumáljuk…”: Tanár-diák kommunikáció a Facebookon, az iskolai kapcsolat online kiterjeszthetőségének lehetőségei és kockázatai II. rész. Iskolakultúra, 28(8-9), 79–106.
Szabó, D. (2024). Tanárképzés a 21. században – a McKinsey jelentéstől a kompetenciaalapú tanárképzésig. Pedagógusképzés, 23(2), 46–61. https://doi.org/10.37205/TEL-hun.2024.2.03 DOI: https://doi.org/10.37205/TEL-hun.2024.2.03
Tókos, K. (2024). Tanárjelöltek szakmai tanulásának és identitáskonstruálásának támogatása – a videotréning lehetőségei a tanárképzésben. Pedagógusképzés,23(1), 5–33. https://doi.org/10.37205/TEL-hun.2024.1.01 DOI: https://doi.org/10.37205/TEL-hun.2024.1.01
Topping, K. (1998). Peer Assessment between Students in Colleges and Universities. Review of Educational Research, 68(3), 249–276. https://doi.org/10.2307/1170598 DOI: https://doi.org/10.3102/00346543068003249
Veljanovszki, D. (2010). A szóbeli tudományos kiselőadás magyarországi angol mint idegen nyelv környezetben. Nyelvvilág, 9, 5–10.
Walsh, S. (2011). Exploring Classroom Discourse. Language in Action. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203827826 DOI: https://doi.org/10.4324/9780203827826
Weiss, P. E., Weaver, R. L. & Cotrell, H. W. (1990). Using Public-Speaking Skills to Improve Classroom Instruction. Educational Horizons, 68(3), 117–121.http://www.jstor.org/stable/42924822 (2026.02.16.)
Wilkins E. A., Shin E-K. & Ainsworth J. (2009). The Effects of Peer Feedback Practices with Elementary Education Teacher Candidates. Teacher Education Quarterly, 36(2), 79–93.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 The author(s)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
